趙文男 陳月

北京科技大學(xué)天津?qū)W院 天津 301830

習(xí)近平總書記在對我國高等教育進(jìn)行思想政治教育工作的總結(jié)當(dāng)中提到，當(dāng)前我國培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以塑造品德與思想作為工作開展的主線，思想政治教育所指的內(nèi)容不應(yīng)只局限于思政課程，更應(yīng)當(dāng)落實(shí)于各個學(xué)科之中。目前，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平逐年提升，并且在國際環(huán)境中扮演著重要的角色，這與我國所施行的多邊合作、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展理念緊密相關(guān)，同時也是“一帶一路”倡議發(fā)展布局的重要體現(xiàn)。人才是市場環(huán)境中的重要資源，在對其全面健康發(fā)展的培養(yǎng)過程中，高等教育起到了舉足輕重的作用，也正是因?yàn)楫?dāng)今社會國際化進(jìn)程的加速和不同文化、思想、物質(zhì)的沖擊，大學(xué)生更需要擁有堅(jiān)定的信念和理想，避免因外界的干擾而步入歧途［1］。高校是高等教育人才培養(yǎng)的最后陣地，大學(xué)生在大學(xué)階段同時扮演著學(xué)生和社會主義建設(shè)者兩種角色，具有錯誤導(dǎo)向性的知識、行為引導(dǎo)，以及不恰當(dāng)?shù)慕逃缮娣绞?，都會對其產(chǎn)生負(fù)面成長干預(yù)，甚至?xí)纬筛鼮閲?yán)重的后果。

該研究以體育教育作為高等教育中的公共基礎(chǔ)課程為出發(fā)點(diǎn)，在構(gòu)建完善“大思政課”的教育背景下，審視在教育實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)的問題，有效地將體育和思想政治進(jìn)行學(xué)科融合，完善高等教育當(dāng)中的思想政治教育體系、穩(wěn)步提升大學(xué)生的思想政治整體素質(zhì)水平，對目前高等教育當(dāng)中體育公共課程的思政要素內(nèi)容和價值進(jìn)行探索、挖掘，以求實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化的高校體育課程思政實(shí)踐路徑。

1 大學(xué)體育課程思政的意義

我國正式步入到第十四個五年計(jì)劃中，教育部等多部委針對如何在高等教育教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行思想政治內(nèi)容教學(xué)成果提升作出了新的部署，即《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，強(qiáng)調(diào)要在不同學(xué)科教育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的多資源大平臺模式。當(dāng)前，綜合應(yīng)用型大學(xué)在體育教育公共課程的開展中已然融入了諸多思政要素，在教育教學(xué)的過程中，體育精神、榜樣人物等在課堂內(nèi)容中層出不窮，這可以很好地培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，在思政元素的共同作用下形成愛國主義精神，取得較好的教育效果［2］。從體育教育的實(shí)踐本質(zhì)來看，學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升以及運(yùn)動項(xiàng)目的掌握是核心，也恰巧是這種固有的認(rèn)知，使得教職人員以及管理人員很容易忽視思想政治教育內(nèi)容的融入。而體育教育是高等教育體系中的重要環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)、身體運(yùn)動開展等會形成對學(xué)生內(nèi)心構(gòu)建的干預(yù)，這是通過唯物主義和辯證法的理念去實(shí)現(xiàn)的，也是在錘煉大學(xué)生意志品質(zhì)的教育中形成不懼困難努力前行、勇于突破自我、在阻礙與挑戰(zhàn)面前不屈服等精神的過程，因此，能夠在體育教育當(dāng)中展現(xiàn)思政要素的應(yīng)用、在人才培養(yǎng)當(dāng)中體現(xiàn)體育運(yùn)動所蘊(yùn)含的精神，是如今高等教育當(dāng)中體育學(xué)科的重要功能與作用體現(xiàn)。

1.1 大學(xué)體育課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

高等教育機(jī)構(gòu)需要塑造具備道德和技能的人才，為我國獨(dú)特的社會主義發(fā)展貢獻(xiàn)力量。大學(xué)教育為中華民族的復(fù)興而培養(yǎng)時代新人，在高等教育中，大學(xué)體育肩負(fù)著道德素質(zhì)培養(yǎng)以及人格塑造的責(zé)任。長久以來，大學(xué)的體育教育主要集中在增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)以及傳授運(yùn)動技巧上，而對學(xué)生的道德修養(yǎng)的關(guān)注卻相對缺乏。在大學(xué)中，體育的職責(zé)并非只在于提升學(xué)生身體健康、教授學(xué)生運(yùn)動技巧，更重要的是輔佐學(xué)生的品格培養(yǎng)。通過指導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用唯物主義的觀念，來加強(qiáng)對祖國與人民的深厚感情，同時提高學(xué)生面對挑戰(zhàn)與挫折的抵御力，從而喚醒學(xué)生積極向上、勇往直前的決心。在大學(xué)體育課程中，道德培養(yǎng)和精神塑造是至關(guān)重要的，只有將這兩者結(jié)合起來，才能充分展現(xiàn)出大學(xué)體育的作用和價值。

