摘要：文章旨在探討新媒體環(huán)境下高校思政教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀培塑的作用，分析新媒體在高校思政教育中的應(yīng)用，并研究其對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成的積極影響與潛在挑戰(zhàn)，為高校思政教育提供新的視角和策略。文章采用文獻(xiàn)分析和案例研究相結(jié)合的方法，梳理新媒體的定義及特性，分析新媒體在高校思政教育中的具體應(yīng)用及對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成的影響。通過(guò)實(shí)際案例，結(jié)合定性分析，得出結(jié)論：新媒體有效突破思政教育的時(shí)空限制，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化；同時(shí)，新媒體平臺(tái)的即時(shí)性能夠增強(qiáng)思政教育的時(shí)效性，促使教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。然而，信息傳播的碎片化、多元觀點(diǎn)的沖突以及錯(cuò)誤信息的傳播，也給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀帶來(lái)了挑戰(zhàn)。基于上述結(jié)果，文章提出一些優(yōu)化建議：一是提升思政教育工作者的新媒體運(yùn)用能力，二是構(gòu)建多元融合的思政教育課程體系，三是創(chuàng)設(shè)有引領(lǐng)作用的校園新媒體平臺(tái)，四是完善家校社協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思政教育；價(jià)值觀培塑；挑戰(zhàn)；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）22-0177-05

基金項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（思想政治理論課）“應(yīng)用型本科高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改革探索——以山西晉中理工學(xué)院為例”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023JGSZ070

一、引言

隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，新媒體已成為信息傳播和教育的重要載體。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中廣泛使用新媒體，這不僅影響了他們的知識(shí)獲取方式，也對(duì)其價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。傳統(tǒng)的思政教育模式受限于時(shí)空和互動(dòng)性，無(wú)法充分滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，而新媒體的引入為思政教育提供了新的機(jī)遇。新媒體的互動(dòng)性和開(kāi)放性使學(xué)生能更積極主動(dòng)地參與到價(jià)值觀學(xué)習(xí)和討論中，但同時(shí)，信息碎片化和多元化的傳播帶來(lái)了價(jià)值觀沖突和認(rèn)知碎片化的問(wèn)題。因此，探討新媒體在高校思政教育中的運(yùn)用及其對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成的雙重影響顯得尤為重要。

二、新媒體與高校思政教育的概念

（一）新媒體

新媒體是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化等為特征的新興媒體形式。新媒體打破了傳統(tǒng)媒體的時(shí)空限制，使信息傳播呈現(xiàn)出即時(shí)性、交互性、開(kāi)放性、多元化等特點(diǎn)。微博、微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等都是新媒體的典型代表。

（二）高校思政教育

高校思政教育是高等教育體系中極為關(guān)鍵的組成部分，以馬克思主義理論為根基，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與多樣化教學(xué)手段，旨在培育大學(xué)生正確的政治立場(chǎng)、思想觀念與道德品質(zhì)[1]。通過(guò)課堂教學(xué)的系統(tǒng)講授、校園文化活動(dòng)的熏陶感染以及社會(huì)實(shí)踐的鍛煉體驗(yàn)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生具備堅(jiān)定的理想信念、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與高尚的道德情操，使其能夠在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中堅(jiān)守正道，為國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

三、新媒體在高校思政教育與學(xué)生價(jià)值觀培塑中的作用

（一）拓展教育空間維度

新媒體憑借無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)連接和便捷的移動(dòng)終端訪問(wèn)，打破了傳統(tǒng)思政教育的時(shí)空局限。學(xué)生不再局限于在課堂和校園內(nèi)接受思政教育，只要有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，隨時(shí)隨地都能通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備接入各類(lèi)思政教育新媒體平臺(tái)[2]。在線課程平臺(tái)具備豐富的思政教學(xué)視頻資源，學(xué)生可依據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)；社交媒體群組使異地的學(xué)生能夠共同參與思政學(xué)習(xí)討論，分享觀點(diǎn)和心得。

