黑龍江省地處中俄交界，在聲樂藝術(shù)領(lǐng)域享有特殊的區(qū)位優(yōu)勢和文化基礎(chǔ)，當(dāng)前該省高校聲樂人才實踐教學(xué)還存在諸多不足，難以適應(yīng)新時代對卓越音樂人才的需求。本文深入分析黑龍江省高校聲樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，在借鑒俄羅斯先進(jìn)教學(xué)理念和方法的基礎(chǔ)上，從優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善評價機制等方面提出切實可行的改革策略。通過將俄羅斯聲樂理論與黑龍江省聲樂教育實際相結(jié)合，構(gòu)建突出實踐導(dǎo)向、彰顯地域特色的聲樂人才培養(yǎng)新模式，提升聲樂教學(xué)整體水平，為黑龍江省乃至全國高校聲樂教育改革提供理論支撐和實踐范式。

1 問題提出：黑龍江省高校聲樂實踐教學(xué)的現(xiàn)狀反思

為全面客觀地了解黑龍江省高校聲樂實踐教學(xué)現(xiàn)狀，揭示突出問題，本文采取實地走訪、問卷調(diào)查、座談訪談等方式廣泛收集一手資料。調(diào)研范圍涵蓋黑龍江省8所開設(shè)聲樂專業(yè)的本科高校，調(diào)查對象包括音樂學(xué)院院長、聲樂系主任、一線教師和在校生等，歷時3個月，取得有效問卷568份、訪談記錄35份，數(shù)據(jù)具有良好的代表性。分析表明，近年來黑龍江高校聲樂教育雖取得長足進(jìn)步，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，實踐課程設(shè)置有待優(yōu)化。調(diào)查顯示，多數(shù)高校聲樂實踐課程占比不足三分之一，且多以聲樂課、合唱課等傳統(tǒng)形式為主，缺乏體現(xiàn)時代特色、行業(yè)需求的新型實踐課程。部分高校實踐課程與理論課程割裂，難以形成合力。其二，教學(xué)模式相對單一。師生“一對一”授課仍是主流模式，重技巧訓(xùn)練、輕藝術(shù)實踐的傾向依然存在。小組學(xué)習(xí)、案例分析等方法運用不足，實踐環(huán)節(jié)缺乏情景模擬、角色體驗，學(xué)生缺乏舞臺感知。其三，評價機制不夠完善。期末考試在教學(xué)評價中占主導(dǎo)地位，而平時成績、過程表現(xiàn)所占比重偏低。評價主體多局限于授課教師，同行、業(yè)界專家參與不夠。評價標(biāo)準(zhǔn)注重聲樂技能，對表演、創(chuàng)作等綜合素養(yǎng)考查不足。

針對上述問題，本文選取俄羅斯3所知名音樂學(xué)院作為參照系，通過對比分析發(fā)現(xiàn)，俄羅斯高校在聲樂實踐教學(xué)領(lǐng)域已積累了豐富經(jīng)驗，構(gòu)建了獨具特色的教學(xué)體系，這對于當(dāng)前推進(jìn)黑龍江省聲樂教學(xué)改革具有重要啟示價值（表1）。

2 理論基礎(chǔ)：俄羅斯聲樂理論的主要內(nèi)涵

2.1 科學(xué)發(fā)聲：將聲音與戲劇性統(tǒng)一起來

俄羅斯聲樂教學(xué)十分重視科學(xué)發(fā)聲方法，主張樹立正確的發(fā)聲概念，用準(zhǔn)確的聲音唱出人物性格。在技術(shù)層面強調(diào)渾厚、圓潤的聲音，反對過于尖銳、做作的唱法。在藝術(shù)處理上追求戲劇性演繹，用聲音塑造出豐滿的藝術(shù)形象。注重培養(yǎng)學(xué)生在演唱中的表現(xiàn)力和感染力。

2.2 藝術(shù)表現(xiàn)：用聲音詮釋作品的情感內(nèi)涵

俄羅斯聲樂理論認(rèn)為，聲樂演唱不能僅停留在技術(shù)層面，還要從藝術(shù)表現(xiàn)的維度進(jìn)行深入詮釋。要求學(xué)生深入把握作品內(nèi)涵，準(zhǔn)確領(lǐng)會作者意圖，進(jìn)而用聲音傳遞出作品的思想情感。強調(diào)聲樂表演要與作品整體風(fēng)格相統(tǒng)一。要形成個人的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格。

