文/ 安園園

◆ 在初中體育乒乓球的訓(xùn)練中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能促使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成基于教師指導(dǎo)的積極自主的多元化學(xué)習(xí)。文章利用對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析，以任務(wù)為主線(xiàn)，以生為本，以教師為指導(dǎo)，按照教學(xué)目標(biāo)，教師將教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)的設(shè)計(jì)有機(jī)相融，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)中學(xué)習(xí)訓(xùn)練，增強(qiáng)其乒乓球技能。

◆ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；初中體育；乒乓球訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)

乒乓球課程在初級(jí)中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)初中)體育活動(dòng)中扮演著重要的角色，在初中體育教學(xué)大綱中，始終將乒乓球訓(xùn)練作為限選內(nèi)容之一。雖然規(guī)模不一，但國(guó)內(nèi)各初中學(xué)校都具備了基本的乒乓球場(chǎng)地及設(shè)施，各地中小學(xué)也實(shí)施了程度不等的乒乓球的教學(xué)訓(xùn)練。乒乓球體育訓(xùn)練已經(jīng)得到越來(lái)越普遍的應(yīng)用和加強(qiáng)，體現(xiàn)出乒乓球訓(xùn)練在初中體育教學(xué)當(dāng)中越來(lái)越顯著的地位[1]吳大勇.論如何在中學(xué)乒乓教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神[J].科幻畫(huà)報(bào),2021(08):163-164.。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能改變國(guó)內(nèi)原本老套教學(xué)訓(xùn)練模式，使既有的訓(xùn)練方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。在初中體育乒乓球的訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生將新老知識(shí)有機(jī)相融，促使其獨(dú)立形成知識(shí)框架系統(tǒng)，去自覺(jué)完成教師所安排的任務(wù)。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種主張從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典當(dāng)中，“任務(wù)”是指要求的工作，分配的職責(zé)，而“驅(qū)動(dòng)”是指讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其借助完成老師所設(shè)的任務(wù)，從學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感，從而增強(qiáng)其對(duì)于新知識(shí)的向往，積極找出問(wèn)題并加以解決，構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]李海燕.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2020(21):19-20.。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將任務(wù)作為紐帶，根據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)設(shè)置任務(wù)，并基于任務(wù)的促動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)有關(guān)目標(biāo)，使其從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師是訓(xùn)練的指導(dǎo)者，應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自覺(jué)學(xué)習(xí)，以生為本，切實(shí)激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，設(shè)置任務(wù)時(shí)要按照循序漸進(jìn)的準(zhǔn)則，讓學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)就能體會(huì)更多的成就感，由此既能夠充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也可以大幅提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效增強(qiáng)訓(xùn)練的成效[3]劉玉博.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科幻畫(huà)報(bào),2020(06):112.。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中乒乓球不同訓(xùn)練中的應(yīng)用

乒乓球是一項(xiàng)極受初中生喜愛(ài)的體育活動(dòng)，其訓(xùn)練內(nèi)容通常包含握拍法、步法、主要姿勢(shì)、推擋、攻球、搓球、發(fā)球和接發(fā)球等基礎(chǔ)技術(shù)，某些師資條件良好的學(xué)校會(huì)教給有一定基礎(chǔ)的學(xué)生削球與弧圈技術(shù)。不過(guò)，因教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較少，技術(shù)要求較高且教學(xué)的內(nèi)容繁雜，學(xué)生只仰仗課堂教學(xué)極難學(xué)會(huì)所有的技術(shù)動(dòng)作。從本質(zhì)看，乒乓球訓(xùn)練極其適合引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，原因在于該運(yùn)動(dòng)包含了諸多基礎(chǔ)技術(shù)，是一項(xiàng)對(duì)整體技術(shù)有較高要求的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，能為學(xué)生在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)提供更廣的空間，找出個(gè)人喜愛(ài)或適宜技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于訓(xùn)練的積極性[4]黃婉儀.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在體育院系啦啦操普修課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣州體育學(xué)院,2020.。