1.2 加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)是新時期大學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容

體育課程要想發(fā)揮其應(yīng)有的功能，就需要與思想政治元素有機(jī)結(jié)合。在體育教學(xué)中，重點(diǎn)是體能的訓(xùn)練，而思想教育提高的是學(xué)生的思想素質(zhì)，這兩個方面要相互配合，以發(fā)揮各自的最大優(yōu)勢。大學(xué)體育課程思政的產(chǎn)生是新時期高校體育教學(xué)目標(biāo)的需要，其基本目的就是在體育教學(xué)過程中滲透思政的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。這種方式不僅可以教授體育專業(yè)知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)以德育人的目標(biāo)，同時以潛移默化的方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。思政要素在高校體育教育當(dāng)中的教育定位是要通過最為簡便和直觀的形式來完成對大學(xué)生思想的引領(lǐng)，幫助其了解并提高對社會主義核心價值觀的認(rèn)知水平。通常在課堂教學(xué)當(dāng)中，對運(yùn)動項(xiàng)目的講解會穿插我國發(fā)展的不同階段、作用、意義等內(nèi)容，來喚醒大學(xué)生對于體育運(yùn)動的價值認(rèn)同，借助于客觀現(xiàn)實(shí)來完成體育文化自信體系的構(gòu)建。以我國申辦的冬夏兩次奧運(yùn)會當(dāng)中優(yōu)秀運(yùn)動員的種種表現(xiàn)為基礎(chǔ)，深入挖掘備戰(zhàn)過程中運(yùn)動員團(tuán)隊(duì)所展現(xiàn)的集體主義精神、賽場周圍觀眾表現(xiàn)的愛國主義精神、賽場上運(yùn)動員的文化自信等思政要素，尤其是在多人團(tuán)體項(xiàng)目的競賽中，體育思政元素能夠獲得更好的體現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法既能夠?qū)⑦\(yùn)動項(xiàng)目當(dāng)前科學(xué)化發(fā)展的現(xiàn)狀展現(xiàn)出來，也能夠加深對學(xué)生思想政治修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的思政教育。

1.3 大學(xué)體育課程思政有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的體育價值觀

高等院校的運(yùn)動課程是一種公眾教育，其目標(biāo)是向所有的學(xué)生傳授運(yùn)動知識，除了體育專業(yè)的學(xué)生，還有其他專業(yè)的學(xué)生。大學(xué)的運(yùn)動教育旨在提高學(xué)生的健康水平，同時促進(jìn)他們?nèi)娉砷L。確保大學(xué)生的身心健康是大學(xué)教育的根本與先決條件。在教育課程中，許多內(nèi)容都包含在其理論框架內(nèi)，比如教育學(xué)與心理學(xué)，它們是教育課程的重要組成部分。高等院校的體育課程并非只是傳授運(yùn)動理論與實(shí)踐，更關(guān)鍵的是借助思想政治教育的手段去塑造大學(xué)生的人格理念，這也正是目前我國綜合應(yīng)用型大學(xué)在教育教學(xué)當(dāng)中亟待完成的重要任務(wù)之一。體育學(xué)科構(gòu)成的不同專業(yè)課程門類在社會文化傳播方面起到了重要作用，這種學(xué)科構(gòu)成方式與整體發(fā)展方向同思政教育不謀而合，緊密地貼合了社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容，同樣對于提高大學(xué)生的體育學(xué)科認(rèn)知達(dá)到了極佳的推動效應(yīng)［3］。另外，不能忽視體育運(yùn)動的競技屬性，從調(diào)研的結(jié)果來看，對于廣大大學(xué)生而言，最具有體育競技參與感的便是高校組織的運(yùn)動會，無論是賽場當(dāng)中的選手，還是看臺當(dāng)中的觀眾，抑或是賽事組織人員、運(yùn)動員、服務(wù)人員等，可以說，都經(jīng)歷了與競技體育相類似的社會實(shí)踐，可以直觀地感受體育在競技發(fā)展進(jìn)程中的魅力，對于運(yùn)動會的成功舉辦、良好的競賽成績、集體的團(tuán)結(jié)精神等更會有直觀的認(rèn)識與體驗(yàn)。此外，從最終競賽結(jié)果來看，必然會存在名次的先后，無論是優(yōu)勝的喜悅還是落后的消沉，都經(jīng)歷了集體的努力過程，因此，不應(yīng)當(dāng)存在指責(zé)和傷害。從這一方面，也能讓大學(xué)生體會到我國運(yùn)動員在國際賽場上的心路歷程，明白運(yùn)動員在面臨失敗后鍥而不舍的精神以及那份對于熱愛事業(yè)的堅(jiān)守。學(xué)校體育可通過運(yùn)動會進(jìn)行正向價值引導(dǎo)，以及在運(yùn)動會后結(jié)合相關(guān)事跡完成思政教育，幫助大學(xué)生形成正確的體育認(rèn)知和價值觀。

