【摘" 要】在當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視。研究發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的英語聽說讀寫綜合能力，加深其對(duì)文化差異的理解，同時(shí)促進(jìn)其批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。此外，該教學(xué)模式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，其重要性逐漸被教育者認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重過程而非結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，通過實(shí)際操作解決問題。在初中英語教學(xué)中，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)其跨文化交際能力、合作能力和自我管理能力。本文旨在分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，探討其對(duì)學(xué)生英語能力及綜合素養(yǎng)提升的影響。

一、初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用使教師將學(xué)生置于課堂互動(dòng)的中心，通過將現(xiàn)實(shí)生活中的問題融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探索解決問題的積極性。這種教學(xué)策略著重于問題解決的實(shí)踐性和實(shí)際意義，旨在促使學(xué)生通過深入探究和實(shí)際操作來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，或應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的統(tǒng)一性和課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活的緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生采取主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，克服學(xué)習(xí)英語等科目中的難點(diǎn)。這種教學(xué)方法不僅顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有效地促進(jìn)了學(xué)生基本技能的強(qiáng)化和綜合素質(zhì)的提升。

二、初中英語課堂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合多種要素，優(yōu)化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

1.結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在設(shè)計(jì)教育計(jì)劃的初期階段，對(duì)學(xué)生的思維模式和興趣進(jìn)行深入分析顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師主要扮演信息傳遞的角色，采取“滿堂灌”的教學(xué)方法可能阻礙了教學(xué)效率的提升。引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)的信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)參與者。面對(duì)學(xué)生各異的個(gè)體差異，教師需要進(jìn)行細(xì)致的分析，并根據(jù)分析結(jié)果制訂教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在互動(dòng)性探索的過程中能夠發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)路徑。以譯林版八年級(jí)英語下冊(cè)“Unit 5 Good manners”為例，教師在課程準(zhǔn)備階段應(yīng)深入探究學(xué)生的學(xué)前背景。這主要涉及運(yùn)用電子表格進(jìn)行個(gè)單獨(dú)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查、利用技術(shù)手段數(shù)字化學(xué)生檔案以便為教師提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)狀況分析，以及利用電子問卷收集與單元內(nèi)容緊密相關(guān)的學(xué)生需求與偏好信息。此外，通過學(xué)習(xí)清單，教師能在學(xué)生開始新單元學(xué)習(xí)前掌握其詞匯和語法水平，據(jù)此作出適時(shí)的調(diào)整，并把重點(diǎn)放在“Learning about manners”上。項(xiàng)目引入的時(shí)機(jī)同樣關(guān)鍵，教師需仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神飽滿、表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以適當(dāng)提高項(xiàng)目難度和持續(xù)時(shí)間。相反，如果觀察到學(xué)生易分心，則應(yīng)立即采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.結(jié)合課標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目

教師在對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的科學(xué)性及有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須細(xì)致地考慮以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：首先是項(xiàng)目是否與課程及單元的目標(biāo)保持一致；其次，項(xiàng)目?jī)?nèi)容需要充分反映出單元的中心主題和課本所傳達(dá)的知識(shí)；最后，項(xiàng)目是否有助于學(xué)生在學(xué)科核心技能上取得顯著進(jìn)步。顯然，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略的有效融合是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格遵循。隨著教學(xué)改革的不斷深化，教師對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要性有了更加深刻的理解，并致力于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃。例如，針對(duì)譯林版英語八年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 Sunshine for all”，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠加深對(duì)個(gè)人社會(huì)價(jià)值和責(zé)任的認(rèn)識(shí)。教師依托教材設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，并在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，圍繞“People who need help”這一主題挖掘情感與價(jià)值觀的深層次意義，從而激發(fā)出以“參加奧運(yùn)會(huì)志愿者”為核心的英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目。為了最大化項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)考慮到了語言、學(xué)習(xí)、思維和文化等多維度目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)應(yīng)用和遷移的新方法。隨著項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的普及，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)越發(fā)重視整體性和靈活性——即內(nèi)容的全面覆蓋和目標(biāo)的靈活調(diào)整，這種方法不僅融合了教材亮點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)科核心目標(biāo)，也為教師在科學(xué)規(guī)范項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)置方面提供了新的視角。

（二）結(jié)合多種策略，踐行項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)

1.優(yōu)化合作，促進(jìn)生生互動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐過程中，實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作教育法時(shí)遇到的主要挑戰(zhàn)之一是小組成員分配的隨意性。教師一般僅根據(jù)學(xué)生的位置來分組，這種方法忽視了激發(fā)學(xué)生間思想交鋒的機(jī)會(huì)。此外，合作模式通常被簡(jiǎn)化為小組討論，這種做法降低了學(xué)生的參與熱情。要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的潛力，教師需要對(duì)小組的組成、合作方式及內(nèi)容進(jìn)行深入思考和適當(dāng)調(diào)整。以初中英語課程“Unit 7 Shopping”為例，在教學(xué)的初期階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)科背景、興趣和個(gè)性差異進(jìn)行小組分組，以便高效地收集購物相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上，小組在小組領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下共同探索任務(wù)。當(dāng)進(jìn)入課堂講解階段時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行分析和討論，比如提問：What is your favorite presents？What do you want to buy？通過這種方式，學(xué)生可以通過交換觀點(diǎn)集中智慧尋求解決方案，不同能力層次學(xué)生的小組更有利于觀點(diǎn)的廣泛交流。在此過程中，教師角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者和指導(dǎo)者，激勵(lì)學(xué)生自主探索和解決問題。一種高效且科學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作模式，不僅能提升教學(xué)項(xiàng)目的活躍度，還有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)深刻理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，合理規(guī)劃小組，鼓勵(lì)學(xué)生共同面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