2.1 力量訓(xùn)練

力量訓(xùn)練是乒乓球練習(xí)中的關(guān)鍵性訓(xùn)練內(nèi)容之一，主要包含上肢力量與下肢力量的訓(xùn)f練。

上肢力量訓(xùn)練。首先，借助俯臥撐能夠有效訓(xùn)練上肢力量。俯臥撐是對(duì)上肢力量訓(xùn)練一種很好的方式，同時(shí)基于俯臥撐的練習(xí)，能對(duì)學(xué)生的肩部和手臂等多部位整體性鍛煉。教師在開(kāi)展具體的體能訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)利用設(shè)置有關(guān)人物，為他們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)間，利用在限定時(shí)長(zhǎng)內(nèi)完成任務(wù)的情況對(duì)學(xué)生的上肢耐力有清晰的了解，同時(shí)讓缺乏上肢耐力的學(xué)生持續(xù)性練習(xí)。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生在限定時(shí)長(zhǎng)以?xún)?nèi)，完成任務(wù)中的規(guī)范動(dòng)作越多，代表其的上肢耐力越強(qiáng)，相反，完成任務(wù)中的規(guī)范動(dòng)作越少則耐力越弱。其次，揮臂力量訓(xùn)練。該訓(xùn)練會(huì)直接影響到乒乓球技能的掌握，學(xué)生必須與步伐協(xié)調(diào)配合訓(xùn)練，并且還應(yīng)模仿?lián)羟騽?dòng)作，而揮臂速率也應(yīng)保持較高，教師可制定各種級(jí)別的揮臂訓(xùn)練任務(wù)，每組訓(xùn)練以完成大約15～20次最佳，在實(shí)際體能訓(xùn)練當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)來(lái)確定設(shè)置幾組。下肢力量訓(xùn)練。下肢的力量訓(xùn)練也十分關(guān)鍵，其和上肢訓(xùn)練的質(zhì)量密切相關(guān)。下肢力量的訓(xùn)練中，教師可設(shè)置如下訓(xùn)練目標(biāo)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提升學(xué)生對(duì)乒乓球訓(xùn)練的參與熱情。首先是基于乒乓球臺(tái)的應(yīng)用，借助腿部力量來(lái)移動(dòng)，再以手對(duì)球臺(tái)的臺(tái)角觸摸，同時(shí)在限定時(shí)長(zhǎng)以?xún)?nèi)測(cè)出觸摸的頻次。其次是短跑訓(xùn)練。短跑訓(xùn)練能顯著增強(qiáng)下肢的腿部力量，因此，在開(kāi)展學(xué)生的體能訓(xùn)練時(shí)，可引入田徑短跑以完成訓(xùn)練任務(wù)。短跑中的50m、80m、100m和200m短跑均能用來(lái)對(duì)學(xué)生的下肢訓(xùn)練。體能訓(xùn)練時(shí)，必須借助限定時(shí)長(zhǎng)內(nèi)完成短跑的訓(xùn)練，同時(shí)逐步減少時(shí)長(zhǎng)。

2.2 靈敏性訓(xùn)練

其實(shí)，開(kāi)展乒乓球靈敏性訓(xùn)練主要是為了對(duì)學(xué)生身體靈敏素質(zhì)的再構(gòu)，使其在乒乓球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中擁有一個(gè)不錯(cuò)的體質(zhì)，從而增強(qiáng)他們?cè)谄古仪蜻\(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)性與靈敏性。教師布置任務(wù)之后讓學(xué)生去自覺(jué)地學(xué)習(xí)與思考，并完成任務(wù)，再由教師對(duì)其他任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量加以評(píng)估，由此提升學(xué)生在體育課中的積極性[5]楊小東.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，精彩課堂——談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智,2019(31):72.。教師應(yīng)對(duì)以下方面的內(nèi)容加以重視：首先是加強(qiáng)基礎(chǔ)力量的鍛煉。要想以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生實(shí)施靈敏性訓(xùn)練，則學(xué)生必須要具備較好的體質(zhì)，并注重學(xué)生的個(gè)人協(xié)調(diào)性。所以，教師應(yīng)在正式開(kāi)始訓(xùn)練前，借助設(shè)計(jì)各種任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體綜合力量及爆發(fā)力的訓(xùn)練力度，增強(qiáng)其身體靈敏度，并基于此，實(shí)施良好的快速伸縮復(fù)合訓(xùn)練，由此才可以確保訓(xùn)練成效，最快滿(mǎn)足預(yù)期目的，最終完成增強(qiáng)學(xué)生的乒乓球運(yùn)動(dòng)靈敏性目標(biāo)。其次是借助訓(xùn)練工具來(lái)設(shè)計(jì)障礙，強(qiáng)化障礙物任務(wù)訓(xùn)練。如體育教師在開(kāi)展乒乓球“傳球”訓(xùn)練時(shí)，可在傳球范疇之內(nèi)來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)籃，指導(dǎo)學(xué)生傳球過(guò)程中要盡可能遠(yuǎn)離網(wǎng)籃?；谡系K物的作用，學(xué)生在訓(xùn)練中會(huì)更集中注意力，為防止網(wǎng)籃攔住乒乓球，學(xué)生會(huì)按球的來(lái)向迅速預(yù)判并精準(zhǔn)出拍。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅使學(xué)生的乒乓球運(yùn)動(dòng)技能得到提升，同時(shí)還切實(shí)鍛煉了學(xué)生的靈敏度。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中乒乓球訓(xùn)練中的應(yīng)用方案