1.4 大學(xué)體育課程思政有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展

綜合應(yīng)用型大學(xué)對于大學(xué)生人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)在于全面健康發(fā)展以及知識體系的勞動力轉(zhuǎn)化。人的生理健康是全面健康的重要環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)大學(xué)生在高校主要通過體育健康類課程來實(shí)現(xiàn)。我國針對不同年齡階段以及不同學(xué)生時期制定了相應(yīng)的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，尤其在大學(xué)期間的體育課程安排上，對于體能練習(xí)的內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)，諸多院校選取的內(nèi)容與其完全吻合，這也維持了大學(xué)生對于體育運(yùn)動的心理承受平衡性。另外，就校園運(yùn)動項(xiàng)目的開展而言，非體育專業(yè)的學(xué)生是趣味運(yùn)動項(xiàng)目、常規(guī)運(yùn)動項(xiàng)目的愛好者，也是陽光體育等活動的重點(diǎn)參與者，因此，也應(yīng)設(shè)置專門的課程供其選擇。通過參加眾多的體育活動和教學(xué)，大學(xué)生不僅有機(jī)會提升自己的身體素質(zhì)，還能夠喚醒對運(yùn)動的熱情，有助于運(yùn)動興趣的培養(yǎng)。高等教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)動課程不只是維持學(xué)生的身心健康，還使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動技術(shù)與道德觀念的綜合性教育。增強(qiáng)課程思政教育能夠改善其在體育教育中的指導(dǎo)功能，從而幫助學(xué)生建立正確的政治觀念，并為國家的體育事業(yè)作出貢獻(xiàn)，推動他們?nèi)轿怀砷L。

2 當(dāng)前大學(xué)體育課程思政建設(shè)面臨的困境

教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)，要積極推進(jìn)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，詳細(xì)研究各門專業(yè)課程中融入的思想政治教育要素和所具備的思想政治教育作用［5］。依據(jù)相關(guān)資料，各大學(xué)在進(jìn)行課程思想政治建設(shè)的過程中都遭遇了一連串的挑戰(zhàn)。在大學(xué)體育課程的思想政治教育建設(shè)方面，首要的挑戰(zhàn)是課程思想政治教育在實(shí)際中的地位問題，以及學(xué)校和教育管理部門是否能夠全面執(zhí)行相關(guān)政策的發(fā)展?fàn)顩r。換句話說，大學(xué)體育教學(xué)的思想政治教學(xué)以及教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)想是否充分考慮了環(huán)境資源的有效使用，這一議題解決起來相當(dāng)困難，原因在于所有的參與方都有著自己獨(dú)特的見解和行動。

2.1 高校體育課程思政建設(shè)面臨著重心不清晰和缺乏實(shí)操指導(dǎo)等問題

大學(xué)體育課程一直以提升學(xué)生身心健康為目標(biāo)，同時也以思想政治教育為宗旨，致力于加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。盡管如此，當(dāng)前的高等教育體育課程思想政治教育開展過程中，仍然面臨著工作重心不清晰和缺乏實(shí)際操作指導(dǎo)的問題。在實(shí)際操作中，大學(xué)體育課的思想政治教育始終未被列入規(guī)定和計(jì)劃，同時也缺少相應(yīng)的評估方法。由于缺乏明確的政策引領(lǐng)，教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)無法對體育課程的思想政治教育給予足夠的關(guān)注和保障。另外，思想政治教育也無法獲得適當(dāng)?shù)馁Y源。一些學(xué)校只關(guān)注大學(xué)體育課程的形式，僅僅是為了應(yīng)對檢查，而忽略了構(gòu)建和執(zhí)行內(nèi)容體系的方法和路徑。由于課程思政的混淆與不規(guī)范，以及體育教師的個人主義，整個團(tuán)隊(duì)的凝聚力未能達(dá)到預(yù)期。

