1 現(xiàn)狀與問題

1.1 加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入舞蹈教育的重要性和緊迫性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入舞蹈教育教學能使學生更深刻地認識中華民族的歷史傳統(tǒng)，增加舞蹈文化的積淀，堅定文化自信，有利于構(gòu)建非遺舞蹈傳承體系，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)，也是促進學生全面發(fā)展的重要途徑，對把學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的舞蹈教育工作者具有重大而深遠的歷史意義[1]。

1.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入舞蹈教育教學的問題

問題有：對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認識不深刻，優(yōu)秀文化體系建設(shè)的動力不足，在講課方式上存在重理論灌輸、輕精神浸潤的現(xiàn)象，課程建設(shè)與教材體系不夠完善，舞蹈師資隊伍有待提升，產(chǎn)教融合與崗課賽證共同加持下的教育合力亟待加強等。

2 可操作性分析

2.1 文化與藝術(shù)天然的融通性為舞蹈教育教學提供滋養(yǎng)底蘊

舞蹈作為文化的重要載體，不僅承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚意蘊，還汲取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，弘揚著中華民族的精神。舞蹈能夠表達情感、傳遞信息，與文化傳承緊密相連，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要領(lǐng)域。回顧歷史，可以看到氣勢恢宏的武舞、優(yōu)美雅致的文舞，以及多姿多彩的民族民間舞。在現(xiàn)代舞蹈中，更能感受到當代的變革與新時代的精神風貌。舞蹈用其獨特的肢體語言記錄著歷史的變遷，見證著國潮美學的興起[2]。

2.2 德育與美育協(xié)同育人成為舞蹈教育人才培養(yǎng)全面發(fā)展的黏合劑

德育與美育相互關(guān)聯(lián)、相互滋養(yǎng)，是人的全面發(fā)展的黏合劑。通過道德品質(zhì)教育，學生能夠更加透徹地理解舞蹈中的文化內(nèi)涵，更精準地用肢體語言表達思想情感；通過美的體驗與感悟，學生能夠更好地理解舞蹈的審美品質(zhì)，踐行美德規(guī)范。兩者相互滲透，協(xié)同教育，幫助學生提高藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高道德品質(zhì)。

2.3 思政教育與非遺舞蹈合力促進舞蹈教育人才培養(yǎng)目標的達成

高校思政教育與非遺文化有著天然的關(guān)聯(lián)性。思政教育不拘泥于思政課堂，而是將思政育人有機地融入各類課程和教育的各個環(huán)節(jié)。非遺舞蹈地域特色顯著，文化內(nèi)涵深厚，為舞蹈教育開啟了導入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口，能夠更好地理解舞蹈所蘊含的文化內(nèi)涵和情感價值，能夠更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。由于非遺文化的化人與思政教育的育人內(nèi)涵相統(tǒng)一，二者合力促進舞蹈教育人才培養(yǎng)目標的達成。

2.4 課程改革與創(chuàng)新為融入途徑提供不竭動力

課程改革與創(chuàng)新為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)與發(fā)展提供了源源不斷的動力，不僅能夠豐富舞蹈教育的內(nèi)容和形式，還能夠從肢體動作上了解和認識文化根源，增強文化自信。舞蹈老師可以利用傳統(tǒng)文化的相關(guān)元素革新教學方式，引導學生更好地了解和感受舞蹈所蘊含的文化內(nèi)涵和情感價值，提升其藝術(shù)鑒賞力和舞蹈表現(xiàn)力，更新舞蹈教學思維模式。

3 實施策略

3.1 融入的原則

3.1.1 通過舞蹈教學目標導向，牢牢把握發(fā)展社會主義先進文化的方向

在情感態(tài)度與價值觀目標上，培養(yǎng)學生的文化自信與文化認同感，使他們成為具有愛國主義精神和社會責任感的新時代舞蹈人才。

3.1.2 樹立為人民而舞的思想意識，守護舞蹈教育的初心和使命

舞蹈教育工作者應(yīng)始終以人民為中心，以高度的歷史使命感和社會責任感推動舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展，提升學生及全民的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，使舞蹈教育更加貼近人民，貼近生活。

3.1.3 堅定守正與創(chuàng)新的舞蹈理念，堅持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展

