□福建省南平市延平區(qū)爐下中心小學(xué) 童 玲

在現(xiàn)代社會(huì)，家庭教育與幼兒園教育的關(guān)系越來越受到家長和教育工作者的重視。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長起著基礎(chǔ)性作用。幼兒園作為孩子接受正規(guī)教育的起點(diǎn)，其專業(yè)性和系統(tǒng)性的教育模式對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展、情感培養(yǎng)以及社交能力的提升具有不可替代的作用。如何協(xié)調(diào)家庭教育與幼兒園教育，使兩者在教育理念、教育內(nèi)容、教育方式等方面形成互補(bǔ)，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟需解決的問題。

一、家庭教育與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的意義

家庭教育根植家庭環(huán)境、親人情感聯(lián)系和文化傳承，在無形中影響著孩子的價(jià)值觀、行為習(xí)慣以及性格的養(yǎng)成。相比之下，幼兒園教育則更多強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、參與集體活動(dòng)和培養(yǎng)孩子社會(huì)適應(yīng)能力。這兩種教育模式不是簡單的替代關(guān)系，而是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。在這種互補(bǔ)中，二者不僅可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，而且可以共同作用于孩子的全面發(fā)展。

首先，家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋€(gè)全面的發(fā)展環(huán)境。家庭教育致力于提供一個(gè)充滿愛和安全感的成長空間，讓孩子在親情的滋潤下對(duì)人建立初步的信任感和安全感。然而，家庭教育效果可能會(huì)受到家長教育能力的限制，這就需要幼兒園教育提供專業(yè)的教育資源，如科學(xué)的教育理念和豐富的教學(xué)活動(dòng)，幼兒園教育在很大程度上拓展了孩子在家庭獲得的感性認(rèn)知。

其次，互補(bǔ)的教育模式能夠幫助孩子形成更均衡的人格和社會(huì)能力。在家庭中，孩子可能習(xí)慣了父母的關(guān)注和保護(hù)，而在幼兒園，孩子必須學(xué)會(huì)與同伴合作和分享，這有助于孩子從早期就開始學(xué)習(xí)社交規(guī)則，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。此外，參加幼兒園的集體活動(dòng)有助于孩子學(xué)習(xí)遵守公共秩序和規(guī)則，這是家庭教育難以完全實(shí)現(xiàn)的。

最后，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的互補(bǔ)還能夠促進(jìn)家長和教育者之間的合作與交流。家長與教師之間的良好互動(dòng)能夠促使雙方分享教育理念和教育方法，形成教育合力，讓孩子在家庭和幼兒園之間感受到一致的教育導(dǎo)向。這種合作不僅有利于孩子平穩(wěn)過渡和適應(yīng)成長關(guān)鍵期，也有助于家長更好地理解孩子在成長過程中的需要，更有效地為孩子的教育和發(fā)展提供支持。

二、家庭教育與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的策略

（一）建立家園溝通平臺(tái)

建立家園溝通平臺(tái)的策略至關(guān)重要，不僅促進(jìn)了信息的雙向流動(dòng)，而且加深了家庭與幼兒園之間的理解與信任。通過有效溝通，雙方可以共同參與到孩子的教育過程，形成教育合力，這有利于孩子的成長與發(fā)展。具體來說，幼兒園要建立高效的家園溝通機(jī)制。通過定期召開家長會(huì)、組織開放日活動(dòng)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（如家園互動(dòng)平臺(tái)、社交媒體群組等）進(jìn)行日常溝通，讓家長更直觀地了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，同時(shí)讓教師了解孩子在家的表現(xiàn)，形成雙向互動(dòng)，這樣的溝通有助于協(xié)調(diào)家庭與幼兒園的教育目標(biāo)，為孩子提供家園一致的教育導(dǎo)向。

