尤凡

武漢商學(xué)院體育學(xué)院·國際馬術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430056

黨的二十大再次強(qiáng)調(diào)加快教育強(qiáng)國建設(shè)，要把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)放在教育工作統(tǒng)領(lǐng)位置，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，不斷實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，不斷提高學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》［1］中，要求加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，推廣運(yùn)動(dòng)處方，這意味著從國家層面肯定了運(yùn)動(dòng)處方在疾病防治和健康促進(jìn)方面的積極作用。源于時(shí)代的召喚，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，成為本地高校的特色。

作為武漢商學(xué)院體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的核心課程，運(yùn)動(dòng)處方原理課程以運(yùn)動(dòng)處方的制定和實(shí)施理論為基礎(chǔ)，以處方實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)為實(shí)踐內(nèi)容，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，達(dá)到指導(dǎo)大眾進(jìn)行科學(xué)鍛煉、疾病預(yù)防和康復(fù)理療等目的。隨著健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施，大眾對(duì)健康的認(rèn)知不斷深入，從“治已病”向“治未病”的大健康理念轉(zhuǎn)變，對(duì)運(yùn)動(dòng)處方的需求也與日俱增。由此，在立德樹人視域下，挖掘運(yùn)動(dòng)處方原理課程的思政元素，構(gòu)建其課程思政教育內(nèi)容體系，發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)的作用，對(duì)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意蘊(yùn)。

1 立德樹人視域下運(yùn)動(dòng)處方原理課程思政元素挖掘依據(jù)

1.1 價(jià)值引領(lǐng)：社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高校思政教育的根本目標(biāo)是為中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與立德樹人是枝與葉的關(guān)系，相互補(bǔ)充，相輔相成，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體化和精準(zhǔn)化［2］。從宏觀角度講，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”“自由、平等、公正、法治”“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”分別從國家、社會(huì)、個(gè)人層面，要求體育人才堅(jiān)定政治立場(chǎng)，樹立健康第一理念，健全人格，遵紀(jì)守法，愛國敬業(yè)，頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)友愛。由此，針對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育，其運(yùn)動(dòng)處方原理課程教學(xué)應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，并貫穿到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，塑造良好的意志品德。

1.2 理念導(dǎo)向：健康中國行動(dòng)

2019年頒布的《健康中國行動(dòng)（2019—2030年）》［3］強(qiáng)調(diào)，健康不僅包括身體健康，還包括心理健康。近年來，以抑郁障礙為主的心境障礙、焦慮障礙患病率呈上升趨勢(shì)，運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)身體內(nèi)多巴胺等神經(jīng)遞質(zhì)的釋放，從而改善情緒，減輕抑郁、焦慮和壓力；還可以促使身體釋放內(nèi)啡肽，這是一種自然的“愉悅荷爾蒙”，能夠改善心情、增加幸福感。不僅如此，健康中國行動(dòng)堅(jiān)持以人民為中心，樹立“大健康”理念，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合的原則，引導(dǎo)群眾樹立正確的健康觀，形成健康的生活方式。因此，針對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程思政教育，其在運(yùn)動(dòng)處方原理的課程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生形成“大健康”的觀念，不僅包含個(gè)體的身體健康，還包含精神、心理、道德、社會(huì)等方面的完全健康，不僅是治療各種身體疾病和心理疾病，還提倡“治未病”，提倡通過有效的運(yùn)動(dòng)處方來實(shí)現(xiàn)自我健康管理，呵護(hù)個(gè)體生命的全過程。

1.3 目標(biāo)動(dòng)力：體育強(qiáng)國建設(shè)

2019 年頒布的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》［4］明確，要充分發(fā)揮體育在國家新征程中的重要作用，體育強(qiáng)國夢(mèng)和中國夢(mèng)緊密相連，傳承體育精神，弘揚(yáng)體育文化。伴隨著體育強(qiáng)國建設(shè)，出現(xiàn)了“青少年體質(zhì)下降”等與體育強(qiáng)國精神內(nèi)涵格格不入的社會(huì)現(xiàn)象［5］，誤導(dǎo)了青少年學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀。學(xué)校是青少年學(xué)生參與體育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，體育所需要的場(chǎng)地、設(shè)施、器材，以及課程資源、師資隊(duì)伍等都在學(xué)校。因此，針對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育，其在運(yùn)動(dòng)處方原理的課程教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人價(jià)值觀念、理想抱負(fù)融入推動(dòng)體育強(qiáng)國建設(shè)中，提升使命感和擔(dān)當(dāng)感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)和工作目標(biāo)。

1.4 實(shí)施指南：課程思政建設(shè)