守正，即堅守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價值理念，堅持舞蹈藝術(shù)的美學精神、美學特色和美學風格。創(chuàng)新，即根據(jù)社會的發(fā)展和人民日益增長的物質(zhì)文化需求對舞蹈藝術(shù)進行變革、創(chuàng)造與更新，在傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道路上與時俱進。

3.2 融入的目標

3.2.1 提升藝術(shù)素養(yǎng)

需要更深入地理解舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵和價值，以提升自身的藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，從而增強文化自信。這不僅有助于個人在藝術(shù)道路上的成長，還能夠更好地傳承和弘揚舞蹈文化。

3.2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在舞蹈美的體驗與創(chuàng)作中汲取更多的靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出更多具有獨特魅力的舞蹈作品。

3.2.3 強化文化自覺

更好地了解和認識文化根源，增強文化自覺與文化自信，在舞蹈教育過程中傳遞中華文化的精神內(nèi)涵。

3.2.4 弘揚傳統(tǒng)文化

在舞蹈教育教學過程中，教師可以通過引導學生走進美的情境、體驗美的表現(xiàn)、追溯美的根源以及表達美的感受，從而使學生經(jīng)歷一個從發(fā)現(xiàn)美、感知美、理解美到最終創(chuàng)造美的過程。

3.3 融入的方法

3.3.1 結(jié)合專業(yè)特色，豐富課程內(nèi)容，更新教學方法

針對舞蹈教育專業(yè)的特性，在課程內(nèi)容中融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在教學過程中，引領(lǐng)學生走進美的情境，激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣；讓他們親身體驗美的精髓，為中華民族的智慧結(jié)晶感到由衷的自豪；通過追溯美的根源，加深對中華民族精神內(nèi)涵的理解；并鼓勵他們創(chuàng)造美的感受，從而萌發(fā)對美好未來的無限向往[3]。運用分課堂教學法、任務(wù)教學法、角色扮演法等多種教學方法，達到舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈基本技術(shù)、教學設(shè)計與教學實踐能力多維度的綜合提升。

3.3.2 創(chuàng)新文化活動，提高活動品質(zhì)，提倡文化體驗

通過開展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的舞蹈藝術(shù)展演”活動，結(jié)合國學、音樂、詩歌、禮儀、審美鑒賞等知識的系統(tǒng)學習，喚起學生對美感的認知，激發(fā)學生對舞蹈藝術(shù)的興趣和愛好。通過舞蹈實踐，如參加舞蹈比賽、演出，舉辦傳統(tǒng)文化講座、展覽等，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同感。

3.3.3 利用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學手段

利用互聯(lián)網(wǎng)與新媒體，將舞蹈文化與傳統(tǒng)文化相融合，搭建新媒體平臺，使學生能夠在多元化的學習環(huán)境中進行學習，順應(yīng)“新常態(tài)”學習方式，提升學生的學習興趣和效率。

3.3.4 加強師資建設(shè)，強化教師的文化引領(lǐng)作用

加強對教師的培訓和引導，提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓教師更好地將傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學。組織教師參加相關(guān)培訓和研討會，提升教師的文化引領(lǐng)能力。鼓勵教師參與傳統(tǒng)文化活動，建立傳統(tǒng)文化學習團隊，鼓勵教師之間互相學習、交流和分享傳統(tǒng)文化知識，建立有效的評價機制等，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與舞蹈教育的有機結(jié)合。

3.3.5 結(jié)合國學特色，打造非遺舞蹈課堂

在舞蹈教學中引入國學元素，如詩詞、武術(shù)、書法等，讓學生在學習舞蹈的同時，了解和感受國學的魅力。在舞蹈教學中融入古典詩詞的元素，將詩詞的情感和意境與舞蹈的動作和表現(xiàn)力相結(jié)合，打造出具有國學特色的舞蹈作品。挖掘非遺舞蹈資源，并運用多樣化的教學方式，引導學生積極參與、思考和實踐。組織學生參加非遺舞蹈比賽、實景非遺實踐活動等，讓學生親身感受非遺舞蹈的藝術(shù)價值和歷史文化價值。

4 教學實施成效

4.1 樹德

在舞蹈課堂上，積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，旨在幫助學生深入理解中國文化的核心價值觀和道德標準。例如，通過教授古典舞中的禮儀動作，引導學生體會尊敬與謙遜的深遠意義，從而在他們心中樹立起正確的道德觀念。此外，在舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)，融入了“學高為師，身正為范”的思想品德教育，鼓勵學生不僅在技藝上追求卓越，更要在品德上成為他人的榜樣。

