民族民間舞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要載體之一。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，是新時期傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。習(xí)近平總書記在十九大報告中提出，要“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，這句話為今后我國文化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展指明了方向。民族民間舞以其獨特的藝術(shù)形式、多樣的風(fēng)格特點和意蘊深刻的情感表達在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要地位，幾乎每個地區(qū)都有代表性的民族民間舞。但隨著社會文化的愈發(fā)多元化，民族民間舞不再像之前一樣受到大眾關(guān)注。為了保護這項文化瑰寶，我國相繼出臺了一系列相關(guān)政策文件，引導(dǎo)社會各界關(guān)注民族民間舞。高校作為文化傳承和發(fā)揚的主要陣地，開設(shè)了民族民間舞課程。民族民間舞的課程教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到民族民間舞人才的培養(yǎng)，對民族民間舞的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展具有重要意義。本文旨在探討“雙創(chuàng)”視域下高校民族民間舞課程教學(xué)優(yōu)化，明確當前高校民族民間舞課程教學(xué)中存在的不足，并提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，以期提高高校民族民間舞課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具備“雙創(chuàng)”素質(zhì)的民族民間舞舞蹈人才，為民族民間舞的傳承和發(fā)揚注入新的活力，促進民族民間舞的可持續(xù)發(fā)展。

1“雙創(chuàng)”視域下高校民族民間舞課程教學(xué)中存在的不足

1.1 學(xué)習(xí)資源有限，教學(xué)資源單一

部分高校的民族民間舞課程教學(xué)存在教學(xué)資源單一、學(xué)習(xí)資源有限的情況。在民族民間舞教學(xué)中，部分高校的教學(xué)選擇較為單一，往往局限于傳統(tǒng)的民族民間舞蹈內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容缺乏及時更新和整理，學(xué)生難以接觸到新知識、新技能，教學(xué)內(nèi)容與時代需求相脫節(jié)。隨著社會的發(fā)展，民族民間舞要進行創(chuàng)新性的發(fā)展，才能滿足現(xiàn)代社會人們的精神文化需求，不被時代所淘汰，才能備受大眾關(guān)注，實現(xiàn)傳承和發(fā)揚。然而，部分高校的民族民間舞教學(xué)僅將目光局限于傳統(tǒng)的書本教材上，未能建立現(xiàn)代的教學(xué)資源庫，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

1.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)，限制學(xué)生創(chuàng)新

在高校民族民間舞課程教學(xué)中，部分教師往往采用“講解+示范”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)與現(xiàn)代的教學(xué)需求和學(xué)生需求脫節(jié)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動地接受知識，教師在講臺上侃侃而談，而學(xué)生卻跟不上教師的講解，缺乏主動參與課堂的機會，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。并且，部分教師在教學(xué)的過程中通常按照固定的教學(xué)大綱和教材進行授課，沒有對民族民間舞進行深入拓展，限制了學(xué)生的文化視野，他們難以對民族民間舞蘊含的文化內(nèi)涵形成深刻的理解。學(xué)生即使掌握了舞蹈技巧，也只是機械地表演舞蹈動作，這樣的舞蹈沒有韻味、缺乏感染力。教師在教學(xué)中往往采用“一刀切”的“填鴨式”教學(xué)，未能對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力是不一的，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。在教學(xué)評價方面，教師往往以學(xué)生的舞蹈技巧掌握程度作為唯一評價標準，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)等方面的評價，導(dǎo)致教學(xué)評價結(jié)果片面化，學(xué)生將更多的精力用于練習(xí)舞蹈動作上，缺少足夠的精力對民族民間舞進行創(chuàng)新。

1.3 對“雙創(chuàng)”重視不足，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

部分高校對“雙創(chuàng)”教育重視不足，未能在教學(xué)中貫穿“雙創(chuàng)”教育理念，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師過多注重舞蹈技巧的傳授，很少組織學(xué)生進行舞蹈創(chuàng)作或參與相關(guān)創(chuàng)新項目，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐機會，沒能積累創(chuàng)新經(jīng)驗，影響了民族民間舞專業(yè)學(xué)生的潛能發(fā)揮。學(xué)生僅能成為一個舞蹈表演者，不能成為一個舞蹈創(chuàng)新者。