2.優(yōu)化展示，重構(gòu)評(píng)價(jià)體系

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，包括項(xiàng)目評(píng)價(jià)整合及參與式學(xué)習(xí)策略在內(nèi)的創(chuàng)新教學(xué)方法正逐步融入初級(jí)中學(xué)英語教育體系。這種變革不僅期望教師在項(xiàng)目啟動(dòng)初期便精心規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，也要求在項(xiàng)目完成階段，教師能展現(xiàn)出學(xué)生的豐富學(xué)習(xí)成果及經(jīng)過重新設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系。作為一種全面的教育經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生獲取大量知識(shí)，而且對(duì)其整體發(fā)展極為有益，采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法可能會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，基于綜合評(píng)價(jià)理念，教師需要將評(píng)估活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，施行個(gè)性化評(píng)價(jià)方法。以譯林版七年級(jí)英語“Unit 6 Food and lifestyle”為例，在單元結(jié)束時(shí)，教師通過小組討論的方式促使學(xué)生探討并分享不同的飲食文化。此任務(wù)需學(xué)生利用課外時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及社交媒體完成，學(xué)生首先回顧總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后撰寫一份關(guān)于健康飲食的中文報(bào)告，并在線上小組內(nèi)進(jìn)行分享。為確保討論成果具有高質(zhì)量，教師指導(dǎo)學(xué)生提交一篇細(xì)致入微的飲食文化分析報(bào)告。同時(shí)，考慮到學(xué)生能力及基礎(chǔ)的差異，教師鼓勵(lì)進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，激發(fā)思考并促使知識(shí)應(yīng)用。通過采用多元化的評(píng)價(jià)模式，教師可以根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)及特定要求選擇最適合的評(píng)價(jià)對(duì)象和方法，從而促進(jìn)師生有效交流，目標(biāo)是為了提升教學(xué)成效。

（三）立足跨學(xué)科理念，擴(kuò)充項(xiàng)目的內(nèi)涵

1.融入資源，擬訂項(xiàng)目?jī)?nèi)容

在探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)與項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)的深層次實(shí)踐中，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)成為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵一步。若跨學(xué)科項(xiàng)目缺乏清晰的目標(biāo)設(shè)定，學(xué)生容易在復(fù)雜的學(xué)習(xí)路徑中迷失方向。為了能夠充分挖掘跨領(lǐng)域項(xiàng)目學(xué)習(xí)的潛力，教師致力于將項(xiàng)目與社會(huì)情境緊密結(jié)合，通過這種方法，促進(jìn)學(xué)生積極參與，其目的在于借助項(xiàng)目完成過程達(dá)成問題解決、創(chuàng)新思維的培育、知識(shí)構(gòu)建及滿足特定需求等教育目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的深度與教育價(jià)值顯著，不僅促進(jìn)學(xué)生深入理解英語學(xué)習(xí)的重要性，還能激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的積極性。以譯林版七年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 This is me！”為例，教師巧妙地將中英文化知識(shí)與新聞資訊融合，并在電子白板上展示了多位偉人生平案例，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課題對(duì)這些人物進(jìn)行深度探究。學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解和信息搜集制作了介紹卡片，展現(xiàn)了通過合理邏輯推理歸納人物特征，進(jìn)一步挖掘其價(jià)值所在的能力。如在探討屠呦呦、莫言等人物時(shí)，學(xué)生能從屠呦呦的故事出發(fā)，提問“屠呦呦的故事給你哪些啟示？”將個(gè)人體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為深層次、抽象的思考?？鐚W(xué)科項(xiàng)目的實(shí)施不僅融合了多學(xué)科知識(shí)，還促進(jìn)了社會(huì)與學(xué)校資源的有效整合。在日常項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)避免僅為跨學(xué)科而跨學(xué)科的強(qiáng)制性整合，而應(yīng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與核心要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出具有深遠(yuǎn)教育意義的項(xiàng)目方案。

2.基于素養(yǎng)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

通過對(duì)教育案例的深入分析可以發(fā)現(xiàn)，無論在跨學(xué)科學(xué)習(xí)還是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)環(huán)境中，明確設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)都顯得尤為關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教育實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生全面能力、整合跨學(xué)科知識(shí)構(gòu)成了教師的核心職責(zé)。通過策劃內(nèi)容豐富且形式多樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在解決問題的過程中不僅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及批判性思考能力。為了充分發(fā)揮跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的潛力，教師需深入理解各學(xué)科知識(shí)，并提供充分的教學(xué)資源支持。以譯林版九年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 Colours”為例，教師通過促使學(xué)生探究顏色與情緒之間的關(guān)系，引入了大量的研究性調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生小組就如何利用顏色來調(diào)節(jié)情緒進(jìn)行討論。該過程不僅要求學(xué)生深刻理解文本和數(shù)據(jù)信息，還鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決方案。為了提升課堂的參與度，在一個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”活動(dòng)中，允許學(xué)生小組選派發(fā)言人公開他們的研究成果，這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的理解。在該學(xué)習(xí)過程中，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生自由分享他們的見解?？鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合使用、對(duì)全局的掌握及實(shí)踐的效率，要求教師不斷更新教育理念，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容既具有社會(huì)價(jià)值，又能全面規(guī)劃項(xiàng)目的目標(biāo)、內(nèi)容及其展示形式。

三、結(jié)束語

綜上所述，可以看出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢(shì)。它通過將學(xué)習(xí)過程與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的多種技能。教師應(yīng)持續(xù)探索和優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展要求。

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