例如，某幼兒園為了加強(qiáng)與家長的互動(dòng)，構(gòu)建了一個(gè)家園互動(dòng)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)不僅能夠提供孩子在園內(nèi)學(xué)習(xí)生活的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，還能讓家長隨時(shí)了解孩子在幼兒園的教育安排。幼兒園每周會(huì)通過平臺(tái)發(fā)布孩子相關(guān)的活動(dòng)照片和視頻，家長可以第一時(shí)間看到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，這樣的直觀反饋使家長更放心。在這一平臺(tái)上，家長和教師可以實(shí)時(shí)交流，對(duì)孩子的某些表現(xiàn)或者遇到的問題，家長可以直接咨詢老師，教師也可以及時(shí)回應(yīng)，給出建議。

如有一次，一位家長通過平臺(tái)詢問關(guān)于孩子在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出的膽怯情況，幼兒園教師及時(shí)回應(yīng)了家長的擔(dān)憂，并提供一系列可行的親子互動(dòng)游戲，進(jìn)而幫助孩子提升自信和社交能力。此外，幼兒園還可以利用該平臺(tái)進(jìn)行家長教育，發(fā)布關(guān)于兒童發(fā)展、家庭教育的文章或視頻，促進(jìn)家長對(duì)科學(xué)育兒的了解。同時(shí)，家長可以分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，形成家長間的互助。比如，幼兒園曾經(jīng)組織過一次在線家長工作坊，主題是如何與孩子進(jìn)行有效溝通，家長通過平臺(tái)積極交流各自的經(jīng)驗(yàn)，并在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了很多實(shí)用的溝通技巧。

家園溝通平臺(tái)不僅加強(qiáng)了家長對(duì)幼兒園教育的了解和信任，而且為家庭教育提供了指導(dǎo)和借鑒。家長在參與孩子教育的過程中更從容，幼兒園也因?yàn)槟軌蚣皶r(shí)獲得家庭的反饋和支持優(yōu)化教育模式，使之更貼合孩子的實(shí)際需要。這種雙向互動(dòng)的溝通機(jī)制為家庭教育與幼兒園教育的良好互補(bǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）協(xié)調(diào)教育內(nèi)容與方法

協(xié)調(diào)教育內(nèi)容與方法是實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)的重要策略之一。家長可以參與幼兒園教育活動(dòng)規(guī)劃，了解幼兒園教育重點(diǎn)，然后在家庭中延伸相關(guān)內(nèi)容，如在幼兒園學(xué)習(xí)到的自然科學(xué)知識(shí)，可以通過家庭旅行或日常觀察進(jìn)行實(shí)踐。同樣，幼兒園應(yīng)該了解家庭的教育方式和孩子的家庭背景，適時(shí)調(diào)整教育策略，以更好地適應(yīng)不同家庭文化和需求。這需要家庭和幼兒園建立一種協(xié)商的教育對(duì)話機(jī)制，通過這種機(jī)制，雙方可以就教育內(nèi)容和方法達(dá)成共識(shí)，并在此基礎(chǔ)上各自發(fā)揮作用。

在協(xié)調(diào)教育內(nèi)容上，家長和幼兒園教師要共同討論并確定孩子在不同成長階段應(yīng)該掌握的基本技能和知識(shí)。幼兒園通過專業(yè)的教育計(jì)劃安排日常教學(xué)活動(dòng)，而家長則需要在家庭教育中延伸相關(guān)內(nèi)容。例如，當(dāng)幼兒園的教學(xué)主題是“自然科學(xué)”時(shí)，家長可以在周末帶孩子去自然博物館或公園進(jìn)行觀察和探索，使孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，這樣家庭教育就與幼兒園教育形成了銜接。

在協(xié)調(diào)教育方法上，家長應(yīng)該了解和掌握幼兒園采用的教學(xué)方法，并嘗試在家庭教育中應(yīng)用。如果幼兒園采用游戲化教學(xué)，鼓勵(lì)孩子通過游戲來探索和學(xué)習(xí)，家長同樣可以在家里設(shè)計(jì)一些簡單的教育游戲，與孩子一起玩耍，同時(shí)達(dá)到教育的目的。通過這種方式，孩子在家和在幼兒園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一致的，能夠有效地鞏固學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，幼兒園可以為家長提供一定的培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助家長理解幼兒園的教育理念和教育方法。同時(shí)，幼兒園可以根據(jù)家長的反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更好地適應(yīng)孩子的需求。

