吳洪祥

【摘 要】教育數(shù)字化進(jìn)程中，教師的數(shù)字素養(yǎng)是一個(gè)至關(guān)重要的因素。本文以提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)為切入點(diǎn)，剖析了提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的必要性，在此基礎(chǔ)上，從觀念先行、系統(tǒng)培育、環(huán)境升級(jí)、體系保障四個(gè)方面明晰了中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化 中小學(xué)教師 數(shù)字素養(yǎng)提升

2022年11月，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確教師數(shù)字素養(yǎng)為適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任[1]。該標(biāo)準(zhǔn)包括5個(gè)一級(jí)維度、13個(gè)二級(jí)維度和33個(gè)三級(jí)維度，其中，一級(jí)維度包括數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展5個(gè)方面。中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，對(duì)于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才具有積極的意義。

一、為何：提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的必要性

在教育數(shù)字化背景下，為了更好地滿足教育教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展的需要，全方位快速提升教師數(shù)字素養(yǎng)勢在必行?？梢哉f，教師的數(shù)字素養(yǎng)是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵軟實(shí)力，是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要力量[2]。

1. 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)、智能語音助手等智能技術(shù)在教育教學(xué)中的使用，為中小學(xué)教師的教案設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、閱卷測評(píng)、輔導(dǎo)答疑提供了便捷高效的路徑選擇，使教師有更多的精力和時(shí)間走近學(xué)生群體、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，建立良好的師生相處模式，更好地做到“以生為本”，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加科學(xué)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。比如，“翻轉(zhuǎn)課堂”將課堂的學(xué)習(xí)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師在課堂的身份是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生則成為知識(shí)的探究者和學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生雙向互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念。

2. 教學(xué)模式的突破

在技術(shù)的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活、自主，教師和學(xué)生的交流與協(xié)作也變得更加緊密、精準(zhǔn)?？旖菁皶r(shí)的信息反饋，不僅便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給予學(xué)生精細(xì)化的指導(dǎo)，而且有利于學(xué)生獲取更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教育數(shù)字化的發(fā)展開拓了中小學(xué)教師的視野，使教師更多地注重知識(shí)的整合、拓展與深化，培養(yǎng)學(xué)生信息加工、邏輯推理和創(chuàng)新性思維的能力。

3. 教學(xué)手段的變革

技術(shù)的發(fā)展在很大程度上拓展了教育的時(shí)空范圍，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化信息技術(shù)的高度融合，可以將課本上無聲的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的形象，結(jié)合音頻、視頻，采取動(dòng)靜結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)情境，給學(xué)生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生易于理解和掌握知識(shí)，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

二、何為：提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的可行路徑

加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是我國推進(jìn)教育改革、實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要實(shí)踐。在此背景下，中小學(xué)教師的數(shù)字素養(yǎng)是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容，是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要力量。提升中小學(xué)教師的數(shù)字素養(yǎng)需要做到觀念先行、系統(tǒng)培育、環(huán)境升級(jí)、體系保障。

1. 觀念先行：增強(qiáng)中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字素養(yǎng)提升的價(jià)值認(rèn)知與主體意識(shí)

第一，增強(qiáng)中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字素養(yǎng)提升的價(jià)值認(rèn)知。中小學(xué)教師要強(qiáng)化自身的數(shù)字化認(rèn)知，應(yīng)該意識(shí)到，數(shù)字技術(shù)不再只是輔助教學(xué)的工具，更是一種思維理念，推動(dòng)著教學(xué)模式在教學(xué)方式革新下的重塑[4]，因此，中小學(xué)教師要主動(dòng)建立自主學(xué)習(xí)觀念，更好地面對(duì)教育數(shù)字化帶來的新挑戰(zhàn)，才能迅速適應(yīng)新角色。

第二，增強(qiáng)中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字素養(yǎng)提升的主體意識(shí)。中小學(xué)教師運(yùn)用數(shù)字化工具的意愿和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，對(duì)中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升同樣重要。數(shù)字時(shí)代的教師不再只是技術(shù)的觀望者和忠實(shí)執(zhí)行者，而應(yīng)在滿足學(xué)生實(shí)際需要和促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，成為技術(shù)的創(chuàng)造者和領(lǐng)導(dǎo)者，自覺提升數(shù)字素養(yǎng)，并將其創(chuàng)造性地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)實(shí)踐中，中小學(xué)教師要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行自由選擇，根據(jù)實(shí)際需求建構(gòu)差異化的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2. 系統(tǒng)培育：深化提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)供給側(cè)改革