2.2 高校體育課程在進(jìn)行政治建設(shè)時遭遇到了資源開發(fā)運(yùn)用方面的困難

對于大學(xué)體育課程的思想政治教育，無論是學(xué)校還是教師，都未能找到創(chuàng)新利用這些思想政治素材的途徑和手段。首先，從學(xué)校的角度來看，學(xué)校對于體育課程中的思想政治素材的研究和應(yīng)用并未給予充分的關(guān)注，教師也未能養(yǎng)成積極研究和利用思政素材的習(xí)慣［4］。其次，學(xué)生的積極性不足，他們的個人資源被無謂地消耗，阻礙了對體育思想政治要素的深度探索與全面應(yīng)用。無論是在增強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)效果還是提高教師的專業(yè)能力上，思想政治資源對于大學(xué)體育課程的進(jìn)步都起著關(guān)鍵作用。受到外界條件的影響，各個年級、各個年齡階段以及教育傳遞途徑的區(qū)別難以準(zhǔn)確展示，這給大學(xué)體育課的思想政治教育帶來了嚴(yán)峻考驗(yàn)?？偟膩碚f，一些高等教育機(jī)構(gòu)對于體育思想政治課程的研究并未給予足夠的關(guān)注，教師也沒有積極地挖掘和利用這些課程的思想政治資源，同時，學(xué)生普遍覺得體育課程中并未包含思想政治的內(nèi)容。

2.3 高校體育課程思政建設(shè)中課程目標(biāo)面臨的困難

當(dāng)前，大學(xué)體育課程的思想政治教育目標(biāo)存在差異，各個項(xiàng)目的思想政治教育內(nèi)容整合困難，這對體育教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響。另外，體育思想政治評估體系還沒有達(dá)成共識，這使得大學(xué)體育課程的思想政治教育目標(biāo)的認(rèn)同觀點(diǎn)不夠統(tǒng)一，課程體系建設(shè)并不完善。6 個關(guān)鍵的大學(xué)體育課程思想政治建設(shè)議題，包括培養(yǎng)人才的重要性、課程的構(gòu)造、課程的目標(biāo)、教材的內(nèi)容、執(zhí)行的方式以及對課程的評估，仍然面臨著無法達(dá)成共識的挑戰(zhàn)。在體育課程的思想政治教學(xué)、技術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)評估過程中，各級政府的政策執(zhí)行程度參差不齊，評估的全方位性和對教師多元化參與的認(rèn)可度也有所差異。

2.4 大學(xué)體育課程和思政課程內(nèi)容融合存在困難

盡管體育課程已經(jīng)與思想政治教育相結(jié)合，但是它們之間的聯(lián)系仍然不夠緊密，并且各自獨(dú)立，思想政治的要素并未被整合到專業(yè)課的教學(xué)過程中。在體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，學(xué)校對于思想政治教育內(nèi)容的挖掘力度不夠，仍然存在著思想政治元素與體育課程結(jié)合的不協(xié)調(diào)。體育課程的思想政治教育目標(biāo)不應(yīng)只是在授課過程中提出一些思想政策的標(biāo)語，也不應(yīng)只是擴(kuò)大與政策教育有關(guān)的體育項(xiàng)目或活動，應(yīng)深度開發(fā)體育課程以及思想政治課程的內(nèi)容，讓立德樹人的觀點(diǎn)融入整個教學(xué)過程，并在體育課程的實(shí)施過程中得到充分的實(shí)現(xiàn)。所以，大學(xué)應(yīng)該把理想、信仰、主旨等觀點(diǎn)及其他政策性的教育元素整合到體育課程中，讓體育課程和思想政治課程能夠緊密相連，一起塑造出在學(xué)術(shù)上和道德上都表現(xiàn)出色的人才，從而使國家及社會受益。