4.2 益智

傳統(tǒng)文化的融入讓舞蹈教學不再僅僅是教授舞蹈技巧，而是更加注重學生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，達到文舞相融、強體益智的目的。例如，在中國古典舞身韻課上融入傳統(tǒng)文化，能夠讓學生更好地在舞姿身形與精神品格上表達出剛?cè)岵?nèi)外統(tǒng)一、形隨心動的舞姿意象，體現(xiàn)出豪邁與含蓄、雄厚與淡雅相融的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化融入舞蹈教育促進了舞蹈教育的多元化發(fā)展，讓學生在學習舞蹈的過程中了解不同文化、不同地域的風俗習慣和藝術(shù)風格。

4.3 健體

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤下，學生不僅通過舞蹈鍛煉增強了心肺功能，促進了血液循環(huán)，增大了肺活量，還增強了身體協(xié)調(diào)性、柔韌性和靈活性，提升了身體素質(zhì)和健康水平，真正踐行了“文明其精神，野蠻其體魄”的健體理念。以舞蹈在小學課間操中的應(yīng)用為例，教師在舞蹈編導課上積極引導學生創(chuàng)編融合傳統(tǒng)文化武術(shù)元素的《霍元甲》以及蘊含國風國韻的《少年中國》等健身集體舞蹈。這些創(chuàng)新舉措不僅豐富了校園文化生活，更激發(fā)了學生們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛，為他們提供了展現(xiàn)自我、傳承文化的舞臺。

4.4 育美

中國舞蹈教育在塑造優(yōu)美的體型和優(yōu)雅的氣質(zhì)的同時，傳遞著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。在舞蹈鑒賞中，通過欣賞傳統(tǒng)舞蹈的表演，了解中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)風格和特點，從而更好地理解中國文化的內(nèi)涵和精神，更好地欣賞和理解舞蹈的美學特征，提升審美素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。在編導課堂上，嘗試探索環(huán)境舞蹈教學活動，培養(yǎng)學生愛國、愛家、愛校、愛自然的濃厚情感，用肢體語言與校園環(huán)境“對話”，通過校園美景和歷史文化底蘊喚醒身體，拓寬舞蹈創(chuàng)作的視野，激活編導思維，提升肢體表達能力與即興創(chuàng)編能力。在舞蹈展示上，通過各類比賽、教學展演、協(xié)會活動、社區(qū)合作、公益演出等方式提升傳播美的社會影響力。

4.5 勤勞

舞蹈與勞動之間有著密切的關(guān)系。關(guān)于舞蹈起源的勞動說認為，舞蹈是伴隨著人類生產(chǎn)勞動而產(chǎn)生的，至今我們?nèi)阅芸吹酱罅勘憩F(xiàn)狩獵、捕魚、種植、采摘等與勞動生活緊密相關(guān)的舞蹈。在舞蹈創(chuàng)編課堂中，以《憫農(nóng)》為主題，動作設(shè)計上模仿了農(nóng)民插秧時的辛勤勞作場景。在舞蹈鑒賞課上，欣賞了具有典型功夫茶文化的舞蹈作品《茶倌》，感受到了其中精湛的斟茶技藝以及熱愛勞動的高尚品質(zhì)。將本土特色的非遺元素，如常德絲弦、勞工號子、漁鼓、麻質(zhì)畫等，巧妙地融入舞蹈作品，使本土傳統(tǒng)文化與非遺舞蹈相互碰撞，創(chuàng)造出更具地方特色、更富有文化深度的舞蹈佳作?！?/p>

引用

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2] 陳靜宇.高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化融合的有效路徑探索[J].文化產(chǎn)業(yè)，2022（4）：116-118.

[3] 尹承華.普通高校舞蹈教學中美育滲透路徑探索[J].藝術(shù)評鑒，2020（20）：64-66.

本文系湖南省常德市社科聯(lián)項目“中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園藝術(shù)活動中的美育路徑研究”（CSP23YC59）的研究成果

作者簡介：李怡霏（1985—），女，回族，湖南常德人，碩士，講師，就職于湖南幼兒師范高等?？茖W校。