2“雙創(chuàng)”視域下高校民族民間舞課程教學(xué)

2.1 樹立“雙創(chuàng)”教育理念，貫徹落實“雙創(chuàng)”教育

高校要樹立“雙創(chuàng)”教育理念，貫徹落實“雙創(chuàng)”教育，為民族民間舞蹈的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高校樹立“雙創(chuàng)”教育理念，貫徹落實“雙創(chuàng)”教育，首先要明確“雙創(chuàng)”的具體含義和重要意義?！半p創(chuàng)”指的是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中華民族精神的凝聚。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，是建設(shè)社會主義新中國的必然要求，是推進社會主義文化繁榮、建設(shè)社會主義文化強國的必然途徑。對中華文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，是在文化傳承發(fā)揚的過程中對其進行符合現(xiàn)代社會需求的改造，賦予傳統(tǒng)文化新的活力，激發(fā)傳統(tǒng)文化對推動現(xiàn)代社會發(fā)展的作用。其本質(zhì)就是對傳統(tǒng)文化取其精華、去其糟粕，對中華傳統(tǒng)文化進行批判性繼承發(fā)揚。對中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進行新時代的補充。中華傳統(tǒng)文化是動態(tài)發(fā)展的，要對其進行新時代的補充，以實現(xiàn)中華文化體系和形態(tài)的整體發(fā)展。在創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必將生生不息。

為了幫助教師樹立“雙創(chuàng)”教育理念，推動“雙創(chuàng)”在教育中的貫徹落實，高校應(yīng)設(shè)立研討專題，以“雙創(chuàng)”視域下高校民族民間舞課程教學(xué)為研討主題，教師之間要進行積極的互動交流，聽課評課賽課，促進“雙創(chuàng)”在民族民間舞課程中的落實。

2.2 提高教師文化素養(yǎng)，弘揚民族民間舞文化

提高民族民間舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量，既要落實舞蹈技巧的教學(xué)，又要注重對其背后文化的深入解讀，兩者缺一不可。民族民間舞蹈是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是民族民間風(fēng)土人情的重要象征，學(xué)生了解其背后蘊含的文化，才能更好地對其進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。教師是教育的引路者，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間舞的文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中正確解讀，啟發(fā)思維。為此，高校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)管理，制訂有針對性的培訓(xùn)計劃，提高教師的文化素養(yǎng)，從而讓教師在教學(xué)過程中更好地向?qū)W生傳達民族民間舞文化。民族民間舞教師要掌握民族民間舞的歷史淵源、地域特色、服飾道具、音樂節(jié)奏等方面的知識，以及如何在教學(xué)中有效解讀和傳授文化的教學(xué)方法。高校可以創(chuàng)建教學(xué)研討會等平臺，邀請在民族民間舞領(lǐng)域有深厚造詣的專家、學(xué)者、傳承人、舞蹈表演藝術(shù)家等分享經(jīng)驗和見解，幫助教師深入理解民族民間舞的文化內(nèi)涵。高校也可以組織教師到民族民間舞文化特色濃郁的地區(qū)進行實地考察，參觀舞蹈團、觀看演出、參與舞蹈活動，通過實踐體驗，直觀地了解民族民間舞的文化內(nèi)涵，以利于增強教學(xué)的感染力。教師也應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)意識，主動查閱相關(guān)資料。高?？梢詾榻處熖峁┏渥愕膶W(xué)習(xí)資源，方便教師不斷拓寬自己的知識視野。教師文化素養(yǎng)的提升是進行有效的文化教學(xué)的保障，能夠使學(xué)生深入理解民族民間舞蹈的文化底蘊，使學(xué)生更好地表現(xiàn)民族民間舞蹈。