在乒乓球訓(xùn)練中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的辦法是通過(guò)任務(wù)模式來(lái)劃分課堂訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，改進(jìn)了以往教案當(dāng)中的從教師示范到學(xué)生鍛煉，再到教師糾錯(cuò)與總結(jié)的流程化缺點(diǎn)，讓課堂教學(xué)氣氛更活躍更形象。此部分依然是將乒乓球的正手發(fā)球作為分析案例。

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

在任務(wù)選擇上，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可選較難的任務(wù)，有機(jī)會(huì)增強(qiáng)自身技術(shù)，而乒乓球技能基礎(chǔ)較差的學(xué)生可選難度不高的任務(wù)，只要能達(dá)成基礎(chǔ)教學(xué)要求就行，同時(shí)借助綜合評(píng)價(jià)法來(lái)對(duì)最終成績(jī)加以均衡，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，利用從簡(jiǎn)易到復(fù)雜的任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的健全，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的乒乓球整體技能，提升教學(xué)的綜合成效。教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先開(kāi)展教學(xué)簡(jiǎn)介和了解學(xué)生的基礎(chǔ)。教師向?qū)W生說(shuō)明球拍的類(lèi)別及性能、主要的持拍法與正手發(fā)球技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及正手發(fā)球技術(shù)的訓(xùn)練。

3.2 訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計(jì)

訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的流程，好的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情和積極性，最終的完成效果也會(huì)很好，要把握好訓(xùn)練任務(wù)的難度與復(fù)雜度，任務(wù)太簡(jiǎn)單難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，太復(fù)雜則會(huì)令學(xué)生卻步，對(duì)最后的訓(xùn)練成效造成直接或間接性的影響。所以，訓(xùn)練任務(wù)的實(shí)際必須遵從難與易、大與小、必選與自選相結(jié)合的準(zhǔn)則。其中，難易結(jié)合是指將簡(jiǎn)單與復(fù)雜的任務(wù)結(jié)合，借助完成簡(jiǎn)單任務(wù)逐漸提升至復(fù)雜的任務(wù)；大小結(jié)合指的是大任務(wù)與小任務(wù)相結(jié)合，借助對(duì)“小任務(wù)”的逐一完成來(lái)實(shí)現(xiàn)“大任務(wù)”；而必選與自選結(jié)合指的是要求學(xué)生必須和自主選擇的項(xiàng)目相結(jié)合，必選任務(wù)是不能選擇且必須完成的基本任務(wù)，自選則是按個(gè)人特征及喜好所選的技術(shù)任務(wù)[6]鄔挺嘉.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)公共體育籃球課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].中國(guó)礦業(yè)大學(xué),2022.。必選任務(wù)并不多，主要包括熟悉乒乓球基礎(chǔ)理論知識(shí)、正手發(fā)球、兩人推擋、對(duì)墻顛球這基礎(chǔ)性的任務(wù)，難度較低，利用相應(yīng)時(shí)間的訓(xùn)練，很容易學(xué)會(huì)。但自選任務(wù)則很多，并比必選任務(wù)更難。不過(guò)，自選任務(wù)在難易度上也存在差異，例如發(fā)球就分為正反手，存在旋轉(zhuǎn)與落點(diǎn)的技術(shù)要求。推擋存在落點(diǎn)技術(shù)要求。接發(fā)球存在不一樣的旋轉(zhuǎn)技術(shù)要求。對(duì)拉在次數(shù)上有要求。而訓(xùn)練競(jìng)賽存在名次要求等。所有的任務(wù)都存在相關(guān)技術(shù)要求與目的，難度較大，只有利用長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才會(huì)有機(jī)會(huì)完成。

