摘 要：體育游戲是一種以身體練習(xí)為手段，以促進(jìn)人的身心全面發(fā)展為目的，具有娛樂(lè)性和教育意義的活動(dòng)，體育游戲的融入與公共體育課的教學(xué)目標(biāo)相契合，可潛移默化影響到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、精神品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀等，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等，分別從公共體育課在高校課程思政的教育地位和目標(biāo)、體育游戲融入高校公共體育課程思政的價(jià)值以及應(yīng)用策略三個(gè)方面進(jìn)行研究和探討，以期為高校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容和思政建設(shè)提供一些參考和方向指引。

關(guān)鍵詞：體育游戲；高校；公共體育課；課程思政

The Value and Application Strategy of Integrating Sports Games into the Ideology and Politics of Public Physical Education Courses in Colleges and Universities

LI Jiaojiao

（Sports Department of Jiangsu University，Zhenjiang，Jiangsu Province，212013 China）

Abstract：The integration of sports games is in line with the teaching objectives of public physical education classes， which can imperceptibly affect students' sports habits， spiritual quality， social responsibility and values， etc.， to achieve the effect of moisturizing things silently.This paper uses the literature method and logical analysis method to study and discuss the educational status and objectives of public physical education courses in college courses， the value of integrating sports games into college public physical education courses and ideological and political education strategies， in order to provide some reference and direction guidance for the teaching content and ideological and political construction of public physical education courses in colleges and universities.

Key words："Sports games;University;Public physical education courses;Curriculum ideology and politics

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用^[1]。體育不僅是一種身體運(yùn)動(dòng)，更是一種教育手段，具有豐富的教育內(nèi)涵^[2]。高校公共體育課作為高校的重要課程，不僅能夠教授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，強(qiáng)健體魄，推動(dòng)青少年身心健康發(fā)展，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。高校體育課本身就蘊(yùn)含著豐富的思政元素，需要充分挖掘課程思政元素，并在課堂中根據(jù)教學(xué)需要采用合適的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂中的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)教育功能的融合發(fā)展^[3]。體育游戲的融入恰與公共體育課的教學(xué)目標(biāo)相契合，通過(guò)融入體育游戲達(dá)到思政教育的目的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣，良好的思想品格、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感等方面起著潛移默化的作用。本研究的重點(diǎn)在于探討體育游戲融入高校公共體育課程思政的價(jià)值以及應(yīng)用策略，以期為提高學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，樹(shù)立終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及高校公共體育課程思政建設(shè)提供一些方向指引。

1 公共體育課在高校課程思政的教育地位和目標(biāo)

• 教育地位

隨著社會(huì)發(fā)展和教育的改革，高校教育越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、為社會(huì)輸送復(fù)合型人才已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)工作。當(dāng)代大學(xué)生地位重要且具有鮮明的特點(diǎn)，他們是國(guó)家的未來(lái)，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和希望。高校公共體育課是一門通過(guò)身體教育和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的課程，它更具有實(shí)踐性、直觀性和形象性，與其他學(xué)科具有較大的區(qū)別。它在教育過(guò)程中扮演者重要的角色，分別是顯性和隱形教育。其顯性教育作用是教授學(xué)生專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)，掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)健康，具備適應(yīng)社會(huì)工作所需的體力和能力，以期幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)并具備終身體育的基礎(chǔ)能力。隱形教育主要有傳統(tǒng)的文化教育、良好的精神品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義教育等，潛移默化地影響著學(xué)生個(gè)人身心健康。兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。高校公共體育課既具有身體教育的相對(duì)獨(dú)特性，同時(shí)也是高等教育課程和育人體系的重要組成部分，是高校開(kāi)展“課程思政”的重要領(lǐng)域^[4]。

1.2 教育目標(biāo)