此外，新媒體還延伸了思政教育的空間維度，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造的虛擬思政展館、紅色文化體驗(yàn)場(chǎng)景等，讓學(xué)生仿佛置身于特定的歷史或社會(huì)情境中，增強(qiáng)了教育的沉浸感和代入感，極大地拓展了高校思政教育與學(xué)生價(jià)值觀培塑的物理空間和心理空間。

（二）激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

新媒體環(huán)境下，信息傳播的雙向性和互動(dòng)性給予學(xué)生更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是可以主動(dòng)參與到思政教育內(nèi)容的創(chuàng)作與傳播中[3]。學(xué)生可以通過(guò)制作短視頻、撰寫(xiě)博客文章等形式分享自己對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與感悟，在校園新媒體平臺(tái)上展示自己在志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的舉動(dòng)[4]。這種自我表達(dá)和展示不僅加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與內(nèi)化，還能在學(xué)生群體中產(chǎn)生示范和引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成良好的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（三）促進(jìn)教育動(dòng)態(tài)更新

新媒體的信息傳播快速性和內(nèi)容更新及時(shí)性，為高校思政教育與學(xué)生價(jià)值觀培塑帶來(lái)了鮮活的素材和與時(shí)俱進(jìn)的教育內(nèi)容[5]。社會(huì)熱點(diǎn)事件、文化思潮的最新動(dòng)態(tài)能夠第一時(shí)間在新媒體平臺(tái)上呈現(xiàn)，思政教育工作者可迅速捕捉并將其融入教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)新興科技引發(fā)倫理爭(zhēng)議時(shí)，可及時(shí)組織學(xué)生探討科技發(fā)展與人類(lèi)價(jià)值觀的平衡問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行思考和分析；在重大節(jié)日或紀(jì)念日，新媒體上豐富的紀(jì)念活動(dòng)報(bào)道和文化解讀能為思政教育提供及時(shí)的教學(xué)素材補(bǔ)充[6]。此外，新媒體平臺(tái)上學(xué)生的反饋和討論能促使思政教育工作者及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容重點(diǎn)，使高校思政教育與學(xué)生價(jià)值觀培塑始終與時(shí)代同步、與學(xué)生需求相契合，保持教育的時(shí)效性和生命力。

四、新媒體對(duì)高校思政教育培塑學(xué)生價(jià)值觀的影響

（一）信息傳播變革影響價(jià)值認(rèn)知形成

新媒體的信息傳播特性促使高校思政教育信息傳播方式發(fā)生巨大變革，其海量信息與碎片化傳播特點(diǎn)，使學(xué)生能快速獲取各類(lèi)思政知識(shí)片段，但也易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知的碎片化。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸大量零散信息，難以系統(tǒng)深入地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵與邏輯體系[7]。同時(shí)，信息傳播的快速與廣泛性，讓錯(cuò)誤信息和不良思潮有了可乘之機(jī)。一些別有用心的人或組織利用新媒體傳播西方價(jià)值觀、歷史虛無(wú)主義等內(nèi)容，沖擊學(xué)生已有的價(jià)值認(rèn)知基礎(chǔ)，干擾學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀的判斷與接納。此外，新媒體信息傳播的互動(dòng)性雖然增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，但也使學(xué)生面臨多元觀點(diǎn)的碰撞，在缺乏有效引導(dǎo)時(shí)容易陷入價(jià)值迷茫，在不同觀點(diǎn)的拉扯中難以堅(jiān)定地樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）教育資源豐富拓展價(jià)值教育途徑

新媒體為高校思政教育與學(xué)生價(jià)值觀培塑提供了豐富的教育資源。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、慕課等在線教育資源打破了傳統(tǒng)教育資源的地域與校際限制，學(xué)生可接觸到國(guó)內(nèi)外頂尖學(xué)者、思政專(zhuān)家的授課內(nèi)容，拓寬價(jià)值教育的視野。

