學前教育專業(yè)在高校教育工作中占據(jù)著重要位置，其主要是為幼兒教育領域培養(yǎng)專業(yè)人才，提升強化現(xiàn)代幼兒教育領域的發(fā)展水平。而在該專業(yè)的日常教學過程中，舞蹈課程屬于主要課程之一，通過專業(yè)性的培養(yǎng)教育，可以幫助學生掌握充足的舞蹈技能，還可以培養(yǎng)其自主學習、舞蹈創(chuàng)編與教學等能力，提升全面素養(yǎng)。隨著信息時代的快速發(fā)展，計算機、多媒體等先進技術與設備普及程度大大提高。它們被廣泛地應用于教學過程中，借助線上渠道拓展教學途徑，豐富了教學資源，有效改變了傳統(tǒng)教學模式。素質教育背景下，專業(yè)課教師應根據(jù)學生性格與心理等方面的特點，制定具有針對性、靈活性、趣味性與新穎性的教學方法，有效提升學生課程接受水平、舞蹈領悟能力及教育教學能力等，促進舞蹈課程教學改革及高校學前教育領域發(fā)展。基于此，本文展開基于信息技術導向的高校學前教育舞蹈課程教學改革探討。

1 高校學前教育舞蹈課程教學的常見問題

1.1 教學方法陳舊

現(xiàn)階段，高校學前教育舞蹈課程所采用的教學方式較為傳統(tǒng)、陳舊且單一，缺乏創(chuàng)新性與多樣性，無法吸引學生的注意力，削弱了學生對舞蹈學習的興趣。具體體現(xiàn)在：課堂教學過程大多以教師為主導，學生僅僅處于被動接受的位置，師生之間缺乏有效的交流互動，學生在課堂中的參與感不足，學生學習積極性與主動性不高；教師忽視了學生之間的個體差異，沒有充分了解不同學生的基礎素養(yǎng)與能力發(fā)展水平的區(qū)別，也沒有針對這些差異制定個性化的教育培養(yǎng)方案，導致基礎較差的學生無法緊跟教學進度，而基礎較好的學生覺得教學內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)，上課時不專心，整體教學質量不容樂觀。

1.2 課程設置存在問題

在教育工作中，課程設置需要由教師、學校領導根據(jù)教育部門政策，按照特定的規(guī)范標準，從教學目標出發(fā)，結合教材內(nèi)容進行科學合理的設計。但是，現(xiàn)階段高校學前教育舞蹈課程的課程設置存在問題，表現(xiàn)為部分高校過于注重舞蹈技能的培養(yǎng)，而忽視了學生興趣、創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。這種以技能為核心的教學目標，往往導致學生只是為應付考試而學習，缺乏持續(xù)學習的動力，自然無法保障素質教育目標的有效實現(xiàn)。同時，舞蹈學習與訓練過程對學生體能要求較高，而部分學生身體協(xié)調(diào)性較弱，對于一些舞蹈動作無法充分理解掌握，且在實際訓練時極易出現(xiàn)身體的損傷。如果課程設置不當，沒有循序漸進，同時，與學生的身體素養(yǎng)和專業(yè)基礎不相適應，久而久之，學生將會產(chǎn)生抵觸與懈怠等心理。這進一步削弱了學生學習的積極性，對課程教學造成影響。

1.3 師資力量與教學資源不足

部分高校學前教育專業(yè)舞蹈教師數(shù)量不足，教師難以充分關注每個學生的需求，未能提供及時的指導和反饋，導致教學質量受到影響。部分教師缺乏學前教育專業(yè)背景，對學前專業(yè)認識較差，沒有意識到學前教育專業(yè)是為幼兒教育領域培養(yǎng)專業(yè)人才，從而強化提升現(xiàn)代幼兒教育領域的發(fā)展水平。其教學過程過于強調(diào)學生舞蹈技能的培養(yǎng)，導致學生教育專業(yè)素養(yǎng)缺乏，難以將舞蹈知識與學前教育實踐相結合。舞蹈教學場地、器材等教學資源不足，也影響了教學質量和效果，這限制了學生參與舞蹈實踐的機會，導致教學效果不佳。