2.3 實踐鍛煉：在舞臺實踐中提升綜合能力

俄羅斯聲樂理論高度重視舞臺實踐在人才培養(yǎng)中的價值，主張通過大量的演出實踐磨礪歌者的綜合素質(zhì)。鼓勵學(xué)生參與各類演出、比賽，強調(diào)在實踐中檢驗學(xué)習(xí)效果。重視對學(xué)生心理素質(zhì)、舞臺駕馭能力的鍛煉，通過角色扮演、情景模擬等幫助學(xué)生建立良好的舞臺形象。此外，俄羅斯聲樂理論還強調(diào)教學(xué)要因材施教，注重師生互動，提倡小組教學(xué)等，這些理念和方法對于推進(jìn)我國高校聲樂教育改革具有重要的啟示意義。本文擬立足俄羅斯聲樂理論的核心理念，結(jié)合黑龍江省聲樂教育的現(xiàn)實需求，提出優(yōu)化實踐教學(xué)的具體舉措[1]。

3 策略探究：推進(jìn)黑龍江省高校聲樂實踐教學(xué)改革的具體路徑

3.1 優(yōu)化課程體系，突出實踐導(dǎo)向

課程體系是聲樂人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，直接決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前，黑龍江省高校聲樂課程體系存在實踐性不強、內(nèi)容陳舊等問題，難以適應(yīng)新時代對復(fù)合型聲樂人才的要求。優(yōu)化聲樂實踐課程體系要堅持需求導(dǎo)向、能力本位的原則，主動對接聲樂行業(yè)發(fā)展的人才需求，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的實踐課程新體系。

一是合理提高實踐課程比重。要科學(xué)界定理論課程與實踐課程的比例，根據(jù)聲樂專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在保證必要理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將實踐課程的學(xué)分比重提高到50%以上，保證學(xué)生有充足的時間和機會參與各類聲樂實踐活動，在實踐中強化藝術(shù)修養(yǎng)、提升專業(yè)技能。

二是豐富實踐課程的類型。聲樂實踐課程要兼顧傳統(tǒng)與創(chuàng)新，在保持聲樂課、合唱課、歌曲曲目課等傳統(tǒng)實踐課程的同時，積極開設(shè)諸如歌劇表演、音樂劇創(chuàng)編、流行演唱、聲樂比賽等富有時代特色的新興實踐課程，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使其成為能夠適應(yīng)時代發(fā)展需求的復(fù)合型聲樂人才。

三是加強實踐課程的系統(tǒng)設(shè)計。實踐課程不是理論課程的簡單附庸，而應(yīng)該構(gòu)成一個與理論課程既有機聯(lián)系又相對獨立的課程模塊。要系統(tǒng)設(shè)計實踐課程的教學(xué)大綱，明確各門實踐課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等，使實踐課程成為大學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要平臺。同時，要加強實踐課程與理論課程的融合，通過學(xué)期初的“備課會”、期末的“教學(xué)研討會”等，搭建教師溝通合作平臺，促進(jìn)課程之間的交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新。

以H大學(xué)為例，優(yōu)化后的聲樂課程體系如表2所示。在總學(xué)分構(gòu)成上，理論課程36學(xué)分，占40%；實踐課程54學(xué)分，占60%，實現(xiàn)了理論實踐并重。同時開設(shè)了聲樂課、合唱課、歌劇表演、藝術(shù)實踐等多類型實踐課程，豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容。此外，課程在橫向上按照聲樂基礎(chǔ)、專業(yè)方向、拓展提高分類設(shè)置，在縱向上按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則進(jìn)行編排，使理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相互支撐，循環(huán)上升，構(gòu)成了一個完整的、系統(tǒng)的、具有鮮明實踐導(dǎo)向的聲樂人才培養(yǎng)課程體系[2]。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，彰顯實踐特色

在俄羅斯聲樂教學(xué)中，有許多富有特色和成效的實踐教學(xué)模式，值得黑龍江省高校借鑒。例如，莫斯科音樂學(xué)院開設(shè)的“歌劇工作坊”（Opera Workshop），采取“導(dǎo)師指導(dǎo)—學(xué)生排練—匯報展演”的流程，深度模擬歌劇演員的工作全過程；圣彼得堡音樂學(xué)院的“藝術(shù)歌曲大師班”（Art Song Masterclass），由知名聲樂家擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人，通過示范講解、學(xué)生演唱、點評互動等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)歌曲的魅力；格涅辛音樂學(xué)院的“音樂劇人才孵化項目”（Musical Incubator Project），聚集多專業(yè)導(dǎo)師，采取“項目制”運作，帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂劇的編創(chuàng)、排練、演出，全面提升學(xué)生的綜合實踐能力。此外，還有“聲樂比賽強化訓(xùn)練”“歌劇角色塑造研修”“流行演唱技巧訓(xùn)練營”等多種實踐教學(xué)模式，形式多樣，內(nèi)容豐富[3]。

