陳琛 于豐源

1.南京體育學(xué)院 江蘇南京 210000;2.北京體育大學(xué) 北京 100084

2020 年10 月16 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》》；2021年6月23日，教育部辦公廳印發(fā)了《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》［1］。兩份文件指出，學(xué)校體育美育教改核心為“教會(huì)、勤練、常賽”。在新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展改革背景下，要求教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、注意綜合育人為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)以及課外練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽。在高校啦啦操項(xiàng)目教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，如何踐行“教會(huì)、勤練、常賽”要求，仍需要進(jìn)一步思考與改進(jìn)。

1 對(duì)于新時(shí)代要求下“教會(huì)、勤練、常賽”的解讀

1.1 把握“教會(huì)”的前提

在教學(xué)過(guò)程中，課前準(zhǔn)備是開展教學(xué)的要點(diǎn)。如何準(zhǔn)備，準(zhǔn)備什么，都是實(shí)現(xiàn)“教會(huì)”目標(biāo)的重要方面。在新時(shí)代發(fā)展改革背景下，對(duì)于高校體育教師的要求也顯著提高，需要教師熟練教學(xué)過(guò)程，把握教學(xué)重難點(diǎn)，明確學(xué)生如何學(xué)會(huì)與運(yùn)用，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)技能，同時(shí)注重理解技能要點(diǎn)，將理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，并應(yīng)用于實(shí)際生活之中［2］。

“教會(huì)”是起點(diǎn)，是開展各類體育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，高校體育課程并不是簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)愛好的同時(shí)，教師需進(jìn)一步向?qū)W生傳授技能理論與運(yùn)動(dòng)理念，幫助學(xué)生完成理論與實(shí)際相結(jié)合的升華。“教會(huì)”也不單單是知識(shí)和技能的傳授，最終目標(biāo)指向教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用。

1.2 注重“勤練”的鞏固

數(shù)量方面，應(yīng)兼顧課內(nèi)教學(xué)與課外練習(xí)，通過(guò)校內(nèi)外聯(lián)合開展社會(huì)組織活動(dòng)、社團(tuán)日常訓(xùn)練等提高量度。體育課堂不應(yīng)陷入過(guò)度追求知識(shí)傳授，忽視課堂密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的誤區(qū)；也不應(yīng)只重視大運(yùn)動(dòng)量而忽視知識(shí)傳授。需分析體育課程類型，結(jié)合場(chǎng)地器材設(shè)施，切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，使量和質(zhì)相輔相成。課外練習(xí)是我國(guó)教育理念中較為缺失的部分［3］，近幾年，全國(guó)啦啦操比賽場(chǎng)次增加，課堂時(shí)間不足以支撐競(jìng)賽需求，各體育院校的學(xué)生課后練習(xí)頻率遞增，如何合理地安排課后練習(xí)更為關(guān)鍵。

在質(zhì)量方面，要更加突出課堂教學(xué)的重要性，正確的技術(shù)要點(diǎn)以及安全的訓(xùn)練方式是保證課外學(xué)習(xí)的重要保障。“勤練”的最終目標(biāo)投向?qū)W生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)鍛煉習(xí)慣、掌握精進(jìn)技術(shù)技能、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，多方面滿足“常賽”的需求。

1.3 抓緊“常賽”的機(jī)會(huì)

“賽”也不僅是指正規(guī)高水平競(jìng)賽，除正規(guī)大型比賽之外，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)單項(xiàng)技術(shù)或成套動(dòng)作后可以隨學(xué)隨賽，由學(xué)校、俱樂部或?qū)W生自主競(jìng)賽是踐行常賽的重要途徑。課堂上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成后，進(jìn)行比賽不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握能力，也能培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神和自強(qiáng)不息的品質(zhì)。

2 “教會(huì)、勤練、常賽”在我國(guó)體育院校啦啦操課程中的實(shí)際應(yīng)用

當(dāng)前，我國(guó)14 所本科體育院校中，12 所開展了啦啦操課程。據(jù)調(diào)查所知，啦啦操項(xiàng)目開展模式分為3類課程，分別是專項(xiàng)課程、普修課程以及選修課程。專項(xiàng)課程學(xué)生主要為接觸過(guò)啦啦操項(xiàng)目的學(xué)生；普修課程學(xué)生多為具有操舞類基礎(chǔ)的藝術(shù)和體育生；選修課程學(xué)生多為未接觸過(guò)啦啦操項(xiàng)目的普通大學(xué)生。

2.1 “教會(huì)”的雙向教學(xué)方式

課堂教學(xué)為中國(guó)高校的主要教學(xué)模式。在專項(xiàng)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要為基礎(chǔ)素質(zhì)和技術(shù)訓(xùn)練。更加注重學(xué)生基本功學(xué)習(xí)，通過(guò)鞏固學(xué)生基本功，規(guī)范技術(shù)動(dòng)作，糾正技術(shù)細(xì)節(jié)，以求改進(jìn)其技術(shù)要領(lǐng)，為學(xué)生精進(jìn)技術(shù)、追求更高技術(shù)難度而提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。選修課程中，學(xué)生具有其他體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，主要以規(guī)定成套教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究各項(xiàng)目相通之處。對(duì)于普修課程學(xué)生，主要教授基礎(chǔ)啦啦操知識(shí)技能，引導(dǎo)其了解啦啦操精神內(nèi)核，引發(fā)對(duì)于啦啦操項(xiàng)目的興趣。

課后拓展由各專項(xiàng)班學(xué)生和有競(jìng)賽意向的學(xué)生組成，專業(yè)性要求明顯提高。競(jìng)技比賽對(duì)于訓(xùn)練活動(dòng)的導(dǎo)向性，使訓(xùn)練內(nèi)容更加偏向于提高運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)技術(shù)，突破高難技術(shù)。此時(shí)，“教會(huì)”更多的是以“常賽”為目標(biāo)而進(jìn)行。以專項(xiàng)課程與課后訓(xùn)練相結(jié)合的方式，能夠較好地處理基本技術(shù)與高難技術(shù)的關(guān)系。

在技巧啦啦操教學(xué)過(guò)程中，教師不僅將目標(biāo)放于學(xué)生體能、技能提高方面，且更加注重傳授運(yùn)動(dòng)保護(hù)方面的要點(diǎn)，兼顧自我保護(hù)與他人保護(hù)兩個(gè)方面。在舞蹈啦啦操的教學(xué)過(guò)程中，技術(shù)是基礎(chǔ)，成套是前提，但學(xué)習(xí)如何選擇剪輯音樂、創(chuàng)編動(dòng)作隊(duì)形、協(xié)調(diào)解決團(tuán)隊(duì)問題也是啦啦隊(duì)的必修內(nèi)容。通過(guò)啦啦操的學(xué)習(xí)，學(xué)生在訓(xùn)練、參賽過(guò)程中能夠規(guī)范自身動(dòng)作，提高自身技術(shù)，避免運(yùn)動(dòng)損傷等要點(diǎn)，為“勤練、常賽”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 “以賽促練”的勤練模式

有競(jìng)賽需求的學(xué)生，在每周6～8 學(xué)時(shí)的啦啦操專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)后，會(huì)采用課余時(shí)間進(jìn)行競(jìng)賽訓(xùn)練。12 所擁有啦啦操隊(duì)的高校體育院校中，多數(shù)教師會(huì)在沒有課時(shí)安排的課后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽內(nèi)容的練習(xí)。據(jù)調(diào)查，該階段學(xué)生的積極性并不低于課堂教學(xué)，反而有各年級(jí)班級(jí)之間相互競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。

非專項(xiàng)的課堂教學(xué)中，一方面通過(guò)錄制視頻、階段測(cè)試等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自主練習(xí)；另一方面通過(guò)課堂小組競(jìng)賽、班級(jí)競(jìng)演、校內(nèi)比賽等各種形式，促使學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從兩方面使學(xué)生達(dá)到“勤練”的標(biāo)準(zhǔn)。不同規(guī)模的“比賽”為學(xué)生及教師提供目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及積極性，使學(xué)生循序漸進(jìn)精進(jìn)自身技能技術(shù)難度，提高成套動(dòng)作分值，積極為“常賽”目標(biāo)而進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.3 多元化“常賽”建設(shè)

“賽”是檢驗(yàn)教學(xué)和訓(xùn)練成果最直接有效的方式。“常賽”是刺激學(xué)生不斷保持競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和持續(xù)練習(xí)的因素。部分高校學(xué)院采用校內(nèi)啦啦操競(jìng)賽的形式在校園中推廣項(xiàng)目，使其成為校級(jí)的常規(guī)賽事，通過(guò)設(shè)置不同的組別，促使在校學(xué)生參與其中。比賽按照正規(guī)組織流程嚴(yán)格進(jìn)行，并由具有裁判資格及教練資格的學(xué)生擔(dān)任裁判及教練。這種競(jìng)賽的形式，使學(xué)生在比賽氛圍感染下以及競(jìng)賽規(guī)則約束下形成了良好的行為規(guī)范，養(yǎng)成了良好的體育競(jìng)賽道德，并廣泛傳播了啦啦操文化，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，提高了非專項(xiàng)課程學(xué)生的技術(shù)能力，且增加了參賽經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了競(jìng)賽的完整流程。同時(shí)，給予專項(xiàng)學(xué)生執(zhí)裁、帶隊(duì)的平臺(tái)，提高了學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練、帶隊(duì)管理、競(jìng)賽組織等多方面能力，使學(xué)生體驗(yàn)多種身份，綜合培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)。此外，通過(guò)校內(nèi)比賽學(xué)校組織選拔出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員參與由國(guó)家體育總局、大學(xué)生體育協(xié)會(huì)等各專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的比賽。

大型運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、校競(jìng)賽雖擁有規(guī)范的比賽流程，但在“常賽”頻率要求上存在一定不足，常賽化建設(shè)除了具有競(jìng)賽要求的規(guī)范性比賽外，也貫穿于體育教學(xué)過(guò)程之中，教師在課堂結(jié)束部分采用競(jìng)賽方式檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于技術(shù)技能的掌握。課后作業(yè)、錄制視頻等小組競(jìng)賽的形式，不僅能夠滿足“勤練”的要求［4］，而且學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)的途徑也從另一方面貫穿了日常比賽形式，有利于學(xué)生擔(dān)任不同角色，更好地認(rèn)清自身不足以及進(jìn)步之處。

3 “教會(huì)、勤練、常賽”教育改革中體育學(xué)院啦啦操課程的推進(jìn)效果

2023 全國(guó)高等學(xué)校名單中，體育類高校有36 所，其中本科體育院校有14所。據(jù)調(diào)查，目前設(shè)有啦啦操課程的學(xué)校為12所，并且12所院校都擁有參加全國(guó)比賽的經(jīng)歷。其中，北京體育大學(xué)、廣州體育學(xué)院、西安體育學(xué)院在疫情之前每年都會(huì)參加大學(xué)生體育協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)學(xué)生啦啦操錦標(biāo)賽；成都體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、河北體育學(xué)院會(huì)不定時(shí)參加該比賽；天津體育學(xué)院、吉林體育學(xué)院、山東體育學(xué)院主要參加國(guó)家體育總局主辦的系列比賽，如全國(guó)啦啦操錦標(biāo)賽、全國(guó)啦啦操冠軍賽和中國(guó)公開賽等；武漢體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院3 所高校根據(jù)每年學(xué)生的能力選擇參加國(guó)內(nèi)2個(gè)主辦方的比賽，不受主辦方的限制，一年一場(chǎng)或多場(chǎng)為常態(tài)。

以南京體育學(xué)院為例，截止到2023年初，該?，F(xiàn)有在校學(xué)習(xí)啦啦操項(xiàng)目的學(xué)生400余人，注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員243名，涉及花球啦啦操、技巧啦啦操、街舞啦啦操、大踢腿啦啦操多個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生教師自行組織啦啦操社團(tuán)，現(xiàn)社團(tuán)成員100 余人，教練4 名。從開展啦啦操項(xiàng)目起，多次獲得江蘇省啦啦操健美操比賽、全國(guó)啦啦操競(jìng)賽冠軍。但在2020年的新教學(xué)理念的推進(jìn)下，學(xué)生從普通生走向賽場(chǎng)的人數(shù)不斷增加，注冊(cè)人數(shù)較往年增長(zhǎng)速度加快，并涌現(xiàn)出多名星級(jí)運(yùn)動(dòng)員、專業(yè)教練員和裁判員。其技巧啦啦操項(xiàng)目具有項(xiàng)目技能遷移、轉(zhuǎn)換的方式，多名運(yùn)動(dòng)員參與技巧項(xiàng)目之中，近年涌現(xiàn)出10 名國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，4名國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員。在啦啦操文化建設(shè)方面，南京體育學(xué)院于2020年成為五星級(jí)俱樂部，內(nèi)設(shè)榮譽(yù)墻、獎(jiǎng)杯柜、全國(guó)四好運(yùn)動(dòng)員等獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)措施，不僅通過(guò)雙向并進(jìn)模式發(fā)展啦啦操文化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生在積極參加體育競(jìng)賽的同時(shí)，也能參與到社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等與啦啦操項(xiàng)目相關(guān)的作品成果探索中，并獲得一定成績(jī)。在課程教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽潛移默化的影響下，該項(xiàng)目的學(xué)生培養(yǎng)出了較高的團(tuán)隊(duì)凝聚力與合作精神。

4 “教會(huì)、勤練、常賽”教育改革中啦啦操課程的教學(xué)關(guān)鍵

4.1 “教會(huì)”注重身心并進(jìn)

在該教學(xué)模式下，各院校培養(yǎng)出許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)通過(guò)搭建不同的平臺(tái)提高學(xué)生各類專項(xiàng)素質(zhì)，幫助本專業(yè)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員等不同身份的經(jīng)歷，但在提高學(xué)生多方面素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)注意教學(xué)過(guò)程中心理教學(xué)方面的建設(shè)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)不同身份的多種心理感受，靈活轉(zhuǎn)變學(xué)生在不同身份中的共情能力。

在注重身體技能方面教學(xué)的同時(shí)，不能忘記理論知識(shí)的穿插，應(yīng)將兩方面緊密結(jié)合起來(lái)，貫穿“四省吾身”的精神，即練習(xí)動(dòng)作技術(shù)技能要點(diǎn)、練習(xí)時(shí)易犯錯(cuò)誤及改正方式、保護(hù)方式以及應(yīng)急處理措施，作為教練員應(yīng)如何教學(xué)［2］。教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述理論知識(shí)，鞏固理論要點(diǎn)。教師不應(yīng)僅僅作為傳道者，還應(yīng)成為引路人。

4.2 “勤練”放眼于應(yīng)用效果

現(xiàn)有的教學(xué)模式能較好地達(dá)到“勤練”量的效果，并且能夠結(jié)合競(jìng)賽目標(biāo)導(dǎo)向促使學(xué)生在課中、課后踴躍練習(xí)。在注意練習(xí)量的同時(shí)，針對(duì)如何提高質(zhì)量需要進(jìn)一步的研究，在設(shè)置教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)時(shí)，既不能忽略學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)制提高目標(biāo)，以免引起學(xué)生逆反心理，也不能刻意降低標(biāo)準(zhǔn)，避免打消學(xué)生積極性［5］。在對(duì)運(yùn)動(dòng)員的要求方面，應(yīng)提高他們?cè)谧杂捎?xùn)練時(shí)的認(rèn)知層次，不要僅僅將目光放在自身體能、技能等方面，更應(yīng)該其未來(lái)的發(fā)展考慮，讓其認(rèn)清自身職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生身兼運(yùn)動(dòng)員、教練員雙重身份的能力，也不應(yīng)僅將“勤練”貫穿于專項(xiàng)訓(xùn)練之中，可對(duì)于具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，發(fā)展其相關(guān)特長(zhǎng)，例如音樂剪輯、成套編排等方面。放眼于未來(lái)，培養(yǎng)能從事該方面工作的專業(yè)人才。

4.3 “常賽”貫穿于教學(xué)過(guò)程

目前，對(duì)于有能力參與全國(guó)性賽事的高校來(lái)說(shuō)，達(dá)到“常賽”的要求更多的是以比賽制定訓(xùn)練周期，但在疫情期間，大型比賽時(shí)間跨度大、準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)仍難以達(dá)到“常賽”的要求。因此，可以將眼光看向課堂，利用好課前、課中、課后，同時(shí)可以運(yùn)用多種形式的比賽，代替課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠在競(jìng)賽中進(jìn)行熱身活動(dòng)、體會(huì)教學(xué)重點(diǎn)、重現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)漏洞。而在課堂中的競(jìng)賽也可以積極引導(dǎo)學(xué)生課下的自主練習(xí)。“常賽”雖是最后一環(huán)，但能夠巧妙地將“教會(huì)”“勤練”串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)比賽帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其訓(xùn)練的積極性，通過(guò)競(jìng)賽凸顯學(xué)生技術(shù)的不足之處，激發(fā)學(xué)生自主探究高難技術(shù)的興趣。

5 “教會(huì)、勤練、常賽”教育改革中啦啦操課程推進(jìn)路徑探討

5.1 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，從多個(gè)角度觀察問題

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操知識(shí)技能的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)其體驗(yàn)多重身份，幫助學(xué)生尋找其所長(zhǎng)之處，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供不同的道路選擇，培養(yǎng)其吃苦耐勞的運(yùn)動(dòng)員品質(zhì)，使其精進(jìn)技術(shù)，突破自我，在專項(xiàng)技能上追求卓越。幫助其學(xué)生驗(yàn)教練員身份，讓學(xué)生由運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)者，體會(huì)傳授技能的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯(cuò)誤，以此提高教學(xué)與表達(dá)能力［6-7］，使有能力的學(xué)生成為裁判員，鍛煉其競(jìng)賽規(guī)則的掌握和評(píng)判能力。三者之間看似毫無(wú)關(guān)系，但呈互補(bǔ)之姿，能夠讓學(xué)生通過(guò)不同的經(jīng)歷來(lái)轉(zhuǎn)變視角，跳出學(xué)生的單一角度，用不同的思想改進(jìn)自身。

5.2 注意課程文化建設(shè)，提供良好氛圍

中國(guó)啦啦操文化可以分為感召力、影響力、凝聚力，中國(guó)啦啦操理念以團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)文化為引領(lǐng)，可總結(jié)為團(tuán)隊(duì)、時(shí)尚、活力、自信、歡樂，在日常教學(xué)中應(yīng)將啦啦操文化貫穿于課堂之中，使學(xué)生身心并進(jìn)，感受啦啦操的本質(zhì)。教師可以啦啦操社團(tuán)為起點(diǎn)，組織文化周、知識(shí)問答、校內(nèi)比賽等各種活動(dòng)，以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為目標(biāo)指引?？稍O(shè)置光榮榜、獎(jiǎng)杯柜等激勵(lì)學(xué)生，可組織制作啦啦操周邊道具，讓學(xué)生感受啦啦操內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“四好運(yùn)動(dòng)員”，即品德好、學(xué)習(xí)好、氣質(zhì)好、技術(shù)好的未來(lái)社會(huì)精英人才。在教學(xué)之中多運(yùn)用文化熏陶，引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍下對(duì)啦啦操項(xiàng)目產(chǎn)生興趣。

5.3 注重競(jìng)賽過(guò)程，做好賽后總結(jié)

“常賽”作為不可缺少的一環(huán)，雖占據(jù)了重要的地位，但僅以“常賽”方式檢驗(yàn)學(xué)生成果，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并不完整，賽后總結(jié)也是“賽”的重要部分，可在賽后運(yùn)用視頻分析法，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)，也可在旁給予專業(yè)性意見，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對(duì)于日常課堂競(jìng)賽，主要以糾正錯(cuò)誤為主，通過(guò)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而對(duì)于大型比賽，可觀看其他隊(duì)伍比賽成套動(dòng)作，取其精華、去其糟粕，積極引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)。每一次競(jìng)賽不只是一段經(jīng)歷，同時(shí)也是看清自身問題，提高自身能力的重要時(shí)刻。

6 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，各高校在組織發(fā)展啦啦操項(xiàng)目上有相應(yīng)的獨(dú)特方法，學(xué)生生源也存在一定差距，但在啦啦操教學(xué)活動(dòng)中，仍應(yīng)以“教會(huì)、勤練、常賽”為宗旨，以啦啦操文化貫穿始終，用理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，將技能提高與心理發(fā)展相融合。在以“教會(huì)、勤練、常賽”為保障的前提下，在教習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)后，可根據(jù)各學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)使其成為優(yōu)秀啦啦操運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員或?qū)I(yè)創(chuàng)編型人才，幫助學(xué)生多元化發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)將“教會(huì)、勤練、常賽”融會(huì)貫通，在推動(dòng)其一體化的同時(shí)，也要做到多點(diǎn)開花，用靈活的思維處理三者之間的關(guān)系，使其能夠相互輔助、相互升華。