張棟科

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。黨的二十大報(bào)告提出加快教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)任務(wù)。作為中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重要支撐。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)旨在形成高質(zhì)量的教育體系，進(jìn)而支撐服務(wù)國(guó)家的高質(zhì)量發(fā)展。無(wú)論是從類型定位的本質(zhì)特征來(lái)看，還是從公平正義的價(jià)值取向來(lái)看，作為肩負(fù)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教育類型，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展都是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要抓手。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要堅(jiān)持以人民為中心，滿足人民群眾的高品質(zhì)、個(gè)性化和終身化的學(xué)習(xí)需求，這就必然要求數(shù)字化全面賦能教育，通過(guò)教學(xué)范式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等全方位的創(chuàng)新與變革，為人們提供更高質(zhì)量、更加公平、更多選擇、更加便捷的教育服務(wù)。職業(yè)教育數(shù)字化是國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的重要組成部分，是職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵特征和核心指標(biāo)，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的廣度和深度直接影響現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的速度和質(zhì)量。因此，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是利用數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育發(fā)展的全要素、全業(yè)務(wù)和全過(guò)程，最終重塑踐行以人為本價(jià)值取向、強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)同創(chuàng)新、優(yōu)化職業(yè)教育核心業(yè)務(wù)流程、引發(fā)職業(yè)教育增值性和全局性創(chuàng)變的職業(yè)教育數(shù)字化新生態(tài)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、踐行以生為本價(jià)值取向，聚焦高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)

職業(yè)教育具有涉及教育、產(chǎn)業(yè)與職業(yè)領(lǐng)域的跨界屬性，這就決定了職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展是數(shù)字技術(shù)在進(jìn)化驅(qū)動(dòng)教育領(lǐng)域智慧化、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域數(shù)字化、工作領(lǐng)域智能化三方面作用的結(jié)果，其出發(fā)點(diǎn)和最終旨?xì)w是利用數(shù)字技術(shù)來(lái)提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。伴隨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為密切的教育領(lǐng)域，職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持用戶導(dǎo)向的價(jià)值原則，秉持以生為本的價(jià)值取向：一方面，要注重學(xué)生數(shù)字技能的培養(yǎng)，重構(gòu)數(shù)字技能、技術(shù)技能、學(xué)習(xí)技能、就業(yè)技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，要以數(shù)字技術(shù)為鏈條實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的協(xié)同式人才培養(yǎng)，培養(yǎng)面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字社會(huì)發(fā)展的交叉型技術(shù)技能人才。

二、秉持虛實(shí)共生數(shù)字思維，創(chuàng)設(shè)協(xié)同化職業(yè)教育新生態(tài)

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的起點(diǎn)是夯實(shí)職業(yè)院校的數(shù)字基座，全方位樹(shù)立虛實(shí)共生的數(shù)字思維方式，以新一代數(shù)字技術(shù)全方位迭代升級(jí)職業(yè)院校數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)全業(yè)務(wù)虛實(shí)融合的數(shù)字化改造，塑造人機(jī)協(xié)同、創(chuàng)新開(kāi)放的職業(yè)教育新生態(tài)。一方面，要建立統(tǒng)一和安全的數(shù)據(jù)平臺(tái)、數(shù)據(jù)融通、數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)跨業(yè)務(wù)、跨院校、跨行業(yè)的數(shù)據(jù)共享機(jī)制，建立職業(yè)教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)，匯集院校內(nèi)部教、學(xué)、研、管、評(píng)、服等方面的數(shù)據(jù)，以及院校外部行業(yè)發(fā)展、就業(yè)需求和合作企業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)；另一方面，要升級(jí)安全性好、靈活度高、覆蓋面廣的泛在化校園服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，搭建職業(yè)教育教學(xué)全部門(mén)數(shù)據(jù)共享、全過(guò)程數(shù)據(jù)支撐、全流程事務(wù)協(xié)同、全業(yè)務(wù)功能集成的融合化數(shù)據(jù)平臺(tái)，塑造時(shí)空無(wú)縫對(duì)接、虛實(shí)深度融合、與物理校園孿生的數(shù)字教育空間。