黑龍江省高校在教學(xué)模式創(chuàng)新上可以借鑒上述經(jīng)驗，重點探索以下實踐教學(xué)新模式：

一是推行“大師工作坊”（Master Workshop）模式。邀請國內(nèi)外知名聲樂家舉辦工作坊，開展聲樂技巧示范、作品剖析、舞臺表現(xiàn)指導(dǎo)等，帶領(lǐng)學(xué)生從“做中學(xué)”，在實踐中提升藝術(shù)修養(yǎng)。

二是實施“劇目制”（Repertoire-based）教學(xué)。制訂4年培養(yǎng)周期的劇目學(xué)習(xí)計劃，每學(xué)期排練1-2部歌劇或音樂劇，貫穿聲樂、表演、形體等方面訓(xùn)練。學(xué)生通過在一系列劇目中擔(dān)任不同角色，系統(tǒng)提升綜合能力。

三是開展“比賽強化”（Competition-oriented）項目。成立聲樂比賽工作室，配備專門的教練團隊，有針對性地培養(yǎng)尖子人才。通過參加各級各類聲樂比賽，讓學(xué)生在激烈的競爭中砥礪本領(lǐng)，鍛造心理素質(zhì)。

H大學(xué)“紅星歌劇團”項目：H大學(xué)成立了由聲樂、表演、舞蹈、器樂等專業(yè)學(xué)生組成的“紅星歌劇團”，常年排練演出歌劇、音樂劇。歌劇團實行“學(xué)徒制”，由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生排演《托斯卡》《卡門》等世界名劇和《江姐》《洪湖赤衛(wèi)隊》等紅色經(jīng)典劇目，學(xué)生通過參與一系列排練，在練聲、念白、表演等方面得到全方位訓(xùn)練。歌劇團還定期赴俄羅斯交流演出，近年來已成為中俄文化交流的重要平臺。

3.3 完善評價機制，強化過程管理

良好的教學(xué)評價機制是保障聲樂人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。針對當(dāng)前評價體系存在的問題，要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，突出能力導(dǎo)向，改革單一化傾向，建立起科學(xué)完備的實踐教學(xué)評價體系。一是構(gòu)建多元評價主體，除授課教師外，還要吸納同行、行業(yè)專家參與到評價全過程；通過學(xué)生自評、生生互評激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。二是拓展評價內(nèi)容，將平時表現(xiàn)、過程參與納入評價范疇，并提高其權(quán)重；注重對學(xué)生演唱技巧、藝術(shù)表現(xiàn)、心理素質(zhì)等進(jìn)行全面考查。三是創(chuàng)新評價方式，采取課堂展示、音樂會、比賽等多種方式檢驗教學(xué)效果；綜合運用量化評分、主觀點評等手段，力求客觀全面。四是健全反饋改進(jìn)機制，及時將評價結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法，做到評價、反饋、改進(jìn)的閉環(huán)管理[4]。

4 結(jié)語

黑龍江省地處中俄交界，在聲樂教育領(lǐng)域有著天然的獨特稟賦。新時代、新形勢給聲樂人才培養(yǎng)帶來新的使命與挑戰(zhàn)。通過將俄羅斯聲樂理論的精髓與黑龍江本地實踐有機結(jié)合，構(gòu)建起具有地域特色的聲樂人才培養(yǎng)新模式，有助于推動該省聲樂教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，為振興黑龍江文化藝術(shù)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。借助滄桑歷史、獨特地位的優(yōu)勢，立足黑龍江、放眼全國、面向世界，不斷培養(yǎng)出一批德藝雙馨、全面發(fā)展的聲樂人才，必將為推進(jìn)中俄人文交流、增強中國文化軟實力作出積極貢獻(xiàn)?！?/p>

引用

[1] 陳曉敏.高校聲樂教學(xué)與課程思政融合的教學(xué)改革與實踐探索[J].音樂生活，2023（10）：73-75.

[2] 李艷萍.齊風(fēng)齊俗與區(qū)域民族民間音樂文化發(fā)展的關(guān)系研究[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022（2）：156-159.

[3] 李慧玫，肖建紅.民間音樂文化與數(shù)字文旅產(chǎn)品開發(fā)——以山東民間音樂為中心的考察[J].東方論壇，2022（3）：137-146.

[4] 陳麒齡.高校聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].喜劇世界（中旬刊），2023（8）：79-81.

作者簡介：杜慧秋（1980—），女，河北秦皇島人，博士，講師，就職于佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院。