摘要：高中英語作為重要的高考學(xué)科，在學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中占有極大的比重，其中英語閱讀文本解讀，作為學(xué)生理解詞匯、語法以及英語在不同語境下的內(nèi)容是非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，如何建立高效的文本解讀框架與策略就成為提高學(xué)生這方面能力的重中之重。本文將從英語閱讀文本的基礎(chǔ)框架與策略進(jìn)行分析，總結(jié)出一套更適合高中學(xué)生考試與日常詞匯積累的方案，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀文本；學(xué)習(xí)方案

英語閱讀是語言技能的重要組成部分，特別是在高中階段，學(xué)生的閱讀能力和理解能力對(duì)于他們的學(xué)術(shù)成就和未來發(fā)展具有關(guān)鍵作用。然而，要提高英語閱讀的能力，僅僅依靠表面的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好地理解和欣賞英語文本，學(xué)生需要運(yùn)用一系列的框架和策略。本文將詳細(xì)介紹高中英語閱讀文本解讀的基本框架與策略，旨在幫助學(xué)生提高閱讀能力和批判性思維水平。

1. 基本框架

1.1確定文本類型

識(shí)別文本的題材可以幫助學(xué)生了解文本所涉及的主題和領(lǐng)域。例如，小說通常涉及人物、情節(jié)和環(huán)境等元素，議論文則涉及論點(diǎn)、論據(jù)和論證等元素。通過識(shí)別文本的題材，學(xué)生可以更好地理解文本的主題和要點(diǎn)，并針對(duì)性地運(yùn)用閱讀技巧來理解文本。

分析文本的語言特點(diǎn)可以幫助學(xué)生了解文本所屬的類型。不同類型的文本具有不同的語言特點(diǎn)，例如口語化、正式、修辭手法等。通過分析文本的語言特點(diǎn)，學(xué)生可以判斷文本所屬的類型，從而更好地理解文本的結(jié)構(gòu)和寫作手法。

識(shí)別文本的題材和體裁是理解文本的重要步驟。通過分析文本的語言特點(diǎn)、了解不同體裁的文本以及運(yùn)用文化和社會(huì)背景知識(shí)，學(xué)生可以更好地理解文本的主題和要點(diǎn)，并針對(duì)性地運(yùn)用閱讀技巧來提高閱讀能力和理解能力^[1]。

1.2分析文本結(jié)構(gòu)

分析文本結(jié)構(gòu)是理解文本的重要內(nèi)容。通過分析段落組織和邏輯關(guān)系，學(xué)生可以更好地把握文本的總體結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，同時(shí)概括出每個(gè)段落的中心意思。

理解段落組織可以幫助學(xué)生把握文本的總體結(jié)構(gòu)。常見的段落組織包括并列、遞進(jìn)、因果等。并列結(jié)構(gòu)是指段落中各句子之間沒有明顯的邏輯關(guān)系，只是并列排列在一起；遞進(jìn)結(jié)構(gòu)是指句子之間逐步深入、層層推進(jìn)；因果結(jié)構(gòu)是指句子之間存在因果關(guān)系，即前句是后句的原因，后句是前句的結(jié)果。通過分析段落組織，學(xué)生可以更好地理解文本的結(jié)構(gòu)和層次。

識(shí)別邏輯關(guān)系可以幫助學(xué)生理解文本中各部分之間的聯(lián)系。常見的邏輯關(guān)系包括轉(zhuǎn)折、對(duì)比、類比等。轉(zhuǎn)折是指句子之間出現(xiàn)意思上的轉(zhuǎn)折，對(duì)比是指句子之間形成對(duì)比關(guān)系，類比是指句子之間存在相似之處。通過識(shí)別邏輯關(guān)系，學(xué)生可以更好地理解文本中各部分之間的聯(lián)系和作者的表達(dá)意圖。

找出主題句的位置可以幫助學(xué)生概括該段的中心意思。主題句通常位于段首或段尾，是該段的中心意思所在。通過找出主題句的位置，學(xué)生可以概括出每個(gè)段落的中心意思，從而更好地理解文本的主題和要點(diǎn)。

分析文本結(jié)構(gòu)是理解文本的重要環(huán)節(jié)。通過理解段落組織、識(shí)別邏輯關(guān)系以及找出主題句的位置，學(xué)生可以更好地把握文本的總體結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，同時(shí)概括出每個(gè)段落的中心意思。這有助于學(xué)生提高閱讀能力和理解能力。

1.3理解文本內(nèi)容

理解文本內(nèi)容是閱讀過程中的核心任務(wù)。通過理解文本的表面意義和挖掘深層含義，學(xué)生可以更好地理解文本的主題、背景、作者的意圖和態(tài)度，從而更好地把握文本的內(nèi)涵和意義。

理解文本的表面意義是理解文本的基礎(chǔ)。這包括對(duì)詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)等語言要素的理解。學(xué)生需要通過識(shí)別關(guān)鍵詞匯、分析語法結(jié)構(gòu)和理解句子之間的邏輯關(guān)系來理解文本的表面意義。此外，學(xué)生還需要注意文本中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法等語言特點(diǎn)，以便更好地理解文本的表面意義^[2]。