通過家庭與幼兒園在教育內(nèi)容和方法上的協(xié)調(diào)，可以為孩子提供一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在不同的環(huán)境中都能得到一致的教育指導(dǎo)，這對(duì)孩子的全面發(fā)展至關(guān)重要。

（三）開展家園共育活動(dòng)

開展家園共育活動(dòng)是家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)的又一有效策略，活動(dòng)的核心目的在于促使家長參與孩子的教育過程，讓家長和教師在孩子教育的共同目標(biāo)上形成合力，進(jìn)而促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

首先，家園共育活動(dòng)應(yīng)以促進(jìn)家長更好地了解幼兒園教育環(huán)境、教育理念以及日常教學(xué)活動(dòng)為起點(diǎn)，通過組織親子活動(dòng)、家長志愿服務(wù)、家長講座、參與課堂教學(xué)等形式，加深家長對(duì)教育實(shí)踐的理解，強(qiáng)化家長對(duì)孩子教育的參與感和責(zé)任感。例如，某幼兒園定期舉辦“親子閱讀日”，邀請(qǐng)家長和孩子一起在園內(nèi)閱讀，不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，而且能夠增進(jìn)親子間的情感交流。在這樣的活動(dòng)中，家長能夠更直觀地了解孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，幫助孩子找到適合的閱讀方法，從而形成幼兒園與家庭在閱讀教育上的互補(bǔ)。

其次，家園共育活動(dòng)還可以提供一個(gè)平臺(tái)，讓家長觀摩、體驗(yàn)幼兒園的教育方式，家長可以從中獲得啟發(fā)，不僅能夠了解在家中創(chuàng)設(shè)與幼兒園相似學(xué)習(xí)氛圍的方法，還能學(xué)習(xí)幼兒園的游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法。同時(shí)，這樣的共育活動(dòng)為幼兒教師提供了了解家庭教育環(huán)境的機(jī)會(huì)。教師可以通過與家長的互動(dòng)了解孩子在家庭中的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，使之更貼近每個(gè)孩子的需要。

在家園共育實(shí)踐中，家庭與幼兒園之間的關(guān)系更緊密、溝通更順暢，有助于構(gòu)建和諧的教育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)孩子健康成長。定期開展家園共育活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通、經(jīng)驗(yàn)共進(jìn)，形成教育合力，這對(duì)孩子的成長是一種支持和補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)

強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)的重要策略。家庭作為兒童成長的第一課堂，在兒童早期發(fā)展中的作用不可或缺。而幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，在家庭教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和深化，兩者之間如何更好地協(xié)同，需要對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和支持。幼兒園應(yīng)積極提供對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和支持，可以組織家庭教育講座、提供家庭教育手冊(cè)或分享在線教育資源，幫助家長掌握科學(xué)的育兒知識(shí)。

首先，幼兒園應(yīng)該幫助家長建立正確的育兒觀念。通過家長會(huì)、家庭教育講座等形式，向家長普及兒童發(fā)展的基本規(guī)律和科學(xué)育兒理念，幫助家長認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，樹立積極正面的教育態(tài)度。

其次，幼兒園要為家長提供實(shí)用的教育方法和技巧。在日常與家長的溝通中，教師可以根據(jù)孩子在園的表現(xiàn)，向家長提供個(gè)性化建議，指導(dǎo)家長掌握在家里與孩子互動(dòng)的方法、在游戲中學(xué)習(xí)的方法、處理孩子情緒問題的方法。幼兒園可以通過成立工作坊或者開展案例分享會(huì)，讓家長了解到具體的、可行的教育方法，使家長在家庭教育中更有信心和方向。