3 探索大學(xué)體育思政課程的實(shí)踐途徑

思想政治課并非一門獨(dú)立的科目，它實(shí)際上是一種教育觀念和教學(xué)策略。在教育的理論框架內(nèi)強(qiáng)調(diào)的是教師在向?qū)W生灌輸專業(yè)技能的過程中，也應(yīng)該運(yùn)用思想政治內(nèi)容來指導(dǎo)他們。要注意的是，這并非僅僅把思想政治課的知識點(diǎn)照搬到其他的課程中，而是一種精心地把思想政治的要點(diǎn)整合進(jìn)其他課程中的教育模式。培養(yǎng)人格的目的就是讓學(xué)生的道德觀念深深植根于個人的思想與行動之中，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展為具有良好道德素質(zhì)的社會主義的創(chuàng)造者與傳承人。在大學(xué)體育課教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的主體地位，這樣才能實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)目標(biāo)［5］。通過借鑒國際及國內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐，提出一個集成的教學(xué)框架、一個公開的教學(xué)資源和一個公開的教學(xué)策略。同時，也提升了對教職員工的思維和政策修養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化了體育課的評估標(biāo)準(zhǔn)，特別是強(qiáng)調(diào)了道德修養(yǎng)在體育課程中的關(guān)鍵作用。為了解決當(dāng)前的困難，推動全社會的發(fā)展，大學(xué)體育課程的思想政治建設(shè)必須首先突破思維的束縛，清晰地定義培養(yǎng)人才的原則，秉承“塑造道德品質(zhì)，培養(yǎng)人才”的基本職責(zé)，進(jìn)一步探索和精練體育課程的文化價值，把它們變成實(shí)際、活潑且富有表現(xiàn)力的有力工具，以此來解決各參與者的信任問題，從而確保課程的思想政治建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)高效的合作與共享。在社區(qū)、學(xué)院、家庭以及教職員工的協(xié)作下，有望構(gòu)建出符合新時代要求的大學(xué)體育課程的思想政治教育觀念。應(yīng)在實(shí)際操作中確立并運(yùn)用此觀點(diǎn)，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的素材，共同承擔(dān)職責(zé)與義務(wù)，同時在課程構(gòu)建的流程中對其進(jìn)行分級管理，整合思想政治教育的主干，最終從基礎(chǔ)層面推動思想政治教育。

3.1 將意識形態(tài)和政治教育與課堂常規(guī)結(jié)合

每節(jié)課都需要按照規(guī)定的步驟進(jìn)行，這些步驟被稱為課堂常規(guī)。在體育課上，一般的流程包括隊(duì)伍集合、點(diǎn)名考勤、宣布教學(xué)目的與主題、審核服裝配件、實(shí)施安全教育、獲得設(shè)備、做好準(zhǔn)備、組織活動、做好課程總結(jié)并歸還設(shè)備等。對于學(xué)生的心理、社會責(zé)任感、道德品質(zhì)的教育至關(guān)重要，優(yōu)秀的課程習(xí)慣可以悄然塑造他們的紀(jì)律觀念、保護(hù)意識以及團(tuán)隊(duì)精神。

3.2 將思想和政治教育與課堂教學(xué)相結(jié)合

體育教育思政元素在課堂當(dāng)中更為顯著，要求教職人員能夠熟練地將項(xiàng)目運(yùn)動的發(fā)展、運(yùn)動項(xiàng)目的競技現(xiàn)狀、運(yùn)動項(xiàng)目代表人物和事跡、體育賽事的聚焦點(diǎn)融入其中。另外，將體育教育的基礎(chǔ)學(xué)科，如運(yùn)動營養(yǎng)、運(yùn)動康復(fù)等進(jìn)行結(jié)合［6］，對于運(yùn)動理論與實(shí)踐教育會起到事半功倍的效果。譬如中國女子競走隊(duì)在里約、倫敦、東京奧運(yùn)會當(dāng)中的表現(xiàn)，老將劉虹憑借其對項(xiàng)目的執(zhí)著，在里約奧運(yùn)會奪得桂冠，并在東京奧運(yùn)會上摘得銅牌；在倫敦奧運(yùn)會中，中國隊(duì)3名選手憑借其在賽場上的誠信精神，獲得倫敦奧運(yùn)會女子20 km競走前三名。這種百折不撓的奮斗精神在耐力運(yùn)動項(xiàng)目中真實(shí)而鮮明地體現(xiàn)出來，使學(xué)生也能感同身受。