習(xí)近平總書記在大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”^[5]，對(duì)體育課程在增強(qiáng)學(xué)生生理、心理和精神品質(zhì)等方面提出了要求，高度概括了高校公共體育課程思政的教育目標(biāo)。公共體育課的教學(xué)內(nèi)容的更加側(cè)重學(xué)生體育實(shí)踐和運(yùn)動(dòng)鍛煉，以身體運(yùn)動(dòng)來(lái)感知和體悟知識(shí)^[6]。公共體育課的課程目標(biāo)和課程設(shè)置與體育專業(yè)院校具有較大的差異，公共體育課的教學(xué)主要是服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)和成才，其目的是學(xué)生通過(guò)體育課獲得相應(yīng)學(xué)分，掌握基本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，并具備適應(yīng)社會(huì)工作生活所需的基礎(chǔ)能力。

2 體育游戲融入高校公共體育課程思政的價(jià)值

“游戲”一詞起源可追溯至古代，它不僅源于人類對(duì)娛樂(lè)的需求和科技的進(jìn)步發(fā)展，也受到了多種社會(huì)文化因素的影響，并隨著人類文明的發(fā)展而不斷演變和壯大。體育游戲作為游戲中的一種方式，它與人類的勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)密切相關(guān)。隨著時(shí)間推移體育游戲在不斷的創(chuàng)新和演變，它更加注重人們身體的運(yùn)動(dòng)和鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技能，使玩家在游戲中獲得身心雙重的愉悅，成為人類社會(huì)生活的重要部分。與此同時(shí)，它不僅是一種娛樂(lè)活動(dòng)，也在教育中扮演著重要的角色，作為教育工具激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。體育游戲蘊(yùn)含著豐富的思政元素，在思政教育中發(fā)揮著多方面的作用。其特點(diǎn)和價(jià)值與體育課程思政建設(shè)相契合，更加具體和形象化，不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還能在品德、價(jià)值觀和精神層面上培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，成為體育課程思政建設(shè)的重要工具。

2.1 掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育意識(shí)

公共體育課教學(xué)主要服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)和成才，以學(xué)習(xí)掌握某種運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣為目的。體育游戲形式多樣，可根據(jù)課堂需要結(jié)合簡(jiǎn)單的跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也可結(jié)合專項(xiàng)所需技能。教師通過(guò)游戲的形式，將枯燥單一的動(dòng)作訓(xùn)練融入其中，學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)和鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，充分鍛煉自身的各項(xiàng)技能，提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

2.2 營(yíng)造愉悅氛圍，豐富內(nèi)心體驗(yàn)

體育游戲與競(jìng)技體育具有較大的差異，前者更注重參與者在自然歡快、自由的氛圍中進(jìn)行的，具有趣味性與娛樂(lè)性的特性，其特性是體育游戲最顯著的特征。在自由平等的氛圍中參與其中，營(yíng)造愉悅的氛圍，讓學(xué)生感受到快樂(lè)，提高學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，積極主動(dòng)參與其中，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，中小學(xué)體育課的游戲教學(xué)開(kāi)展的如火如荼，高校體育教育同樣也需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，消除對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生的倦怠感，培養(yǎng)快樂(lè)、興奮和滿足感等積極情感，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

2.3 創(chuàng)造教育環(huán)境，強(qiáng)化育人效果

作為肩負(fù)著重要使命的新時(shí)代青年，是最重要的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期，思想政治教育工作顯得極為重要。對(duì)于該階段的學(xué)生，運(yùn)用單一的教學(xué)模式所起到的教學(xué)效果不明顯，無(wú)法更好地發(fā)揮公共體育課程的思想教育價(jià)值。體育游戲本身就具有育人價(jià)值，在游戲過(guò)程中學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思想政治理論內(nèi)容通常比較抽象難懂，且理論知識(shí)占主要部分，在一定程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，且持久性難以保持。例如新時(shí)代女排精神概括為：“祖國(guó)至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”^[7]，課堂中可通過(guò)“拋球喊號(hào)”和“團(tuán)隊(duì)傳球”游戲，培養(yǎng)學(xué)生球不落地、永不言棄的精神品質(zhì)和隊(duì)員相互協(xié)作、團(tuán)結(jié)一致的集體主義精神。學(xué)習(xí)和傳承女排精神，同樣也是一種愛(ài)國(guó)主義精神的體現(xiàn)。體育游戲?yàn)檎n程思政建設(shè)創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境，可以將抽象和不容易理解的文字融入進(jìn)來(lái)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使其變得具體形象化。學(xué)生參與其中，通過(guò)親身實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)，為體育課程思政建設(shè)提供了有效的選擇路徑，達(dá)到了更好的育人效果。