2020 年頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［6］強(qiáng)調(diào)，每門課程都要承擔(dān)好育人的責(zé)任，“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感”。隨著立德樹人視域下的課程思政教學(xué)理念的出現(xiàn)，思政元素不斷向?qū)I(yè)課程延伸［7］，思政教育教學(xué)思路得以更加開闊。因此，對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育，其運(yùn)動(dòng)處方原理課程用處方的形式，結(jié)合生活環(huán)境、訓(xùn)練條件等主客觀因素，來針對(duì)性地制訂適合練習(xí)者的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)時(shí)間及頻率等計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)科學(xué)健身，量化方案指導(dǎo)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性、目的性、趣味性地增強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，預(yù)防疾病治療。以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓思政教育更富有活力，更接地氣。

2 立德樹人視域下運(yùn)動(dòng)處方原理課程思政元素挖掘

2.1 厚植家國情懷

家國情懷深刻蘊(yùn)含著對(duì)祖國的忠誠和熱愛、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。無論是體育強(qiáng)國建設(shè)，還是健康中國理念，將專業(yè)知識(shí)與愛國情懷緊密地聯(lián)系在一起，在實(shí)踐鍛煉中認(rèn)識(shí)中國國情、了解社會(huì)現(xiàn)象，能夠堅(jiān)定政治立場(chǎng)，不斷提升能力素質(zhì)，涵養(yǎng)精神價(jià)值［8］。新時(shí)代的青少年正處于人生的黃金時(shí)期，新時(shí)代要有新氣象，更要有新作為。特別是老齡化的不斷加深、疾病譜的改變，以及全民健身運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，使得社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的需求日益加大。在運(yùn)動(dòng)處方原理課程的教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)廣大學(xué)生堅(jiān)持書本理論知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生努力提升專業(yè)能力，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，增加志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)健康中國。

2.2 主動(dòng)健康理念

隨著體衛(wèi)融合的不斷深入，運(yùn)動(dòng)是良醫(yī)的理念也被越來越多專家認(rèn)可。由于飲食不合理、缺乏運(yùn)動(dòng)、作息不規(guī)律、睡眠不足、精神緊張、心理壓力大、長期不良情緒等，青少年出現(xiàn)肥胖、近視眼、身體姿態(tài)不良，以及注意力不能集中、記憶力下降、情緒容易低落等不健康問題。專家表示，運(yùn)動(dòng)處方體現(xiàn)了主動(dòng)健康的醫(yī)學(xué)理念，改變了人們對(duì)藥物的過度依賴，重視人體主動(dòng)修復(fù)能力，促進(jìn)人們養(yǎng)成健康的生活方式，對(duì)預(yù)防和治療慢性疾病、運(yùn)動(dòng)損傷、亞健康問題均有一定的益處［9］。現(xiàn)代的運(yùn)動(dòng)處方，不僅重視運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、強(qiáng)度、內(nèi)容、頻率等各要素是否齊全，還注重運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量和功能，要充分發(fā)揮主動(dòng)運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)健康的優(yōu)勢(shì)，以針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方呵護(hù)個(gè)體生命的全過程。

2.3 科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神

每個(gè)運(yùn)動(dòng)處方都有適應(yīng)證和禁忌證，如果使用得當(dāng)，癥狀就可以緩解，如果使用不當(dāng)，不但不能改善癥狀，甚至?xí)又夭贿m感。因此，運(yùn)動(dòng)處方的制定者必須為運(yùn)動(dòng)處方技術(shù)培訓(xùn)合格的人員，例如，有資質(zhì)的康復(fù)治療師、運(yùn)動(dòng)康復(fù)師等，體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。運(yùn)動(dòng)處方必須遵循FITT-VP 的基本原則［10］，這也是運(yùn)動(dòng)處方的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)之處，F(xiàn) 代表運(yùn)動(dòng)頻率，I 代表強(qiáng)度，兩個(gè)T分別代表方式和時(shí)間，V代表總量，P則代表運(yùn)動(dòng)進(jìn)階，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要在安全有效的范圍內(nèi)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間要設(shè)定出最低有效推薦量，而運(yùn)動(dòng)方式要符合科學(xué)規(guī)范，根據(jù)身體機(jī)能的狀態(tài)，通過設(shè)計(jì)適應(yīng)期、提高期和穩(wěn)定期，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，保持良好的身體狀態(tài)，維持運(yùn)動(dòng)帶來的健康效益。