3.3 將思想政治教育融入課堂訓(xùn)練中

體育學(xué)科結(jié)構(gòu)主要是由不同運(yùn)動項(xiàng)目組成的，實(shí)踐是體育教育的基礎(chǔ)與前提，沒有實(shí)踐的體育教育是不成功的且沒有效果的。課堂技能講授與習(xí)得的最終歸屬是學(xué)生在運(yùn)動當(dāng)中的應(yīng)用，也必須符合運(yùn)動項(xiàng)目的規(guī)則約束，這是對運(yùn)動當(dāng)中的同伴、對手及運(yùn)動項(xiàng)目的尊重。科學(xué)的訓(xùn)練、科學(xué)的恢復(fù)、有效的運(yùn)動效果，能夠幫助大學(xué)生提升體育認(rèn)知，同時也是吸引大學(xué)生的主觀條件，只有在更加系統(tǒng)科學(xué)的教育干預(yù)下，才能構(gòu)建起堅(jiān)韌頑強(qiáng)和永不放棄的精神特性。

3.4 將課程評估與意識形態(tài)和政治教育相結(jié)合

高校應(yīng)將體育課程納入考核內(nèi)容并制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)。需要教師把課堂的日常行為、學(xué)生的積極態(tài)度和毅力水平融入全面的考核中，同時提升考核的關(guān)鍵性。學(xué)生在思想、政治和道德等各個層面的表現(xiàn)能在各種訓(xùn)練和比賽環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，包括對裁判判罰的異議及面對比賽的勝利或失利等。只要仔細(xì)觀察，就能客觀地認(rèn)識和評價學(xué)生思想、政治、道德方面的潛在認(rèn)知。

在開展課程評價時，可以綜合運(yùn)用定性評價和定量評價、過程性評價和結(jié)果性評價等多種評價方式進(jìn)行綜合評價。對于體育動作技能的評價，采用數(shù)量化的評估方法，而對于與道德教育有關(guān)的因素，則采用性質(zhì)化的評估方法［7］。體育課程思政是一種對學(xué)生進(jìn)行隱性教育的方式。為了評估體育課程思政對學(xué)生產(chǎn)生的影響，可以采用問卷調(diào)查的方法，從學(xué)生、體育教師和院校領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)人員的角度，了解他們對學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)，在認(rèn)知和行為等方面發(fā)生變化的看法，并找出教學(xué)過程中的不足，及時改進(jìn)教學(xué)方法，以完成教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

3.5 探索多種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果

對于體育教育與思想政治因素融合的實(shí)踐，綜合應(yīng)用型大學(xué)需要的是將學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)與體育學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣便跳出了大學(xué)生對公共體育課程的固有認(rèn)知，促成了多平臺、多資源、多實(shí)踐的大思政教育規(guī)劃。尤其是在健康理論知識講解的課程中，思政要素便是課堂當(dāng)中的翹板，事實(shí)、實(shí)踐以及語言的感染使體育文化與內(nèi)涵得以凸顯與結(jié)合。教師經(jīng)過語言調(diào)控，自然地會將體育知識、相關(guān)學(xué)科知識、思政知識三者之間如何深度聯(lián)系這種社會性問題拋向?qū)W生，講授的內(nèi)容只是案例，學(xué)生從過程當(dāng)中尋求更多更好的解決問題的方法則是這種教育方法最大的吸引力。明確了教育目的，學(xué)生也能夠有更多的方法選擇，這就提高了體育教育教學(xué)方法的有效性和多樣性，課程也變得豐富生動，同時促使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

高校體育思想政治理論課是在高校體育教學(xué)中融入思想政治元素，以實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)。大學(xué)體育教學(xué)要通過顯性和隱性相結(jié)合的教育方式，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價值觀與世界觀。在當(dāng)代社會快速發(fā)展的背景下，大學(xué)體育面臨著缺乏思想政治教育的問題，而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)是大學(xué)體育的使命，這就迫使大學(xué)體育必須高度重視思想政治課程建設(shè)，以展示思政教育的重要性。高校體育思想政治教育課程的構(gòu)建，充分體現(xiàn)了體育在培養(yǎng)人才方面所具有的重大價值，有利于實(shí)現(xiàn)以德育人的教育目的，并進(jìn)一步推動大學(xué)體育課程的改革。為了提升學(xué)校體育和思想政治課程的發(fā)展水平，必須對教育方法進(jìn)行改革，采取線上與線下相結(jié)合的方法，提升高校體育教師的整體思想政治素養(yǎng)和教育水平?；诖?，有必要構(gòu)建一套全面的大學(xué)體育思想政治教育體系，并優(yōu)化教學(xué)評估體系和反饋機(jī)制，以便更有效地規(guī)劃大學(xué)體育思政課程的教學(xué)內(nèi)容和方式。