第一，實(shí)施“靶向式”精準(zhǔn)培訓(xùn)。教育行政主管部門和學(xué)校要強(qiáng)化教師文化認(rèn)同、數(shù)字化教學(xué)能力等為核心的專業(yè)培訓(xùn)，按照不同教師的教齡、學(xué)科、數(shù)字素養(yǎng)水平等，構(gòu)建不同類型的培訓(xùn)內(nèi)容體系，從而讓教師能根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)方式的選擇上，要采用混合式和菜單式培訓(xùn)方式，將理論講解、實(shí)踐操作、調(diào)研座談等方式相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，激發(fā)教師的自主成長，使教師能夠?qū)W以致用，提升教師的課堂駕馭能力。在培訓(xùn)資源的精準(zhǔn)供給方面，則可以充分利用大數(shù)據(jù)以及人工智能技術(shù)，對(duì)每位教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行完整記錄并作出行為分析及精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)分析的課程供給，既能挖掘每位教師的個(gè)性化特點(diǎn)，又能識(shí)別定位某個(gè)特定教師群體的共性，從而有利于解決中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升中的痛點(diǎn)與難點(diǎn)。

第二，營造“學(xué)習(xí)型”成長生態(tài)。中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升需要新環(huán)境的營造，以完成對(duì)于知識(shí)積極的自主建構(gòu)。學(xué)校要建立跨越時(shí)間和空間限制的數(shù)字化學(xué)習(xí)共同體，常態(tài)化開展教師之間的溝通、交流與協(xié)作活動(dòng)，還要開展跨區(qū)域的交流共享，營造中小學(xué)教師數(shù)字化研修的良好氛圍，促進(jìn)“學(xué)習(xí)型”成長生態(tài)的生成。

3. 環(huán)境升級(jí)：構(gòu)建提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的環(huán)境氛圍

第一，優(yōu)化數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)空間的建設(shè)在于以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的教育環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，師生的成長方式、學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式都會(huì)發(fā)生很大的改變。教師能夠習(xí)得數(shù)字化教學(xué)設(shè)施的使用方式，并以此開展教學(xué)模式創(chuàng)新，學(xué)生能夠利用各類資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)并獲得泛在學(xué)習(xí)的能力，從而繼續(xù)促進(jìn)中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，形成一種良性循環(huán)。

第二，注重?cái)?shù)字化文化氛圍營造。教育場域中的人應(yīng)該成為數(shù)字化文化環(huán)境建設(shè)所關(guān)注的重點(diǎn)。一方面，要將教師數(shù)字素養(yǎng)的培育落實(shí)到“具體的人”，將重點(diǎn)放在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師育人能力的提升上，更好地體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本。例如，聚焦“學(xué)習(xí)者畫像”，教師如何提供個(gè)性化、針對(duì)性更強(qiáng)的育人舉措，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)短，持續(xù)成長。另一方面，要克服“重技術(shù)功能，輕教育功能”“重硬件升級(jí)，輕教育創(chuàng)新”“重?cái)?shù)據(jù)分析，輕場景運(yùn)用”等弊端，關(guān)注教育場域中的人，開展有情有義、有溫度的活動(dòng)，實(shí)施面向每個(gè)人、適合每個(gè)人的教育。

4. 體系保障：健全提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的外在保障

第一，建立提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)常態(tài)化機(jī)制。宏觀層面，提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)離不開政府的頂層設(shè)計(jì)，例如，教育部教師工作司印發(fā)的《教育部教師工作司2023年工作要點(diǎn)》指出，要推進(jìn)教師隊(duì)伍數(shù)字化建設(shè)，實(shí)施教師發(fā)展數(shù)字化行動(dòng)[5]。微觀層面，學(xué)校要因校制宜，制訂適合本校實(shí)際情況的實(shí)施方案，結(jié)合本校教師現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及技術(shù)水平，針對(duì)本校教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃設(shè)定合理的目標(biāo)；積極推進(jìn)數(shù)字校園的建設(shè)，配置完善的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，開展校本教研，提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力；建立教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)估，使教師保持自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)。

第二，建立中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的長效工作機(jī)制。一是建立提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)體系。行政部門主導(dǎo)、教研部門推進(jìn)、學(xué)校參與，加速中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的教學(xué)資源建設(shè)，開發(fā)“線下+線上+實(shí)踐”培訓(xùn)模式，搭建中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足中小學(xué)教師的多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。二是建立提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的長效工作機(jī)制。充分發(fā)揮制度優(yōu)勢，加強(qiáng)政府主導(dǎo)作用，全方位整合提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的教育資源。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省萊西市第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