【摘" 要】本文以吹塑紙版畫為研究對(duì)象，探究主題式的小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。單元式的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是圍繞情境化主題的真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)下自主建構(gòu)的，在經(jīng)歷像畫家一樣的創(chuàng)作過程、體驗(yàn)各種美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)到所需的知識(shí)和專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】吹塑紙版畫；小學(xué)美術(shù)；單元教學(xué)

一、吹塑紙版畫主題式小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)

本單元課程設(shè)計(jì)以吹塑紙版畫為主題，探究單元式的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。單元式的美術(shù)教學(xué)是圍繞情境化主題的真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)邊做邊學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)下自主生發(fā)的，在經(jīng)歷像畫家一樣的創(chuàng)作過程、體驗(yàn)各種美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)到所需的知識(shí)和專業(yè)技能。而版畫是一個(gè)綜合繪畫與手工的藝術(shù)形式，其動(dòng)手實(shí)踐性極強(qiáng)，起源于中國的印刷術(shù)，最初被用于文字的刻印，之后則是應(yīng)用到具有深刻文化內(nèi)涵的年畫藝術(shù)當(dāng)中。版畫具有間接性和復(fù)數(shù)性的基本特點(diǎn)，這也是區(qū)別于其他繪畫門類的最主要特點(diǎn)，它是藝術(shù)與印刷相結(jié)合的產(chǎn)物，十分講究依據(jù)板材特性設(shè)計(jì)畫稿、制版、印刷等技巧，粗獷、單純的畫面特點(diǎn)決定了其不追求油畫、素描般的寫實(shí)效果，大多采取夸張、變形的手法，深受少年兒童的喜愛?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在第一學(xué)段（1、2年級(jí)）就提出通過剪貼、刻畫、用拓印、壓印等方法制作版畫；在第二學(xué)段（3～5年級(jí)）更是明確把吹塑板制作版畫放在首要位置，因此，吹塑紙版畫的單元教學(xué)探索符合新課標(biāo)要求，很具有實(shí)踐意義。

本單元課程設(shè)計(jì)以吹塑紙版畫為對(duì)象，探究主題式的小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。吹塑紙版畫作為當(dāng)代版畫的一個(gè)分支，運(yùn)用折、刻等方式制作肌理，通過上色拓印出來，最終成為一幅美術(shù)作品。相比其他版畫材料，如木板、石板、銅板，吹塑紙版更輕便，刻印工具的使用也較為普遍和簡(jiǎn)單，硬質(zhì)筆頭或牙簽都可進(jìn)行刻制。在教學(xué)實(shí)施中以三年級(jí)學(xué)段學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，他們對(duì)造型元素有初步認(rèn)知，想象力豐富，具有一定的觀察能力和動(dòng)手能力，對(duì)新知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，非常適合吹塑紙版畫的學(xué)習(xí)。

選定主題后，需要進(jìn)行單元系列課程的設(shè)計(jì)。吹塑紙版畫主題單元的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，主題單元又下分為四個(gè)小單元，每個(gè)小單元目標(biāo)都指向一個(gè)核心素養(yǎng)，又與其他幾個(gè)素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。本單元教學(xué)共計(jì)7節(jié)課程，形成了較為整體的、有序的單元學(xué)習(xí)架構(gòu)，為有效開展吹塑紙版畫主題單元教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、吹塑紙版畫主題大單元的教學(xué)實(shí)施

（一）以新課標(biāo)為基本立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)吹塑紙版畫的審美感知課程

“審美感知”的培育有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，豐富審美體驗(yàn)，提升審美情趣。通過吹塑紙版畫主題單元教學(xué)實(shí)踐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察世界，感受生活，體驗(yàn)刻繪的樂趣。

1.以欣賞評(píng)述為主的初步審美感知

本課為版畫鑒賞課程，是吹塑版畫學(xué)習(xí)的第一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)吹塑版畫之前，需要為學(xué)生普及相關(guān)的版畫知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是版畫，通過在模版上雕刻圖像或文字，上墨后壓印于平面物體上得到的圖像，它是古代印刷術(shù)的重要組成部分。版畫的起源在中國，最早的版畫作品就是印章，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，就有被稱為“璽”或“璽節(jié)”的印章出現(xiàn)，這就是最早的版畫藝術(shù)的發(fā)端。我國現(xiàn)存最早的版畫作品就是《金剛波若波羅密經(jīng)》的卷首圖。傳統(tǒng)版畫可以簡(jiǎn)單分為木板、石板、銅板、絲網(wǎng)版，而我們要學(xué)習(xí)的就是現(xiàn)代版畫的一個(gè)分支——吹塑紙版畫，使學(xué)生了解版畫表現(xiàn)形式的多樣性，感受版畫的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2.以實(shí)物拓印為主的肌理美感知