2.4 思維創(chuàng)新能力

運(yùn)動(dòng)處方原理既有傳統(tǒng)中醫(yī)康復(fù)療法，如五禽戲、八段錦、太極拳，也有現(xiàn)代康復(fù)手段，如采用阻抗練習(xí)來發(fā)展肌力的徒手操，以及常見的一些有氧運(yùn)動(dòng)、無氧運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)中醫(yī)和西醫(yī)、傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合。不僅如此，運(yùn)動(dòng)處方的研究已經(jīng)取得了很大進(jìn)展，按照運(yùn)動(dòng)處方的分類，既有提高健康體適能的運(yùn)動(dòng)處方，要求學(xué)生熟悉心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性運(yùn)動(dòng)處方的制定；也有專門提升力量的運(yùn)動(dòng)處方，要求學(xué)生了解規(guī)范化力量訓(xùn)練，掌握常見的徒手力量訓(xùn)練、固定器械力量訓(xùn)練、自由力量訓(xùn)練技術(shù)與方法。運(yùn)動(dòng)處方原理課程的章節(jié)之間、處方之間有交叉和側(cè)重。老年人、孕后女性、兒童等特殊人群要如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，以及急性疾病期有何注意事項(xiàng)等，對(duì)于這些問題，在運(yùn)動(dòng)處方制定過程中要用辯證的思維，靈活對(duì)癥開方。

3 立德樹人視域下運(yùn)動(dòng)處方原理課程思政元素融入路徑

3.1 完善課程思政目標(biāo)

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，以健康中國行動(dòng)為理念導(dǎo)向，以體育強(qiáng)國建設(shè)為目標(biāo)動(dòng)力，以課程思政建設(shè)為實(shí)施指南，在這些因素的引導(dǎo)下，深挖運(yùn)動(dòng)處方原理課程思政元素，主要包括厚植家國情懷、主動(dòng)健康理念、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神、思維創(chuàng)新能力等。課程目標(biāo)是課程實(shí)施與教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，要將運(yùn)動(dòng)處方原理課程思政元素充分融入課程目標(biāo)中，作為課程內(nèi)容制訂、教學(xué)方法選擇和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的依據(jù)。在課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，要遵循一定的原則。一是課程思政目標(biāo)體現(xiàn)明確性。顧名思義，要用具體的語言說明，避免模棱兩可的語言，例如，“培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)意識(shí)”顯得很籠統(tǒng)，可以把目標(biāo)調(diào)整為“學(xué)生志愿者服務(wù)滿意度”等明確的字眼。二是課程思政目標(biāo)要體現(xiàn)可達(dá)成性，避免好高騖遠(yuǎn)，不符合實(shí)際。如果目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，會(huì)降低學(xué)生信心，因此，目標(biāo)制定過程中要考慮當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有資源，還要綜合考慮實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的步驟和能力，明確達(dá)到什么樣的成果時(shí)，就可以認(rèn)為目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

3.2 創(chuàng)新課程教學(xué)方法

新時(shí)期，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以往的教師單向灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，可以將思政元素貫穿到運(yùn)動(dòng)處方原理課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)全方位、全過程育人。例如，可以實(shí)現(xiàn)線下線上混合教學(xué)，線上可以借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國等教學(xué)平臺(tái)，收集整理相關(guān)資料，建立專業(yè)的課程思政資源庫，讓學(xué)生在線上隨時(shí)隨地自主探究學(xué)習(xí)；線下可以通過知識(shí)講授、實(shí)訓(xùn)操作、社會(huì)實(shí)踐三大模塊，將思政元素滲透到運(yùn)動(dòng)處方原理課程中。應(yīng)用情景模擬教學(xué)方法，通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的情景，將理論知識(shí)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣，通過角色扮演創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方相關(guān)教學(xué)場(chǎng)景。以“運(yùn)動(dòng)前健康篩查”為例，教師可以讓學(xué)生自我主動(dòng)篩查，同時(shí)讓學(xué)生扮演患者進(jìn)行被動(dòng)篩查，通過主動(dòng)篩查和被動(dòng)篩查兩種方式，來對(duì)比篩查內(nèi)容和篩查結(jié)果，進(jìn)一步掌握運(yùn)動(dòng)前風(fēng)險(xiǎn)篩查的方法。