三、立足職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量數(shù)字教育資源

職業(yè)院校應(yīng)基于教學(xué)需求，按照能力本位、過(guò)程導(dǎo)向、理實(shí)一體的教學(xué)理念，聚焦體驗(yàn)式教學(xué)、沉浸式教學(xué)、場(chǎng)景式教學(xué)等教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)，以專業(yè)群建設(shè)、課程群建設(shè)為路徑，圍繞知識(shí)體系、技能實(shí)踐、教學(xué)工具等方面，校企協(xié)同開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，包括數(shù)字教材、互動(dòng)視頻、虛擬仿真軟件、教學(xué)課例等形式。其中，數(shù)字教材是裝載于數(shù)字終端用于閱讀、動(dòng)態(tài)更新內(nèi)容、及時(shí)記錄交互軌跡的新型學(xué)習(xí)材料，能夠有效滿足職業(yè)教育情景化、實(shí)踐性的教學(xué)需求。職業(yè)院校在數(shù)字教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一方面，要聚焦行業(yè)發(fā)展前沿和就業(yè)市場(chǎng)反饋，結(jié)合學(xué)校師生的個(gè)性化需求，有效反映行業(yè)新業(yè)態(tài)、就業(yè)新形態(tài)和需求新樣態(tài)；另一方面，要兼顧資源建設(shè)的個(gè)性化和通用化，通過(guò)開(kāi)放平臺(tái)接口，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)字化教育資源的迭代升級(jí)，同時(shí)要優(yōu)化數(shù)字化教育資源服務(wù)流程，通過(guò)分析教與學(xué)的全過(guò)程數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生認(rèn)知能力圖譜的優(yōu)質(zhì)資源智能推薦，創(chuàng)新個(gè)性化資源供給模式。

四、重構(gòu)教學(xué)組織形態(tài)，創(chuàng)新多樣化數(shù)字應(yīng)用場(chǎng)景

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是教與學(xué)，而數(shù)字技術(shù)迭代演進(jìn)與職業(yè)教育實(shí)踐需求的融合點(diǎn)在于促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的重構(gòu)與再造，系統(tǒng)重塑多樣化的數(shù)字教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景。一方面，創(chuàng)新“數(shù)字平臺(tái)+智能化學(xué)習(xí)空間”“數(shù)字平臺(tái)+融媒化資源空間”“數(shù)字平臺(tái)+虛仿化教學(xué)空間”“數(shù)字平臺(tái)+個(gè)性化成長(zhǎng)空間”的職業(yè)教育教學(xué)解決方案，搭建智慧化、虛擬化的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，支撐職業(yè)教育的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)，塑造數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)新形態(tài)。另一方面，創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)方式，開(kāi)展基于智慧化學(xué)習(xí)空間的體驗(yàn)式教學(xué)、基于融媒化資源空間的沉浸式教學(xué)、基于虛仿化教學(xué)空間的場(chǎng)景式教學(xué)、基于個(gè)性化成長(zhǎng)路徑的精準(zhǔn)式教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間的深度融合，重組職業(yè)教育教學(xué)流程與模式。

五、依托技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)，創(chuàng)建數(shù)字化智能測(cè)評(píng)體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，職業(yè)教育應(yīng)以信息聯(lián)動(dòng)為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)賦能為途徑，建構(gòu)精準(zhǔn)式、可追蹤、終身化的數(shù)字化智能測(cè)評(píng)體系。一方面，職業(yè)院校應(yīng)借助教育大數(shù)據(jù)采集與處理技術(shù)，建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景畫(huà)像，通過(guò)記錄、分析并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)結(jié)果，形成可視化學(xué)情分析報(bào)告，從而為教師改進(jìn)教學(xué)提供科學(xué)的參考依據(jù)，促進(jìn)精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。另一方面，職業(yè)院校應(yīng)基于數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)從紙質(zhì)評(píng)價(jià)到數(shù)字評(píng)價(jià)的方式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新追溯學(xué)生學(xué)習(xí)歷程、符合職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)、支持校內(nèi)外多主體評(píng)價(jià)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)方式，形成可追蹤的智慧化教育評(píng)價(jià)體系。此外，職業(yè)院校還可以利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)發(fā)高可靠性的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)、職業(yè)培訓(xùn)成果、工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷等多樣化的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歷時(shí)性記錄，從而與職業(yè)教育學(xué)分銀行相對(duì)接，服務(wù)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展。