多媒體素材如視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等大量涌現(xiàn)，使思政教育從單一的文字講解向多元形式轉(zhuǎn)變。以紅色故事為藍(lán)本制作的動(dòng)畫(huà)短片能更生動(dòng)地展現(xiàn)革命先輩的精神品質(zhì)，助力學(xué)生理解愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)等價(jià)值觀[8]。并且，新媒體平臺(tái)如微博、微信公眾號(hào)等，成為思政教育新陣地，學(xué)校、教師可通過(guò)這些平臺(tái)發(fā)布思政教育文章、案例分析等，及時(shí)推送與學(xué)生生活貼近的價(jià)值教育內(nèi)容，以多樣化的途徑將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。

（三）社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境塑造價(jià)值取向發(fā)展

新媒體社交網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，深刻影響學(xué)生的價(jià)值取向。社交網(wǎng)絡(luò)中的群體動(dòng)態(tài)對(duì)學(xué)生具有顯著的示范與引導(dǎo)作用。積極向上的校園社團(tuán)群組、學(xué)習(xí)交流社區(qū)能傳播正能量，促進(jìn)學(xué)生形成互助、友善、進(jìn)取的價(jià)值觀。然而，一些不良社交圈子或網(wǎng)絡(luò)亞文化傳播消極、扭曲的價(jià)值觀，如過(guò)度追求物質(zhì)享受、宣揚(yáng)極端個(gè)人主義等，可能使學(xué)生受到不良影響，從而偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀[9]。此外，社交網(wǎng)絡(luò)中的點(diǎn)贊、評(píng)論等互動(dòng)機(jī)制會(huì)形成一種輿論氛圍，學(xué)生在這種氛圍中會(huì)不自覺(jué)地調(diào)整自己的言行與價(jià)值表達(dá)以尋求認(rèn)同，若輿論導(dǎo)向不健康，則不利于學(xué)生正確價(jià)值取向的穩(wěn)固樹(shù)立，需要高校思政教育積極介入，引導(dǎo)學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中堅(jiān)守和踐行正確價(jià)值觀。

五、新媒體環(huán)境下高校思政教育培塑學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生價(jià)值判斷受網(wǎng)絡(luò)多元信息影響

新媒體時(shí)代，各種思潮、觀點(diǎn)和文化在網(wǎng)絡(luò)空間相互交織、碰撞。西方價(jià)值觀借助新媒體平臺(tái)傳播，其宣揚(yáng)的個(gè)人主義、消費(fèi)主義等觀念容易誤導(dǎo)高校學(xué)生。部分學(xué)生在應(yīng)對(duì)海量信息時(shí)缺乏篩選和甄別能力，容易被一些虛假、片面的信息所迷惑。一些不良自媒體為博眼球，故意傳播歪曲解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)暴力、低俗文化等不良風(fēng)氣影響學(xué)生道德觀，造成學(xué)生價(jià)值判斷混亂，難以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給高校思政教育帶來(lái)挑戰(zhàn)[10]。

（二）思政教育內(nèi)容與新媒體融合不足

傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容相對(duì)固定和抽象，在轉(zhuǎn)化為新媒體形式時(shí)存在諸多困難。一方面，思政教育內(nèi)容更新不及時(shí)，難以與社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)相結(jié)合；另一方面，思政教育在新媒體平臺(tái)上的呈現(xiàn)方式較為單一，以文字講解為主，缺乏生動(dòng)形象的多媒體展示，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用較少，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，思政教育內(nèi)容在新媒體傳播過(guò)程中缺乏精準(zhǔn)定位，無(wú)法針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化推送，這使教育效果大打折扣，難以深化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與認(rèn)同。