3.3 訓(xùn)練任務(wù)的實(shí)施

訓(xùn)練任務(wù)的實(shí)施即訓(xùn)練的實(shí)際過(guò)程，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的核心步驟及流程?；趯W(xué)生的自身差異，會(huì)存在諸多各異的自選任務(wù)選擇。所以，充分分析與講解任務(wù)十分地關(guān)鍵。應(yīng)該通過(guò)如下方式來(lái)使學(xué)生明確知曉本課程的訓(xùn)練安排及要求。首先是分組討論。基于小組長(zhǎng)的引導(dǎo)，組員對(duì)技術(shù)動(dòng)作展開(kāi)思考和探究。其次是分組講解示范。各個(gè)小組派出一個(gè)代表對(duì)正手平擊發(fā)球技術(shù)的要求加以講解且示范完成后，由別的組員作出補(bǔ)充。最后是教師對(duì)學(xué)生在課程訓(xùn)練中的優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)，找出學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)其錯(cuò)誤動(dòng)作加以指正，然后對(duì)正確的技術(shù)要點(diǎn)講解并示范。此部分設(shè)計(jì)了可拓展性、限制性、作業(yè)性的任務(wù)，目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于乒乓球的掌握，以及正手、正手平擊的基礎(chǔ)性發(fā)球技術(shù)。技能性任務(wù)：首先是組間練習(xí)。小組長(zhǎng)對(duì)訓(xùn)練的組數(shù)與次數(shù)分派，同時(shí)監(jiān)督同學(xué)完成老師所安排的技能性任務(wù)。主要包括有：4×8組只用拍不用球的正手空拍訓(xùn)練；二人配合的多球訓(xùn)練及發(fā)球訓(xùn)練；教師巡回糾正錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，為其解答，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成績(jī)與教師的訓(xùn)練成效[7]顧守志.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)體育中的實(shí)施探討[J].新課程(小學(xué)),2015(03):159.。其次是各個(gè)小組的展示。主要包括正反手平擊發(fā)球技術(shù)動(dòng)作和各組之間的評(píng)比。最后是作業(yè)性任務(wù)。主要包括了對(duì)該節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)及正手平擊發(fā)球的訓(xùn)練；對(duì)下節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，查閱直、橫拍反手發(fā)球的相關(guān)資料或視頻，使學(xué)生掌握正確的動(dòng)作要點(diǎn)。

3.4 訓(xùn)練任務(wù)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)訓(xùn)練任務(wù)是為了對(duì)本訓(xùn)練任務(wù)與方案的設(shè)計(jì)是否具備科學(xué)性、有效性以及達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)內(nèi)容檢驗(yàn)，主要是用來(lái)衡量任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在學(xué)生對(duì)乒乓球技術(shù)的掌握成效?？荚u(píng)訓(xùn)練任務(wù)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果均十分重視。所以，評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的深度，還應(yīng)該同意學(xué)生有多次完成任務(wù)的機(jī)會(huì)?？荚u(píng)的標(biāo)準(zhǔn)主要是任務(wù)的完成效果，每個(gè)學(xué)期有兩項(xiàng)必選任務(wù)和三項(xiàng)自選任務(wù)，在總分中占比分別為40%和60%，所有任務(wù)的分值均不一樣。必選分值比自選任務(wù)的分值低，主要是為了激勵(lì)學(xué)生掌握更多技術(shù)，最大限度防止出現(xiàn)合格即滿(mǎn)足的觀(guān)念。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，可以抓住內(nèi)在的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)、根據(jù)教師所傳授的正確性技術(shù)動(dòng)作，建立起動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的正向遷移，從而提升學(xué)生自覺(jué)探究的學(xué)習(xí)能力，完善整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生參與課程活動(dòng)的熱情。教師在開(kāi)展具體的教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)初中生的認(rèn)知發(fā)展原則，對(duì)任務(wù)合理科學(xué)地設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的好奇心和探究精神。區(qū)分學(xué)生的自身差異，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征對(duì)其展開(kāi)科學(xué)化的分組，倡導(dǎo)學(xué)生之間彼此協(xié)作溝通，增強(qiáng)集體意識(shí)，追求共同發(fā)展，由此才能推動(dòng)初中乒乓球教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用有效性。