3.3 豐富實(shí)踐活動(dòng)形式

運(yùn)動(dòng)處方原理課程與一般的課程相比具有特殊性，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過教師知識(shí)講授、實(shí)訓(xùn)操作和社會(huì)實(shí)踐三大模塊，用理論和實(shí)踐支撐來形成科學(xué)運(yùn)動(dòng)方案。將思政育人貫穿到整個(gè)課程教學(xué)中，要將理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與生活、知識(shí)與價(jià)值等統(tǒng)一起來，除了課上教學(xué)，課后實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生觀念、強(qiáng)化學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)等方面亦有重要的作用。豐富課后實(shí)踐活動(dòng)形式，一是可以采用一般實(shí)踐形式，如小組討論、課后作業(yè)等方式，來鞏固教學(xué)實(shí)效，或利用多媒體技術(shù)，如短視頻平臺(tái)、微信公眾號(hào)等，向?qū)W生傳遞思政元素；二是充分利用運(yùn)動(dòng)處方原理課程教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)操作，規(guī)范操作過程，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神，掌握制定運(yùn)動(dòng)處方的流程與方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系的理解與掌握，提升專業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；三是借助社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與醫(yī)院、鄉(xiāng)村、社區(qū)、幼兒園、中小學(xué)、體育健身俱樂部等不同場(chǎng)景的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，指導(dǎo)兒童青少年通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康成長，幫助老年人提升活動(dòng)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中，有意強(qiáng)化思政教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，提升服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，厚植家國情懷。

3.4 健全課程評(píng)價(jià)體系

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)運(yùn)動(dòng)處方原理課程思政，課程評(píng)價(jià)體系是“最后一公里”。思政課程評(píng)價(jià)的主客體本身就具有復(fù)雜性，部分教師對(duì)運(yùn)動(dòng)處方原理課程思政元素挖掘不足，對(duì)課程思政目標(biāo)解讀不恰當(dāng)，會(huì)造成課程思政育人形態(tài)的異化，從而對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)處方原理課程思政的實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋的全過程產(chǎn)生不利影響。另外，在意識(shí)層面上，受到高考制度影響，一些學(xué)校、教師和學(xué)生還擺脫不了唯分?jǐn)?shù)論的困局，評(píng)價(jià)內(nèi)容依賴單一的知識(shí)教學(xué)，拘泥于課本，使思政育人脫離社會(huì)實(shí)踐，或者忽視過程評(píng)價(jià)，忽視專業(yè)課程理論教學(xué)和實(shí)踐中的多變因素，盲目總結(jié)定性。

由此，在運(yùn)動(dòng)處方原理課程思政評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，要堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，綜合運(yùn)用結(jié)果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感和行為的表現(xiàn)與發(fā)展作出及時(shí)評(píng)價(jià)，在思政育人評(píng)價(jià)方面要給予學(xué)生及時(shí)的肯定和激勵(lì)，同時(shí)要給予學(xué)生思想品行發(fā)展的時(shí)間和空間，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用；要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化，把學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)等作為評(píng)價(jià)主體，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立綜合的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)校生活、同伴評(píng)價(jià)、家庭環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)渠道，全面觀察學(xué)生的道德行為，進(jìn)行綜合考量；要堅(jiān)持評(píng)價(jià)方法的多樣化，要通過觀察、訪談、實(shí)踐活動(dòng)等方面了解學(xué)生的有效信息，借助信息技術(shù)探索和優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，依靠主觀和客觀兩種方式，提升評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵是課程，辦好思政課程的關(guān)鍵是教師。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次對(duì)辦好思政課、加強(qiáng)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)提出具體要求。教師是運(yùn)動(dòng)處方原理課程思政元素的挖掘者、課程思政的組織者和引導(dǎo)者，面對(duì)新時(shí)代的新要求，將思政元素融入運(yùn)動(dòng)處方原理中，要求教師堅(jiān)定信仰信念，真學(xué)、弄懂社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想；教師要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，從宏觀層面放眼世界，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國、把握時(shí)代，提高學(xué)生明辨是非的能力；教師要扎實(shí)育人功底，不斷提升啟智潤心的育人能力。為此，高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，定期組織線上相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師整體的德育認(rèn)知；還可以積極引進(jìn)優(yōu)秀的體育教師，注入年輕血液；同時(shí)，可以吸引社會(huì)上優(yōu)秀的康復(fù)師、健康指導(dǎo)員加入，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的交流溝通，提升校內(nèi)體育教師的教學(xué)水平。

4 結(jié)語

人無德不立，國無德不興。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)不僅要傳播知識(shí)、技能，還要塑造生命、品格，培養(yǎng)集技術(shù)、能力、價(jià)值等于一體的復(fù)合型人才。新時(shí)期，運(yùn)動(dòng)處方的任務(wù)不再僅強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和節(jié)奏，而是強(qiáng)調(diào)由單一健身發(fā)展到身心全面健康，由“治已病”轉(zhuǎn)變到“治未病”的主動(dòng)健康理念。思政教育與運(yùn)動(dòng)處方原理課程融合，是將專業(yè)技術(shù)知識(shí)與德育引領(lǐng)有機(jī)融合的過程，在傳授運(yùn)動(dòng)處方理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，提升育人效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。