（三）校園新媒體對(duì)學(xué)生價(jià)值觀培塑的助力有限

校園新媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)管理不夠規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)機(jī)制。各個(gè)部門(mén)或組織的新媒體賬號(hào)各自為政，信息發(fā)布分散且缺乏系統(tǒng)性，難以形成強(qiáng)大的引領(lǐng)合力。并且，校園新媒體內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，部分內(nèi)容過(guò)于娛樂(lè)化、商業(yè)化，偏離了社會(huì)主義核心價(jià)值觀[11]。此外，校園新媒體與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)制不完善，學(xué)生參與度較低。新媒體平臺(tái)未能充分發(fā)揮互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供表達(dá)觀點(diǎn)、交流思想的良好空間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程的過(guò)程中缺乏主動(dòng)思考和積極探索的動(dòng)力，未能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）思政教育工作者新媒體素養(yǎng)參差不齊

當(dāng)前，部分思政教育工作者對(duì)新媒體新技術(shù)的掌握不足，缺乏運(yùn)用新媒體工具開(kāi)展教學(xué)的能力，如不能熟練使用新媒體教學(xué)軟件，不擅長(zhǎng)制作精美的多媒體課件，對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等新興教學(xué)形式運(yùn)用不熟練等。這導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中無(wú)法充分利用新媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)思政教育的新需求。另外，高校缺乏提升新媒體素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，思政教育工作者的綜合素養(yǎng)難以滿足新媒體環(huán)境下的思政教育需求[12]。

六、新媒體環(huán)境下高校思政教育培塑學(xué)生價(jià)值觀的路徑

（一）強(qiáng)化思政教育工作者的新媒體運(yùn)用能力

高校要針對(duì)思政教育工作者制訂全面且具有針對(duì)性的新媒體培訓(xùn)計(jì)劃，定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)課程應(yīng)包含新媒體基礎(chǔ)知識(shí)，如社交媒體平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則、不同新媒體工具的功能及特點(diǎn)等，使思政教育工作者能夠熟練掌握各類(lèi)新媒體平臺(tái)的操作技巧，如熟練運(yùn)用微博、微信公眾號(hào)后臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容編輯與推送管理。

開(kāi)展新媒體教學(xué)方法培訓(xùn)，使思政教育工作者能夠合理利用新媒體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與教學(xué)互動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)創(chuàng)建在線教學(xué)論壇，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)論壇就思政課程內(nèi)容展開(kāi)討論交流，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑；掌握制作互動(dòng)式多媒體課件的技能，在課件中融入視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等元素，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力與趣味性。

組織思政教育工作者參與新媒體教育實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，如開(kāi)展線上思政主題教育活動(dòng)策劃與實(shí)施，通過(guò)實(shí)際操作提升思政教育工作者運(yùn)用新媒體開(kāi)展思政教育工作的能力，使其能更好地在新媒體環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）構(gòu)建多元融合的思政教育課程體系

將新媒體元素深度融入思政理論課程教學(xué)內(nèi)容中。在教材編寫(xiě)方面，增加與新媒體相關(guān)的案例分析，如剖析網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件背后的價(jià)值觀導(dǎo)向問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行分析判斷。在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，利用新媒體資源進(jìn)行教學(xué)展示，如播放相關(guān)新聞報(bào)道視頻、展示網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀、貼近現(xiàn)實(shí)[13]。

開(kāi)發(fā)與新媒體相關(guān)的思政選修課程，如新媒體與社會(huì)思潮、網(wǎng)絡(luò)文化與價(jià)值觀塑造等課程，從不同角度深入探討新媒體對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響，以及如何在新媒體環(huán)境下踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

建立思政課程與其他專(zhuān)業(yè)課程的交叉融合機(jī)制，鼓勵(lì)教師在課程教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，并借助新媒體平臺(tái)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源，形成全方位、多層次的思政教育課程體系，以滿足學(xué)生的多元需求。

（三）創(chuàng)設(shè)校園新媒體價(jià)值引領(lǐng)平臺(tái)