2.4 培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力

游戲作為一種人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人類社會(huì)實(shí)踐的高度概括和總結(jié)，體育游戲具有規(guī)則性、教育性、公正性、競(jìng)爭(zhēng)性、集體性等原則，蘊(yùn)含著豐富的思政元素^[8]。其中，規(guī)則性是體育游戲的核心特征之一，無(wú)規(guī)矩不成方圓，凡是游戲就必須有規(guī)則，這些規(guī)則不僅定義了游戲的基本玩法，還規(guī)定了學(xué)生在過(guò)程中應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則，以確保游戲能夠安全、公平且有效的完成。通過(guò)一定的體育游戲，可以加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我約束能力和道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和良好品行。同時(shí)規(guī)則意識(shí)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的入場(chǎng)卷，對(duì)學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活具有積極作用。體育游戲也可作為一種社交手段，能有效促進(jìn)學(xué)生之間社交技能的提升，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高其解決社交沖突的能力^[9]。

2.5 錘煉學(xué)生意志，促進(jìn)心理健康發(fā)展

體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，多于個(gè)人和團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽。其競(jìng)爭(zhēng)性能激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生全力以赴，敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于拼搏，不斷挑戰(zhàn)自己。體育游戲競(jìng)爭(zhēng)有勝負(fù)之分，勝利的結(jié)果能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升能力；相反在失敗中可以汲取教訓(xùn)，勇于面對(duì)失敗，永不氣餒，增強(qiáng)抗挫折和承受失敗結(jié)果的能力，錘煉學(xué)生意志，不斷提升自己。也有助于學(xué)生釋放學(xué)業(yè)壓力，放松身心，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽需要隊(duì)員之間相互幫助，鼓勵(lì)和合作，就要求學(xué)生具有高度的責(zé)任感，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要作用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感。在競(jìng)爭(zhēng)或集體游戲過(guò)程中，學(xué)生可進(jìn)行客觀地自我審視，既能看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，又能正視自己的不足并改正，有助于促進(jìn)個(gè)人健康成長(zhǎng)。

2.6 傳承中華傳統(tǒng)文化，保持創(chuàng)新思維

體育游戲作為中華傳統(tǒng)文化中的一部分，其蘊(yùn)含著豐富的民族精神和深厚的文化內(nèi)涵，將其融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解和感受中華文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感和認(rèn)同感。隨著人類文明和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)體育游戲的需求也會(huì)改變，這就要求我們要對(duì)傳統(tǒng)文化去其糟粕，取其精華，不斷更新和創(chuàng)新內(nèi)容，創(chuàng)造出來(lái)更多的體育游戲。栗莎認(rèn)為具有創(chuàng)新精神的高校思政教育不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更是時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈要求^[10]。因此，要求我們教師和學(xué)生都要始終保持創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，不斷豐富體育游戲內(nèi)容和形式。其內(nèi)容形式為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求在不斷創(chuàng)新和變化，這也與思想政治教育中的要有創(chuàng)新精神相契合。

3 體育游戲融入高校公共體育課程思政的應(yīng)用策略

3.1 豐富體育游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的游戲情景

體育游戲在幼兒及中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，而大學(xué)生與中小學(xué)生的身心有著眾多不同點(diǎn)，體育教師要了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)體育游戲的內(nèi)容進(jìn)行修改，在學(xué)生身體可承受范圍內(nèi)開(kāi)展，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。與此同時(shí)，高校公共體育課與專業(yè)課有著不同的教學(xué)目標(biāo)，體育課堂內(nèi)容過(guò)于關(guān)注在運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，其與公共體育課的教學(xué)目標(biāo)相悖，游戲內(nèi)容要符合高校公共體育課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，充分挖掘思政元素，幫助學(xué)生掌握基本的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛(ài)好，增強(qiáng)體質(zhì)健康，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。體育游戲內(nèi)容需要不斷地進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生年齡、性別和個(gè)性化需求進(jìn)行調(diào)整，不斷提高游戲的適配度。