肌理是版畫重要的形式語言，也是現(xiàn)代繪畫創(chuàng)作中重要的表現(xiàn)語言之一，起初是指實(shí)物表面物質(zhì)及其呈現(xiàn)的紋理，不一定與繪畫有直接關(guān)系，拓印使它與版畫有緊密的聯(lián)系。故把吹塑紙版畫單元教學(xué)的第二課定位為《實(shí)物拓印肌理——發(fā)現(xiàn)自然里的魔法師》，本次課程以平時(shí)隨處可見的樹葉為載體，以葉代筆，帶領(lǐng)學(xué)生探索自然的美，用樹葉或其他表面凹凸的物品在課堂上進(jìn)行拓印，把水粉顏料涂抹在要拓印的實(shí)物物體上，使用滾筒使顏料均勻鋪開，通過重力按壓的方式轉(zhuǎn)印在紙上。在現(xiàn)場(chǎng)制作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，涂抹顏料的手法會(huì)直接影響最后拓印出來的作品，如顏料稀薄，拓印出來的印痕色彩就會(huì)清而淡，如顏料厚重；拓印出的印痕就會(huì)色彩濃郁、邊緣清晰；如涂抹不均勻，就會(huì)呈現(xiàn)出若隱若現(xiàn)的形態(tài)；而拓印出來的印紋、形狀，再添加自己的創(chuàng)意聯(lián)想，運(yùn)用色彩與形狀的組合方式構(gòu)成畫面使其變成一幅完整的作品。在本次課程的實(shí)施過程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與進(jìn)來，課堂氣氛活躍，不同層次的學(xué)生在構(gòu)思、刻印、聯(lián)想等方面獲得發(fā)展，體驗(yàn)到了版畫創(chuàng)作帶來的成就感，捕捉到了肌理的魅力，創(chuàng)作出獨(dú)特而富有肌理美的美術(shù)作品，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）探索吹塑紙版畫的刻紙技法助力藝術(shù)表現(xiàn)課程

吹塑紙版畫屬于凸版畫作品，它取材容易、使用方便、價(jià)格便宜、制作簡(jiǎn)單、無危險(xiǎn)性，符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，因其尚屬于當(dāng)代版畫的新型材料，它的制版技術(shù)直接關(guān)系作品的成敗，并沒有與之相對(duì)應(yīng)的一套成熟技法可以直接拿來使用，需要學(xué)生在自己的課堂時(shí)間中提煉歸納總結(jié)，怎樣刻畫能使印痕印刷明顯還能分辨出物體的特征，需要學(xué)生自己在課程實(shí)踐中自己總結(jié)，最后學(xué)生總結(jié)出兩大刻制吹塑板的方法，分別是劃刻、點(diǎn)刻，劃刻在速度方面會(huì)更快，有時(shí)會(huì)由于刻痕過淺難以完全印制出畫；而點(diǎn)刻速度相對(duì)較慢，但印刷的成品畫面感更完整，學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)刻的刻板技法更易于掌握，印制出來的刻痕更清晰完整，遂始向其他班級(jí)推廣?？毯玫陌婵梢砸话娑嘤?，這就是版畫的復(fù)數(shù)性特點(diǎn)。教師適時(shí)講解陰刻陽刻的區(qū)別，陰刻為凹進(jìn)去，陽刻為凸出來，凹進(jìn)去的刻痕印在版畫作品中呈現(xiàn)出“白”，而凸出來的刻痕呈現(xiàn)出黑，本單元的教學(xué)實(shí)踐基本以凸版為主。吹塑紙版畫刻制的易操作性與高實(shí)踐性讓學(xué)生感到興奮，感受到藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅，提升了美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（三）從學(xué)生身邊熟悉的生活出發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐課程