打造集教育、服務(wù)、交流功能于一體的校園官方新媒體平臺(tái)。在內(nèi)容建設(shè)方面，設(shè)置社會(huì)主義核心價(jià)值觀專(zhuān)題板塊，定期發(fā)布深度解讀文章、專(zhuān)家講座視頻、學(xué)生實(shí)踐成果展示等內(nèi)容，如邀請(qǐng)知名學(xué)者撰寫(xiě)關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵與時(shí)代意義的文章并在平臺(tái)發(fā)布，組織學(xué)生拍攝以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的微電影并在平臺(tái)展示。

優(yōu)化平臺(tái)互動(dòng)功能，開(kāi)設(shè)在線問(wèn)答、話題討論、投票活動(dòng)等互動(dòng)模塊，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展價(jià)值觀主題投票活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在投票過(guò)程中思考不同選擇背后的價(jià)值觀差異。這些互動(dòng)模塊能夠激發(fā)學(xué)生思考與討論，使他們?cè)趨⑴c中形成更加理性和深入的價(jià)值判斷[14]。通過(guò)投票活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠了解他人觀點(diǎn)，還能更清晰地認(rèn)識(shí)到不同立場(chǎng)之間的根本差異，進(jìn)而推動(dòng)價(jià)值觀教育的深化。此舉有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)其在復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中形成更加成熟的價(jià)值取向。

建立學(xué)生意見(jiàn)反饋渠道，及時(shí)了解學(xué)生在價(jià)值觀學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑與需求，并針對(duì)性地調(diào)整平臺(tái)內(nèi)容與活動(dòng)策劃。通過(guò)設(shè)置多種反饋途徑，可以讓學(xué)生表達(dá)在學(xué)習(xí)中遇到的困難或困惑，提供更多的意見(jiàn)和建議，從而幫助思政教育工作者更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的實(shí)際需求。根據(jù)反饋信息，可以更靈活地調(diào)整平臺(tái)內(nèi)容和活動(dòng)安排，確保教育內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知需求，提升思政教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

（四）完善新媒體環(huán)境下家校社協(xié)同育人機(jī)制

學(xué)校通過(guò)該平臺(tái)定期向家長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)布學(xué)生思政教育與價(jià)值觀培塑工作動(dòng)態(tài)、教學(xué)資源等信息，如推送思政課程教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)報(bào)道等，使家長(zhǎng)和社會(huì)及時(shí)了解學(xué)校教育情況。

家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)及時(shí)反饋學(xué)生在家中的思想和行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況以及在使用新媒體過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這些反饋能為學(xué)校提供更加全面和深入的學(xué)生情況，有助于教育工作者了解學(xué)生在家中的行為模式以及其在新媒體環(huán)境中的適應(yīng)情況[15]。通過(guò)這種雙向信息交流，學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和在使用新媒體過(guò)程中存在的困惑或不良傾向，制定更加個(gè)性化的教育策略，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，這為社會(huì)提供了參與學(xué)生教育的途徑，有利于形成家校、社會(huì)、三位一體的教育合力。

加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)在新媒體領(lǐng)域的合作，學(xué)校與文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)等社會(huì)主體合作開(kāi)展新媒體思政教育活動(dòng)，如與博物館合作推出線上虛擬展覽，結(jié)合展覽內(nèi)容設(shè)置社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)節(jié)；與企業(yè)合作開(kāi)展新媒體公益廣告創(chuàng)作大賽，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)作并在新媒體平臺(tái)展示傳播。

七、結(jié)語(yǔ)

新媒體深刻影響著高校思政教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培塑。實(shí)施多種策略，可有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，發(fā)揮新媒體的積極作用，降低其不利影響。在此過(guò)程中，需精準(zhǔn)把握各要素內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)，持續(xù)探索優(yōu)化，助力學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡(jiǎn)介 賈健鵬，講師，研究方向：思想政治教育。