3.2 正視體育游戲價(jià)值，科學(xué)把握游戲的“度”

首先，體育教師要正確認(rèn)識(shí)到體育游戲教學(xué)的重要性，避免對(duì)其低層次認(rèn)知，正視體育游戲的價(jià)值，去其糟粕，取其精華，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行繼承和創(chuàng)新。體育游戲設(shè)計(jì)要將思政教育融入其中，將思政教育與游戲價(jià)值結(jié)合起來(lái)，尋找兩者契合點(diǎn)，借此滲透情感教育，挖掘體育游戲的思政價(jià)值。其次，要科學(xué)把握體育游戲的“度”。雖然體育游戲具有一定的趣味性和教育性，在教學(xué)中能夠起著良好的輔助作用，但如果在課堂上過(guò)度開(kāi)展，則會(huì)偏離我們教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔茫谝欢ǔ潭壬嫌绊懡虒W(xué)效果。所以，體育教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理設(shè)計(jì)游戲時(shí)間和內(nèi)容，充分挖掘游戲中的思政元素，避免過(guò)度游戲化。充分利用體育游戲的規(guī)則性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的規(guī)則意識(shí)和積極向上的競(jìng)爭(zhēng)觀念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

3.3 注重不同教學(xué)階段的運(yùn)用，評(píng)價(jià)反饋游戲效果

如何將游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)的某個(gè)過(guò)程中顯得尤為重要，不同教學(xué)階段起到的作用和效果是不同的。例如，準(zhǔn)備活動(dòng)中的游戲以導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑和徒手操的形式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促使學(xué)生快速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，減少運(yùn)動(dòng)損傷為目的；在基本教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲與某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，使學(xué)生能夠熟練掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化；結(jié)束部分，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒蜃寣W(xué)生放松疲憊的身體，緩解心情，調(diào)節(jié)情緒，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生對(duì)課堂的愉悅感和滿意感。因此，體育游戲的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)方案時(shí)，要注重不同課堂教學(xué)階段的運(yùn)用，確保體育游戲與體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)所鍛煉的技能原理相統(tǒng)一，制定體育游戲的原則，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容^[11]。游戲后需要對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織情況以及學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，教師針對(duì)情況修改完善游戲設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)分別點(diǎn)評(píng)，獎(jiǎng)懲分明，發(fā)揮游戲在體育課堂中的思政教育作用。

3.4 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高教師思政教學(xué)能力

大學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，游戲過(guò)程中的教育主體應(yīng)該是學(xué)生，要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。教師要尊重學(xué)生的主體性，要鼓勵(lì)學(xué)生并適當(dāng)放手，激勵(lì)學(xué)生和老師共同完成體育游戲的調(diào)整和改編，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教師要做好自身，以身作則，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其次，教師要自覺(jué)主動(dòng)提升個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，掌握體育教學(xué)的基本原理和方法，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，充實(shí)自己。通過(guò)參加體育、會(huì)議培訓(xùn)和自學(xué)方式等方式，整理和收集相關(guān)資料信息，提升個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高自身的創(chuàng)新水平，將游戲和思政內(nèi)容融合，起到“育人”的作用。最后，要注重教學(xué)反思，正視問(wèn)題的存在，并針對(duì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足不斷的進(jìn)行完善，努力提升自己。

4 結(jié)語(yǔ)

高校公共體育課程思政是高校教育的重要組成部分，教學(xué)過(guò)程中融入體育游戲是高校體育教學(xué)注重創(chuàng)新和靈活發(fā)展的重要體現(xiàn)。體育游戲蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素和價(jià)值，恰當(dāng)?shù)娜谌塍w育游戲不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增加活力和多樣性，還能以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，起到培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、體育精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師要科學(xué)把握游戲的“度”，充分挖掘體育游戲的課程思政價(jià)值，不斷完善和創(chuàng)新，滲透思政教育，可以有效的推動(dòng)課程思政建設(shè)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)和育人效果，培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)和良好思想政治素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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