2 信息技術應用于學前舞蹈課程教學

在開展現(xiàn)代高校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學工作時，為了順應時代與教育行業(yè)發(fā)展，應在教室中設置投影儀、音響等多媒體設備。這樣一來，在課程教學時，教師可以將事先收集的舞蹈影視作品通過投影儀設備播放給學生。教師還可以選擇一些舞蹈動作分解的教學視頻，幫助學生充分理解舞蹈動作，在舞蹈訓練時播放相關風格的音樂，營造良好的教學氛圍，幫助學生掌握舞蹈節(jié)奏。

教師可以建立線上教學平臺，定期在平臺上發(fā)布教學課程大綱、課件與作業(yè)等。學生可以將自己練習舞蹈動作的視頻錄制下來，上傳至平臺上，由教師進行檢查與批改。

當應用信息技術開展舞蹈教學時，教師可以在課前制作精美的幻燈片（PPT）課件，將文字、圖片及動畫等形式進行有機融合，詳細講解舞蹈的歷史、常見種類與文化背景等，提升課堂教學的生動性與趣味性。同時，教師還可以引用虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實等技術。其中，虛擬現(xiàn)實技術可以讓學生在虛擬環(huán)境中學習并練習舞蹈，沉浸式感受不同風格的舞蹈表演的氛圍，提升對舞蹈表演的認識。

此外，信息技術在舞蹈教學中的應用，體現(xiàn)為對教學評價的改革創(chuàng)新。在課程教學時，教師可以借助手機、攝像機等設備，將學生練習舞蹈的過程錄制下來，之后反復仔細觀看視頻，對學生的動作、沉浸感、節(jié)奏感與表現(xiàn)力等進行客觀準確的點評。相關教師還可以引用線上評價方式，如在線教學平臺中的投票、打分等功能，讓學生觀察其他同學的舞蹈動作并進行打分點評，借助同學間的互評，讓學生認識到自己的不足，學習他人的經(jīng)驗與技巧。

3 信息技術應用于學前舞蹈課程教學的價值

3.1 創(chuàng)新教學形式

在過去，舞蹈教學大多是由教師先向學生講解相關的理論知識，之后展示關鍵性的動作，教師進行領舞，學生跟跳，以此培養(yǎng)學生的舞蹈技能。這一教學模式導致理論知識學習與動作演練過程中存在一定的間隔，動作演練靠后，學生容易忘記先前學習的一些理論內(nèi)容，且無法有效掌握部分舞蹈動作。而借助信息技術，教師可以在教學過程中，將理論知識講解與動作演練教學進行融合。例如在芭蕾舞基礎教學時，教師可以播放一些著名芭蕾舞團演出的視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容講解芭蕾的基本手位、腳位與舞姿動作。教師還可以利用一些舞蹈教學軟件進行教學。以三維立體（3D）舞蹈動作模型為例，教師可以先示范某一舞蹈動作，之后借助三維立體模型將該動作的不同角度詳細展示出來，令學生充分理解做這些動作時的身體形態(tài)，掌握學習要領。教師收集相關的音樂、視頻等內(nèi)容，在豐富教學資源的同時，提升學生在課堂中的參與感，加深學生對知識的理解與掌握，保障課程教學效率，提升課堂教學質量。

3.2" 進行個性化教學

信息技術具有交互性和直觀性的特點，可以滿足學生的個性化學習需求。通過信息技術，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學習資源和學習方式，從而提高學習的積極性和主動性。同時，信息技術還可以為學生提供更加豐富的學習體驗，如虛擬現(xiàn)實技術可以創(chuàng)造出一種真實感強、沉浸感強的舞蹈教學環(huán)境，讓學生更加真實地感受到舞蹈的魅力。借助信息技術，教師可以更好地記錄和管理學生的學習情況，及時了解學生的學習進度和問題，從而有針對性地進行指導。這有助于確保每個學生都能在舞蹈學習中取得進步。借助信息技術，教師可以與學生進行在線互動，及時解答學生的疑問，提升教學效率。這種互動式教學有助于加深學生對舞蹈動作和節(jié)奏的理解，提高他們的舞蹈技能。

4 基于信息技術導向的高校學前教育舞蹈課程教學改革的措施

4.1 積極轉變教學理念

為了加強信息技術在高校學前教育舞蹈課程教學改革中的應用，相關教師首先需要對自身教育理念進行轉變，確立學生在教學過程中的主體地位，借助信息技術，引導學生進行自主學習與探究學習，鍛煉其自主學習能力、探究思維與創(chuàng)新思維等。其次，教師需要明確信息技術在本質上是一個輔助性的工具，不能完全依賴于它。在舞蹈教學時，教師可以將其與傳統(tǒng)教學方法進行有機結合與創(chuàng)新，加深學生對所學內(nèi)容的理解，提高掌握程度，有效提高學生的舞蹈素養(yǎng)水平。