六、強(qiáng)化數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)管理革新，推進(jìn)數(shù)字化教育治理轉(zhuǎn)型

職業(yè)教育應(yīng)以數(shù)字技術(shù)為手段、數(shù)字思維為內(nèi)核、大數(shù)據(jù)為核心，強(qiáng)化數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，重構(gòu)管理與服務(wù)過(guò)程，推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)治理向協(xié)同化、智慧化的數(shù)字化治理轉(zhuǎn)型。一方面，職業(yè)教育要搭建數(shù)字化協(xié)同育人平臺(tái)，整合多元育人主體力量與資源，創(chuàng)新專業(yè)、課程、師資、教學(xué)、技術(shù)等要素聯(lián)動(dòng)，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府等多主體協(xié)同，推動(dòng)教育數(shù)據(jù)的有序流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企間與部門(mén)間的數(shù)據(jù)共享，促進(jìn)招生培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等全業(yè)務(wù)協(xié)同化、一站式辦理。另一方面，職業(yè)教育要基于大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)職業(yè)院?！爸腔鄞竽X”平臺(tái)，整合校內(nèi)資源與校外行業(yè)企業(yè)信息，利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度數(shù)據(jù)分析，推動(dòng)職業(yè)教育管理流程數(shù)字化，支持教育決策的科學(xué)化與教育服務(wù)的便捷化，推動(dòng)職業(yè)教育管理與服務(wù)由經(jīng)驗(yàn)管理向智慧化治理轉(zhuǎn)變。

七、研發(fā)成熟度評(píng)估模型，表征數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐正在如火如荼地進(jìn)行，但對(duì)其轉(zhuǎn)型進(jìn)程如何進(jìn)行評(píng)估的研究尚處于起步階段。職業(yè)教育數(shù)字化成熟度能夠從動(dòng)態(tài)視角表征職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，因此，職業(yè)教育可通過(guò)搭建數(shù)字化成熟度評(píng)估模型，進(jìn)而研判轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀、優(yōu)化轉(zhuǎn)型路徑并提高轉(zhuǎn)型效益。參考國(guó)內(nèi)外教育數(shù)字化成熟度模型的相關(guān)理論，職業(yè)教育數(shù)字化成熟度模型可以從評(píng)估等級(jí)、評(píng)估框架、評(píng)估工具三個(gè)方面進(jìn)行建構(gòu)。評(píng)估等級(jí)能夠度量職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的階段特征，進(jìn)而為持續(xù)改進(jìn)提供合理的衡量標(biāo)準(zhǔn)，包括初始級(jí)、模仿級(jí)、規(guī)范級(jí)、優(yōu)化級(jí)和成熟級(jí)等五個(gè)等級(jí)；評(píng)估框架由達(dá)到某一特定等級(jí)必須完成的整體目標(biāo)的關(guān)鍵行動(dòng)域及其所包含具體行動(dòng)的關(guān)鍵行動(dòng)要素構(gòu)成，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、數(shù)字設(shè)施、數(shù)字應(yīng)用、教學(xué)變革和數(shù)據(jù)治理五個(gè)關(guān)鍵行動(dòng)域及其相關(guān)行動(dòng)要素；評(píng)估工具是對(duì)評(píng)估要素進(jìn)行細(xì)粒度劃分后所確定的成熟度評(píng)估指標(biāo)體系及其表現(xiàn)形式，包括發(fā)展指數(shù)、績(jī)效評(píng)估模型、滿意度量表等形式。通過(guò)研發(fā)成熟度評(píng)估模型來(lái)度量職業(yè)教育數(shù)字化水平，能夠有效推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐。