劉念亭 熊陛宸

浙江警察學(xué)院 浙江杭州 310000

隨著社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代的步伐加快，“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等新的技術(shù)手段滲透到了社會(huì)生活的方方面面，與警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的融合也越發(fā)密切。警務(wù)實(shí)戰(zhàn)是人民警察以依法履行職務(wù)為目的，為了制止違法犯罪活動(dòng)，采取強(qiáng)制措施，有效控制現(xiàn)場(chǎng)的行動(dòng)。行動(dòng)的實(shí)施涉及警務(wù)實(shí)戰(zhàn)安全理念、警察徒手防衛(wèi)控制（以下簡(jiǎn)稱“防衛(wèi)控制”）、武器警械的使用、查緝戰(zhàn)術(shù)、警組配合等［1］，其中防衛(wèi)控制是學(xué)習(xí)人數(shù)最多、使用范圍最廣的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能。當(dāng)前，社會(huì)輿論環(huán)境對(duì)警察使用警械有著更為嚴(yán)苛的態(tài)度。在我國(guó)，作為警察，執(zhí)行任務(wù)時(shí)必須具備一項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)技能，防衛(wèi)控制相對(duì)于警械武器控制更為常用，防衛(wèi)控制在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的重要性不言自明。

近幾年，我國(guó)公安部門(mén)也將先進(jìn)技術(shù)融入警察教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，以人工智能為代表的許多新技術(shù)，從技術(shù)應(yīng)用演化為一種社會(huì)治理手段，從科研前沿走向警務(wù)實(shí)戰(zhàn)。王小洪指出，公安部門(mén)要主動(dòng)擁抱以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等為代表的新一輪科技革命，強(qiáng)化“數(shù)據(jù)文化”“數(shù)據(jù)警務(wù)”理念和互聯(lián)網(wǎng)思維，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)警務(wù)頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)大數(shù)據(jù)資源整合共享，全力推動(dòng)現(xiàn)代科技應(yīng)用與城市安全工作深度融合，更好地引領(lǐng)、支撐和服務(wù)實(shí)戰(zhàn)［2］。王楠［3］提出，公安院?？赏ㄟ^(guò)收集學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的情況，預(yù)判教學(xué)方向和發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題；也可通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練檔案數(shù)據(jù)庫(kù)和成立網(wǎng)絡(luò)公安教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。秦飛［4］通過(guò)虛擬仿真等技術(shù)，將真實(shí)監(jiān)管場(chǎng)景引入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量全流程監(jiān)管，認(rèn)為三維虛擬仿真技術(shù)可滿足情境化、實(shí)戰(zhàn)化的公安教學(xué)需求，有低成本優(yōu)勢(shì)。

目前，各地公安學(xué)院和各級(jí)公安部門(mén)在警務(wù)技能教育上持續(xù)進(jìn)行改革和優(yōu)化，增加了人力和物力的投入。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，尤其是數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在提高教學(xué)效果方面存在的問(wèn)題和短板越發(fā)凸顯。

1 問(wèn)題提出

1.1 徒手防衛(wèi)與控制課程傳統(tǒng)教學(xué)方式的問(wèn)題

1.1.1 傳統(tǒng)防衛(wèi)控制技能教育以教為主，學(xué)生主動(dòng)性不足

傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)防衛(wèi)控制警務(wù)技能的過(guò)程是單方面的，需要依靠場(chǎng)景和對(duì)話想象而完成，缺乏互動(dòng)性和真實(shí)感，始終和接處警、執(zhí)法辦案的實(shí)際情況存在一定的差距。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)灌輸?shù)囊馕抖?，?xì)化跟蹤的少；照本宣科的多，方法總結(jié)和手段拓展的少，這就導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與和歸納反思的程度不夠。同時(shí)，學(xué)生在模擬訓(xùn)練中使用的語(yǔ)言和動(dòng)作若存在錯(cuò)誤和疏漏，自己難以發(fā)覺(jué)，容易習(xí)慣性固化，今后較難改正，導(dǎo)致學(xué)生更多的是作為學(xué)習(xí)和自我管理的被動(dòng)體。

1.1.2 傳統(tǒng)防衛(wèi)控制技能教育模式實(shí)戰(zhàn)化應(yīng)用融合程度不夠

目前，公安院校警務(wù)技能教學(xué)課程不能及時(shí)滿足實(shí)戰(zhàn)需求，與公安一線實(shí)戰(zhàn)需求脫節(jié)，教學(xué)方法陳舊、固化，在訓(xùn)練和能力培養(yǎng)過(guò)程中，未能將實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景作為主要場(chǎng)地和主攻方向，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)公安實(shí)戰(zhàn)的現(xiàn)狀。此外，教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法及時(shí)反映一線民警的實(shí)戰(zhàn)需求。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方法較為過(guò)時(shí)和落后，課程進(jìn)度之間的銜接不夠緊密。情景模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的實(shí)施條件不足，未能構(gòu)建規(guī)范的智慧化訓(xùn)練平臺(tái)。

1.1.3 傳統(tǒng)防衛(wèi)控制技能教育考評(píng)機(jī)制不科學(xué)

科學(xué)、規(guī)范、高效的學(xué)評(píng)教體系是實(shí)現(xiàn)卓越警務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)最有力的保障。當(dāng)前，傳統(tǒng)警務(wù)技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)系統(tǒng)可行性、可信性不高［5］，在傳統(tǒng)警務(wù)技能訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和訓(xùn)練效果的呈現(xiàn)和反饋相對(duì)滯后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況的掌握存在著時(shí)間差，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果欠佳，學(xué)習(xí)周期冗長(zhǎng)。此外，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方法較為單一和模糊，針對(duì)性和動(dòng)態(tài)性較差，難以發(fā)揮考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)有作用。因此，建立公平科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方式是警務(wù)技能教學(xué)相融合的重要措施，有利于課程建設(shè)向著規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展［6］。

1.2 人工智能在公安教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展滯后

人工智能是信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)重要分支領(lǐng)域，為搶抓該領(lǐng)域發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，2017 年7 月8日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確利用人工智能提升公共安全保障能力是建設(shè)安全便捷的智能社會(huì)的重點(diǎn)任務(wù)之一?，F(xiàn)階段，人臉、聲紋、指紋、步態(tài)等識(shí)別技術(shù)，以及視頻解析技術(shù)、治安預(yù)測(cè)技術(shù)、自然語(yǔ)言處理技術(shù)等，已不同程度地應(yīng)用于警務(wù)工作。

相比于警務(wù)實(shí)戰(zhàn)，公安教育領(lǐng)域的新技術(shù)應(yīng)用相對(duì)滯后。當(dāng)前，我國(guó)公安院校在警務(wù)技能訓(xùn)練上主要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教師培養(yǎng)、教學(xué)方法等基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，將人工智能技術(shù)與智慧警務(wù)技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合的研究較為不足。尤其是在人工智能技術(shù)的工作原理、其在警務(wù)技能訓(xùn)練中的結(jié)合方式以及如何利用人工智能技術(shù)構(gòu)建智能警務(wù)技能訓(xùn)練系統(tǒng)等方面，還有較大的研究空間。

1.3 人工智能在防衛(wèi)控制教學(xué)中的應(yīng)用空間

人工智能技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，人們也普遍接受這一新技術(shù)帶來(lái)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，人工智能技術(shù)在傳統(tǒng)的防衛(wèi)控制教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用空間。首先，人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形態(tài)的多元化，AR、VR等虛擬技術(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的融合，最大程度上避免了因客觀環(huán)境的限制導(dǎo)致的學(xué)生理論脫離實(shí)踐的問(wèn)題。這樣可以幫助警務(wù)教學(xué)的教師實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，拓寬學(xué)生的實(shí)踐空間，打破現(xiàn)實(shí)空間環(huán)境的壁壘，從而提高警務(wù)技能實(shí)訓(xùn)的效果。其次，人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)化。人工智能技術(shù)可對(duì)學(xué)員個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等全方位數(shù)據(jù)進(jìn)行采集并加以研判，打造個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，形成對(duì)學(xué)員的智能評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)其訓(xùn)練的主動(dòng)性、能動(dòng)性，使防衛(wèi)控制實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練更具針對(duì)性和有效性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)警和在職民警的執(zhí)法實(shí)戰(zhàn)能力，全面激活他們的訓(xùn)練熱情，真正做到“仗怎么打，兵就怎么練”，從而達(dá)到學(xué)、訓(xùn)、戰(zhàn)一體化的目的。

2 智慧警務(wù)技能訓(xùn)練系統(tǒng)中防衛(wèi)控制教學(xué)模塊的基本構(gòu)想

2.1 學(xué)員端設(shè)計(jì)構(gòu)想

在學(xué)員端，受訓(xùn)學(xué)員可通過(guò)密碼和人臉識(shí)別等方式登錄系統(tǒng)，在系統(tǒng)首頁(yè)查看自己的歷史訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)、訓(xùn)練次數(shù)、月學(xué)習(xí)排行榜等信息，還可以查看各類課程。選定課程類型后，學(xué)員可查看課程名稱、課程分類（微課程、典型警情）、試題數(shù)、課程描述等信息。選擇典型警情課程，進(jìn)入課程詳情后，受訓(xùn)學(xué)員可查看課程簡(jiǎn)介和課程列表，每個(gè)課程都分為示范、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和考試4個(gè)模塊，可根據(jù)自身需要選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.1.1 示范板塊

在示范板塊中，學(xué)習(xí)資源分為文本庫(kù)、視頻庫(kù)、3D動(dòng)畫(huà)庫(kù)、軟件庫(kù)。學(xué)員以系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)資源為媒介，以第三人稱視角觀看規(guī)范化執(zhí)法訓(xùn)練視頻，通過(guò)觀看示范視頻，對(duì)整個(gè)警情有初步的了解。同時(shí)，受訓(xùn)學(xué)員可根據(jù)自身實(shí)際需要點(diǎn)擊屏幕任意位置暫停和繼續(xù)播放。

2.1.2 學(xué)習(xí)板塊

在學(xué)習(xí)板塊中，受訓(xùn)學(xué)員根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)中的樹(shù)形菜單進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以第一人稱視角直面虛擬被執(zhí)法者，同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)在界面左側(cè)對(duì)執(zhí)法語(yǔ)言和動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行文字或語(yǔ)音提示，動(dòng)作要領(lǐng)以及考點(diǎn)關(guān)鍵字將以特殊文字顏色進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)員進(jìn)行重點(diǎn)提醒，受訓(xùn)學(xué)員可按照相應(yīng)的語(yǔ)言動(dòng)作提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)［7］。

2.1.3 訓(xùn)練板塊

在訓(xùn)練板塊中，系統(tǒng)會(huì)打開(kāi)攝像頭，并對(duì)受訓(xùn)學(xué)員整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行錄音錄像，根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)的訓(xùn)練任務(wù)及動(dòng)作要領(lǐng)，實(shí)時(shí)對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的回答進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，受訓(xùn)學(xué)員可通過(guò)評(píng)分詳情查看自己的得分情況和動(dòng)作回放表現(xiàn)。

2.1.4 考試板塊

在考試板塊中，系統(tǒng)將不會(huì)提供任何提示，由受訓(xùn)學(xué)員根據(jù)視頻展示的模擬警情進(jìn)行出警，系統(tǒng)將自動(dòng)對(duì)受訓(xùn)學(xué)員出警情況進(jìn)行評(píng)分。在多角色課程中，學(xué)員可選擇角色進(jìn)行綁定，在課程生成時(shí)，各學(xué)員可根據(jù)角色分開(kāi)訓(xùn)練，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)各角色的訓(xùn)練情況生成考試成績(jī)，學(xué)員可在評(píng)分詳情中查看各自角色的得分情況。

2.2 管理員端設(shè)計(jì)構(gòu)想

在登錄設(shè)置中，有人臉識(shí)別登錄和密碼登錄兩種方式，登錄方式由系統(tǒng)管理員設(shè)置。當(dāng)設(shè)置為人臉識(shí)別登錄時(shí)，用戶只能使用人臉識(shí)別登錄的方式進(jìn)行登錄；在設(shè)置為密碼和人臉登錄時(shí)，可在密碼輸入錯(cuò)誤時(shí)自動(dòng)采用人臉識(shí)別方式登錄。

在管理操作模塊中，管理員可添加學(xué)員或教官信息，添加用戶免冠照片用于人臉識(shí)別，添加用戶全身照用于學(xué)員訓(xùn)練首頁(yè)展示，可設(shè)置用戶登錄方式等；可對(duì)課程進(jìn)行分類管理，方便學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)課程分類快速查找課程；可設(shè)置角色名稱，在課程中為各角色綁定試題，系統(tǒng)可根據(jù)不同角色進(jìn)行考核評(píng)分；可管理學(xué)習(xí)視頻片段，對(duì)已上傳的視頻進(jìn)行預(yù)覽等。其中，在課程管理操作時(shí)，可添加或修改課程，在課程為典型警情時(shí)，可設(shè)置課程隸屬課程類型、設(shè)置是否支持多人模式（多人模式可選擇角色進(jìn)行綁定）、設(shè)置關(guān)鍵字顏色和答案提示文字顏色、設(shè)置示范視頻等。在學(xué)習(xí)和考試管理模塊中，可對(duì)學(xué)員的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，查看學(xué)習(xí)情況，查看學(xué)員的所有考試信息和考試成績(jī)，對(duì)學(xué)員考試情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將考試數(shù)據(jù)導(dǎo)出到電子表格，查看學(xué)員答題過(guò)程中的易錯(cuò)試題，方便進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

3 智慧警務(wù)技能訓(xùn)練系統(tǒng)的應(yīng)用效果

3.1 提升了防衛(wèi)控制教學(xué)實(shí)踐智能化

智慧警務(wù)技能訓(xùn)練系統(tǒng)作為公安教育訓(xùn)練的全新載體，打破了學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)空上的限制，學(xué)員可以借助該系統(tǒng)做到自學(xué)自練、隨學(xué)隨練。課后，學(xué)員可以通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，解決疑難知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員可利用視頻、音頻、PPT、3D動(dòng)畫(huà)等多媒體形式，掌握防衛(wèi)控制技巧要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中身臨其境，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將更加生動(dòng)形象、深入人心。在“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，探索更多高效便捷、形式多樣的教學(xué)研究模式，通過(guò)線上教學(xué)為訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)，并爭(zhēng)取大量的時(shí)間，從而根據(jù)內(nèi)容設(shè)置研討式、自主式、合作式、對(duì)抗式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“從教到學(xué)的翻轉(zhuǎn)”和“從課本到實(shí)戰(zhàn)的翻轉(zhuǎn)”，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)。

3.2 促進(jìn)了防衛(wèi)控制教學(xué)訓(xùn)練個(gè)性化

防衛(wèi)控制技能的學(xué)習(xí)和學(xué)員個(gè)人能力、身體素質(zhì)息息相關(guān)，不同的人對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的把握和動(dòng)作要點(diǎn)的熟練程度各不相同，差異明顯。傳統(tǒng)的防衛(wèi)控制課堂教學(xué)，教師為完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，很難將每一個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做到仔細(xì)分析，并針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。而智慧警務(wù)技能訓(xùn)練系統(tǒng)的融入使得教學(xué)行為可視化分析更加精準(zhǔn)、便捷，同時(shí)，對(duì)教學(xué)行為的分析也有了新的發(fā)展進(jìn)路。在智慧警務(wù)技能訓(xùn)練系統(tǒng)中，在每一次的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂互動(dòng)頻次、授課內(nèi)容的難易程度以及內(nèi)容量進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并對(duì)其進(jìn)行量化分析。這些數(shù)據(jù)會(huì)以可視化的圖表等方式呈現(xiàn)，并反饋給教師。教師會(huì)根據(jù)這些反饋結(jié)果進(jìn)行決策，以改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)行為。最終，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，找到解決方法，建立起以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)模式。

3.3 推動(dòng)了防衛(wèi)控制教學(xué)評(píng)測(cè)考核科學(xué)化

運(yùn)用智慧警務(wù)技能培訓(xùn)系統(tǒng)，從技術(shù)動(dòng)作、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練成績(jī)3 個(gè)維度對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行綜合性評(píng)定和針對(duì)性考核。在訓(xùn)練過(guò)程中，可以利用相關(guān)數(shù)據(jù)算法對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的個(gè)人數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)處理和分析，形成科學(xué)的訓(xùn)練評(píng)測(cè)分析報(bào)告。此外，參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)了相關(guān)動(dòng)作技能后，可以自主進(jìn)行技能測(cè)試，智能化系統(tǒng)評(píng)分的應(yīng)用杜絕了人工評(píng)分的不確定性，便于學(xué)員檢測(cè)自己對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度。同時(shí)，智慧警務(wù)技能訓(xùn)練系統(tǒng)的考試模塊可以組織學(xué)員進(jìn)行集體考試，以考帶練、考中促練，強(qiáng)化參訓(xùn)學(xué)員對(duì)徒手防衛(wèi)控制技能知識(shí)的靈活掌握。科學(xué)化的評(píng)測(cè)考核機(jī)制，不僅可以幫助教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送，也讓學(xué)員能及時(shí)獲取訓(xùn)練成果的批改反饋，更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，推動(dòng)防衛(wèi)控制技能的體系化學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

智慧警務(wù)技能訓(xùn)練系統(tǒng)是信息化背景下，公安系統(tǒng)實(shí)施警務(wù)技能教學(xué)的重要平臺(tái)，其廣泛的推廣運(yùn)用可以為推進(jìn)公安信息化建設(shè)和應(yīng)用及提升公安機(jī)關(guān)的核心戰(zhàn)斗力提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

但是目前，這一訓(xùn)練系統(tǒng)還存在一些不足，比如：（1）智慧警務(wù)技能訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)使用者的信息能力、硬件設(shè)施和使用環(huán)境的要求較高，在項(xiàng)目開(kāi)展前期需要一定的資金和人力投入，還需要進(jìn)一步降低系統(tǒng)使用成本，為擴(kuò)大推廣范圍創(chuàng)造條件；（2）在過(guò)渡階段，新教學(xué)模式中智慧警務(wù)技能訓(xùn)練系統(tǒng)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異會(huì)使教學(xué)模式更迭出現(xiàn)新舊銜接不暢的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生的體驗(yàn)感、獲得感下降；（3）智慧警務(wù)技能訓(xùn)練系統(tǒng)雖然提高了技能訓(xùn)練效率，但是減少了教師和學(xué)生之間線下溝通交流的機(jī)會(huì)，一定程度上阻礙了教學(xué)相長(zhǎng)，量化考核的方式也容易使教師無(wú)意中減少對(duì)學(xué)生個(gè)體和學(xué)習(xí)過(guò)程的考察，難以激發(fā)少部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

接下來(lái)，智慧警務(wù)技能訓(xùn)練系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐還需要密切關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練效果反饋，及時(shí)升級(jí)系統(tǒng)、豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程，以更加緊密貼合高素質(zhì)警務(wù)人才的培養(yǎng)要求，為警務(wù)實(shí)戰(zhàn)其他科目的數(shù)字化、智慧化升級(jí)提供改革模板和更多有價(jià)值的參考。