2.3 豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野

高校應(yīng)加大對民族民間舞教學(xué)資源的投入，引進多樣化的教學(xué)資源，通過數(shù)字化手段，建立多樣的教學(xué)資源，包括在線課程、視頻教程、電子文獻、圖文資料等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。高?？梢越Y(jié)合當?shù)靥厣蛯W(xué)生實際積極開發(fā)校本教材，在教材中涵蓋舞蹈技巧和民族文化解讀內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活和時代需求。隨著時代的不斷變化，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補充現(xiàn)代內(nèi)容，保證民族民間舞能與時俱進，從而更好地對民族民間舞的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，了解最新的民族民間舞蹈相關(guān)知識，以及民族民間舞蹈的發(fā)展動態(tài)，不斷將新知識融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一個數(shù)字化的資源庫。其應(yīng)包含各種民族民間舞蹈視頻、音頻、圖片和文字資料。教師可以利用資源庫，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以利用資源庫自主學(xué)習(xí)，拓寬自身視野，提升舞蹈素養(yǎng)。高?？梢耘c各種文化機構(gòu)積極合作，為學(xué)生提供更多的實踐機會。通過參與演出、比賽等活動，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提升舞蹈表演能力。

2.4 采用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在民族民間舞蹈課堂上，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地成長為對民族民間舞蹈傳承創(chuàng)新的后備人才力量。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“講解+示范”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握舞蹈技巧。為此，教師可實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法，學(xué)生需要在課前完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)移動到課外，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂中則更多地進行討論、互動、實踐，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師可在課前，根據(jù)民族民間舞的教學(xué)內(nèi)容，精心制作教學(xué)視頻，包括舞蹈的基本動作、技巧要點、文化內(nèi)涵以及相關(guān)的歷史背景等，同時配以詳細的解說和示范，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻掌握技術(shù)要點。在課堂上，教師將學(xué)生分成若干小組，每組進行舞蹈技巧展示，小組成員之間可以互相交流學(xué)習(xí)心得，共同解決問題。在學(xué)生進行小組討論和實踐的過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，糾正學(xué)生的錯誤動作，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。每個小組在完成討論后，教師應(yīng)組織全班學(xué)生進行點評和反饋，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，讓他們獲得成就感，更有參與意識；同時指出存在的問題和改進的方向，讓他們進行反思，不斷提高。教師可實施項目式的教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，每個小組需要完成一個舞蹈編排項目，這有利于學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升團隊協(xié)作能力。高校應(yīng)定期組織舞蹈大賽，鼓勵學(xué)生參與演出，在實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)建立全面的教學(xué)評價機制，不僅關(guān)注學(xué)生的舞蹈技巧掌握程度，還應(yīng)重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)方面的評價，采用多元化的評價方式，通過學(xué)生自評、互評、教師評價以及社會評價，全面評價學(xué)生的民族民間舞蹈學(xué)習(xí)效果。根據(jù)評價結(jié)果，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

當前，部分高校的民族民間舞課程教學(xué)中，存在學(xué)習(xí)資源有限，教學(xué)資源單一；教學(xué)方法傳統(tǒng)，限制學(xué)生創(chuàng)新；對“雙創(chuàng)”重視不足，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題，這些因素限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，高校應(yīng)正確認識“雙創(chuàng)”理念，重視對學(xué)生的文化傳授，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)注重提高自身的文化素養(yǎng)，向?qū)W生有效傳授民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)注重采用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。同時，高校也要為教師和學(xué)生建立學(xué)習(xí)資源庫，豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高校民族民間舞課程教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實生活、社會需求相結(jié)合，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的舞蹈知識和技巧應(yīng)用于實踐，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的舞蹈作品，促進民族民間舞蹈在當下的發(fā)展與傳承?！?/p>

作者簡介：趙任博（2000—），女，吉林長春人，碩士研究生，助教，就職于湛江科技學(xué)院。