4.2 注重創(chuàng)新教學方法

教學方法直接影響學生的學習效率。良好的教學方法能夠幫助學生更快、更準確地掌握知識，減少學習過程中的盲目性。因此，在高校學前教育舞蹈課程教學改革時，教師需要借助信息技術創(chuàng)新教學方法。如，采用多媒體教學方法，利用多媒體設備播放相關課件內(nèi)容，方便學生直觀地學習相關內(nèi)容；還可以建立線上教學平臺，讓學生可以登錄線上平臺觀看教學視頻、完成作業(yè)、參加考試等，并可以通過平臺與其他同學交流互動，相互學習、共同進步；又如微課教學法，教師可以將教學內(nèi)容錄制成微課視頻，其視頻時間較短，大多在5～10分鐘左右，學生可以利用課余等空閑時間觀看學習。

4.3 整合開發(fā)教學資源

教學資源是教學實施的基礎。無論是傳統(tǒng)的課堂教學還是現(xiàn)代的網(wǎng)絡教學，都需要豐富的教學資源來支撐。教學資源為教師和學生提供了必要的學習材料和工具，使得教學活動能夠順利進行。教師可以將各類舞蹈教學資源收集整理起來，如舞蹈教材、視頻、音頻、圖片與教案等，建立系統(tǒng)的教學資源庫，將這些資源進行分類存放管理，以便教師與學生可以根據(jù)自身需求進行查找使用。教師可以根據(jù)高校經(jīng)營運轉的具體狀況以及學前教育專業(yè)特點，開發(fā)校本舞蹈教學資源，其中涵蓋了具有學校特色的舞蹈教材、教學案例與舞蹈作品，以及具有當?shù)靥厣拿褡逦璧概c民間舞蹈等，這有助于加深學生對當?shù)靥厣l(xiāng)土文化與民俗風情的了解，提升舞蹈學習的興趣，樹立文化自信，形成地域認同感。

4.4 強化提升師資力量

除了以上措施，為了促進信息技術導向下高校學前教育舞蹈課程教學改革水平的提高，院校領導可以組織專業(yè)化的培訓教育活動，如信息技術培訓，提升教師信息技術素養(yǎng)與應用能力，使其可以熟練操作信息技術教學設備，開展教學活動。同時，院校領導可以獲取教育部門的支持，又或是聯(lián)合其他院校，定期開展教師教學研討與教學觀摩等活動，教師可以在活動中與其他優(yōu)秀教師分享自己的相關經(jīng)驗與教學心得，了解其他教師先進的教育理念與創(chuàng)新的教學方法，相互學習、共同進步。教師與教師之間可以組建團隊，開展教學研究項目、開放項目等，實現(xiàn)跨學科教學，制定更加科學高效的教育培養(yǎng)方案，有效促進學生舞蹈素養(yǎng)與技能水平的提高。

5 結語

綜上所述，在開展現(xiàn)代高校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學工作時，信息技術發(fā)揮著極為重要的作用。相關教師可以通過了解并熟練掌握信息技術，拓展教學渠道與途徑，明確課程教學的重難點，創(chuàng)新教學方法，促使學生的課程學習不受時間與空間因素的限制。應用信息技術進行學前教育舞蹈教學，還可以在進行舞蹈創(chuàng)編時，激發(fā)學生靈感，使其充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造熱情，從而有效提升學生的舞蹈素養(yǎng)與技能。同時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些優(yōu)質的幼兒舞蹈節(jié)目，在課堂中播放給學生觀看，提升其舞蹈藝術鑒賞能力。教師還可以獲取學校領導的支持，積極組織舞蹈實踐活動，培養(yǎng)學生積極展現(xiàn)自我藝術才華的意識，樹立學生自信心，不斷提高學生學習的積極性，讓他們主動參與到課程學習中，配合教師完成教學任務。信息技術在高校學前教育舞蹈教學中的應用，有利于促進舞蹈課程教學水平的提高，有效推動高校學前教育專業(yè)及幼兒教育領域整體的進步與發(fā)展?！?/p>

作者簡介：鄭涵予（2000—），女，吉林長春人，碩士，助教，就職于湛江科技學院。