再次，幼兒園需要建立一個(gè)持續(xù)的家庭教育支持系統(tǒng)。具體可以通過建立家長社群、定期發(fā)布家庭教育資訊、提供在線咨詢服務(wù)等形式來實(shí)現(xiàn)。在這一支持系統(tǒng)中，家長能夠及時(shí)獲取專業(yè)的教育資源，遇到問題也能得到及時(shí)解答和幫助。例如，通過微信群或者家長QQ 群，教師可以及時(shí)發(fā)布相關(guān)的家庭教育小貼士，分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)互幫互助的社區(qū)環(huán)境。

最后，幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長參與孩子的教育活動(dòng)，如安排家長進(jìn)園日、家長參與課堂教學(xué)等，讓家長體驗(yàn)幼兒園的教學(xué)過程，了解孩子在園的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)家長的參與感和責(zé)任感。這種參與不僅可以讓家長感受到教育的樂趣，也能夠讓家長更好地理解和支持幼兒園的教育工作。

（五）注重家庭教育的個(gè)性化和差異化

注重家庭教育的個(gè)性化和差異化是家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)過程中的關(guān)鍵策略之一，尊重每個(gè)家庭的獨(dú)特性和孩子的個(gè)性差異是家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)的重要原則。在實(shí)踐中，幼兒園可以制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，配合家庭的特點(diǎn)和孩子的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的個(gè)性化對(duì)接。同時(shí)，家長應(yīng)該了解和尊重孩子在幼兒園的個(gè)體差異，與教師共同制定適宜孩子的成長計(jì)劃。具體來說，家庭教育與幼兒園教育相輔相成，但由于每個(gè)孩子的性格、興趣和發(fā)展水平各不相同，因此教育過程也需要因材施教，充分考慮孩子的個(gè)體差異。

首先，在注重家庭教育個(gè)性化和差異化的策略中，幼兒園與家長應(yīng)建立緊密溝通機(jī)制，了解每個(gè)孩子在家庭和幼兒園的具體表現(xiàn)，為家長提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。例如，小明在幼兒園表現(xiàn)出對(duì)繪畫極高的興趣，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面則相對(duì)缺乏熱情，幼兒教師在發(fā)現(xiàn)這一情況后，及時(shí)與小明家長進(jìn)行了溝通，建議家長在家中為小明提供更多的繪畫資源，并將數(shù)學(xué)元素融入繪畫活動(dòng)，如通過畫圖來學(xué)習(xí)基本的幾何形狀和數(shù)量關(guān)系，使小明在感興趣的活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

其次，家庭教育的個(gè)性化和差異化還需要家長根據(jù)孩子的特點(diǎn)來調(diào)整教育方法和教育內(nèi)容。例如，小華是一個(gè)非?；钴S的孩子，不喜歡靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式，因此，其家長在與幼兒園溝通后，決定在家庭教育中采取更多動(dòng)手操作和戶外活動(dòng)等方式，如在廚房幫忙做簡單的烹飪，或者在戶外自然環(huán)境中學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物的知識(shí)，這樣不僅滿足了小華對(duì)動(dòng)手操作的需求，也擴(kuò)展了孩子的知識(shí)面。

最后，家庭教育的個(gè)性化和差異化也體現(xiàn)在對(duì)家長的教育上。幼兒園可以根據(jù)孩子的不同情況為家長提供定制化的指導(dǎo)，如為工作繁忙的家長提供高效的親子互動(dòng)方式、為缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的家長提供育兒指導(dǎo)課程，通過差異化的服務(wù)，能夠更好地滿足孩子的個(gè)性化需求。

三、結(jié)語

綜上所述，本文探討了家庭教育與幼兒園教育補(bǔ)充的策略，二者的緊密結(jié)合對(duì)孩子的全面發(fā)展具有不可替代的作用，相輔相成，共同構(gòu)筑起孩子成長的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在未來的教育實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)更加注重家庭與幼兒園之間的溝通與合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成教育合力，這不僅需要幼兒園教育工作者的專業(yè)引導(dǎo)，還需要家長的積極參與，通過雙方的共同努力，讓每個(gè)孩子在愛與智慧中茁壯成長。