創(chuàng)意實(shí)踐是指綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力。在前面進(jìn)行的吹塑紙版畫的課程中已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了如何刻印制作一張完整的版畫作品，接下來就是把學(xué)到的技法應(yīng)用在實(shí)際生活中，像版畫家一樣觀察生活，構(gòu)思表達(dá)，進(jìn)行創(chuàng)作。教師從生活體驗(yàn)出發(fā)設(shè)置了“水果”課程，水果造型簡(jiǎn)單，容易刻制，易于讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，教師出示底板與版畫作品進(jìn)行對(duì)比，分析得出印刷品才是最后的作品，這也是版畫的“間接性”特點(diǎn)，這為以后的課程打下良好的基礎(chǔ)。教師從學(xué)生自身感受出發(fā)設(shè)置了教材內(nèi)容“難忘的事”，我們從小到大經(jīng)歷了很多事情，高興的、悲傷的，總會(huì)有一兩件讓我們難以忘懷，大家可以選擇一件物品或者只是一種情緒，通過刻繪的方法先刻畫出形體，再輔以色彩進(jìn)行印制；彼時(shí)正值2022冬奧會(huì)過后，學(xué)生幾乎都認(rèn)識(shí)本屆冬奧會(huì)的吉祥物，人手一個(gè)冰墩墩，教師從社會(huì)大事件出發(fā)設(shè)置了“冬奧會(huì)之冰墩墩，雪容融”課程，強(qiáng)調(diào)畫面構(gòu)圖，現(xiàn)場(chǎng)寫生自己手中的冰墩墩模型；恰逢三年級(jí)此時(shí)正在進(jìn)行養(yǎng)蠶的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，班級(jí)學(xué)生都在養(yǎng)蠶，蠶從孵化成卵—幼蟲—蛹—成蛹，同學(xué)們?nèi)巳硕加叙B(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，教師從學(xué)科融合的角度出發(fā)設(shè)計(jì)了“蠶語”的課程。在課程中教師強(qiáng)調(diào)版畫的特性—復(fù)數(shù)性、間接性，又再次明確版畫的制作過程（構(gòu)思—刻版—上色—紙印—簽名），讓學(xué)生大膽嘗試，如果要在版上刻字，要注意刻反字印出來才是正的。課程實(shí)施期間教師需要做好巡堂與協(xié)助工作，及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助。在印制過程中學(xué)生也出現(xiàn)了許多創(chuàng)新，比如更換顏色反復(fù)印，或者自己發(fā)現(xiàn)了套色版畫的簡(jiǎn)單印法，學(xué)生印完的作品印痕清晰，版味濃郁，令人眼前一亮。

吹塑紙版畫作品印制出來后，還要在作品下方根據(jù)國際慣例使用鉛筆進(jìn)行作者簽名，記錄好印刷張次和標(biāo)記，當(dāng)今世界各地的國際版畫展都以此作為版畫入選的準(zhǔn)則。

（四）因地制宜，拓展版畫文化課程，助力文化理解素養(yǎng)

1.開展第二課堂，深化版畫文化理解素養(yǎng)

為了更好地深化課堂教學(xué)，開展了課后的版畫社團(tuán)，供學(xué)有余趣的學(xué)生選擇，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。版畫社團(tuán)以膠板、木板、綜合版制為主要內(nèi)容，多種工具的使用和豐富的表現(xiàn)手段，比課堂教學(xué)更具有靈活性。學(xué)生自主參與藝術(shù)實(shí)踐與探究活動(dòng)，增加了深度體驗(yàn)感與參與感，學(xué)生在畫、刻、印的過程中體會(huì)著版畫制作的樂趣，拓寬了眼界，感受到了版畫藝術(shù)的魅力，豐富了個(gè)人的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

2.成果展示，提升文化理解素養(yǎng)

新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果”，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。齊鳳閣教授在他的書中說到“日本的兒童版畫創(chuàng)作數(shù)十年興盛不衰，推動(dòng)其發(fā)展的原因很多，但展覽和出版是重要原因之一”。教師授課、學(xué)生嘗試創(chuàng)作、展覽學(xué)習(xí)成果這樣系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)模式形成以后，才能夠帶動(dòng)美術(shù)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行吹塑紙版畫主題單元教學(xué)中，留下了許多美術(shù)作品和活動(dòng)痕跡，以此為契機(jī)，學(xué)生和教師共同策劃，布展，最后成功在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)群和班級(jí)外墻實(shí)體展出，在這個(gè)過程中，即記錄了他們的成長，又展示了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓家長看到孩子們的成長，也讓每個(gè)學(xué)生切身體會(huì)到版畫作品的畫面張力和印痕美。

3.發(fā)掘城市本土版畫資源，實(shí)地參觀感受助力文化理解素養(yǎng)

深圳本土版畫資源豐富，這里有歷史悠久、享譽(yù)中外的觀瀾版畫村、中國版畫博物館，又有版畫名家如其加達(dá)瓦、駱文冠、齊鳳閣、應(yīng)天齊等全國知名版畫家。據(jù)此，教師設(shè)計(jì)了觀瀾版畫村深度游，家長和孩子一起參加，教師帶隊(duì)實(shí)地參觀版畫博物館、版畫工坊、拜訪版畫村里的當(dāng)代版畫藝術(shù)家，為在深學(xué)生近距離了解版畫提供了有力的支持，助推他們更好的成長。

三、結(jié)束語

教師從確定課程主題到單元課程的策劃實(shí)施，基本達(dá)到了有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“感受美、創(chuàng)造美、欣賞美”的版畫創(chuàng)作過程，促進(jìn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。在這一過程中，教師也完成了自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，形成了一種新的研究性、綜合性教學(xué)方式，有效促進(jìn)了單元教學(xué)的實(shí)施。綜上所述，教學(xué)相長，以“吹塑紙版畫”為主題的單元教學(xué)實(shí)踐使師生都有了共同的進(jìn)步。

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