挖掘文本的深層含義是理解文本的重要步驟。深層含義是指隱含在文本中的意義、象征意義和作者的意圖等。學(xué)生需要通過分析文本中的隱含意義、象征意義和作者的寫作手法來挖掘文本的深層含義。例如，在小說中，作者可能會(huì)使用象征手法來表達(dá)主題，學(xué)生需要通過分析這些象征手法來理解文本的深層含義。

理解文本內(nèi)容是閱讀過程中的核心任務(wù)。通過理解文本的表面意義、挖掘深層含義以及了解作者的態(tài)度和情感，學(xué)生可以更好地理解文本的主題、背景、作者的意圖和態(tài)度，從而更好地把握文本的內(nèi)涵和意義。這有助于學(xué)生提高閱讀能力和理解能力。

1.4評(píng)價(jià)文本形式

客觀評(píng)價(jià)文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言是閱讀過程中的主要內(nèi)容。通過評(píng)價(jià)文本的準(zhǔn)確性、流暢性和修辭手法的運(yùn)用，學(xué)生可以更好地理解文本的質(zhì)量和特點(diǎn)。同時(shí)，提高批判性思維和評(píng)價(jià)能力也有助于學(xué)生更好地分析和評(píng)價(jià)文本。

客觀評(píng)價(jià)文本的內(nèi)容是理解文本的重要步驟。文本內(nèi)容是作者表達(dá)觀點(diǎn)、傳遞信息的重要手段。學(xué)生需要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，分析作者的觀點(diǎn)、論據(jù)和論證過程。此外，學(xué)生還需要注意文本內(nèi)容的真實(shí)性和可靠性，判斷作者所提供的信息是否準(zhǔn)確可靠。

評(píng)價(jià)文本的結(jié)構(gòu)和語言也是非常重要的。文本結(jié)構(gòu)是作者組織文本的方式，良好的結(jié)構(gòu)可以使文本更加清晰、有條理。學(xué)生需要對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，判斷其是否合理、清晰。同時(shí)，學(xué)生還需要評(píng)價(jià)文本的語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢，是否符合語法和拼寫規(guī)則。此外，學(xué)生還需要注意修辭手法的運(yùn)用，例如比喻、擬人、排比等，這些手法可以幫助作者更好地表達(dá)觀點(diǎn)和情感。

客觀評(píng)價(jià)文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言是閱讀過程中的重要環(huán)節(jié)。通過評(píng)價(jià)文本的準(zhǔn)確性、流暢性和修辭手法的運(yùn)用，提高批判性思維和評(píng)價(jià)能力，學(xué)生可以更好地分析和評(píng)價(jià)文本，為提高閱讀能力和理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 策略

2.1激活背景知識(shí)

激活背景知識(shí)對(duì)于閱讀和理解文本具有重要意義。在閱讀文本之前，學(xué)生通常會(huì)具備一定的文化、歷史和社會(huì)背景知識(shí)。這些知識(shí)可以為學(xué)生提供重要的參考，幫助學(xué)生更好地理解和預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。

激活自己已有的背景知識(shí)有助于學(xué)生更好地融入文本的世界。文化、歷史和社會(huì)背景是塑造文本的重要因素。通過回顧相關(guān)的文化背景，學(xué)生可以理解文本中所涉及的文化習(xí)俗、價(jià)值觀念和信仰體系。通過了解相關(guān)的歷史背景，學(xué)生可以把握時(shí)代背景下的社會(huì)動(dòng)態(tài)和歷史事件，從而更好地理解文本所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

利用已有的知識(shí)來理解和預(yù)測(cè)文本內(nèi)容可以提高閱讀效率和理解能力。當(dāng)學(xué)生具備一定的背景知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以更快地把握文本的主題和要點(diǎn)。例如，通過了解作者的經(jīng)歷和時(shí)代背景，學(xué)生可以推測(cè)作者可能關(guān)注的主題和情感傾向，從而在閱讀過程中更加關(guān)注這些方面。此外，學(xué)生還可以利用已有的知識(shí)來預(yù)測(cè)文本的發(fā)展，提前對(duì)可能的內(nèi)容進(jìn)行思考和推測(cè)，從而提高閱讀的主動(dòng)性和理解能力。

在激活背景知識(shí)的過程中，學(xué)生還需要注意不斷更新和拓展自己的知識(shí)體系。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)和積累新的知識(shí)，以便更好地理解和應(yīng)對(duì)各種文本。同時(shí)，學(xué)生也需要保持對(duì)不同文化和歷史的尊重和理解，以更加開放的心態(tài)去閱讀和理解各種文本。

激活背景知識(shí)對(duì)于閱讀和理解文本具有重要意義。通過激活自己已有的文化、歷史和社會(huì)背景知識(shí)，學(xué)生可以更好地融入文本的世界，提高閱讀效率和理解能力。

2.2猜測(cè)生詞含義

猜測(cè)生詞含義是閱讀過程中一項(xiàng)重要的技能。在面對(duì)生詞時(shí)，學(xué)生可以通過上下文和語境來猜測(cè)其含義，這有助于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。猜測(cè)生詞含義可以幫助學(xué)生更快地理解文本。當(dāng)學(xué)生遇到生詞時(shí)，如果完全依賴于詞典，可能會(huì)中斷閱讀過程，影響對(duì)文本的整體理解。通過猜測(cè)生詞的含義，學(xué)生可以繼續(xù)閱讀，同時(shí)對(duì)生詞進(jìn)行推斷和判斷。這有助于學(xué)生更快地理解文本，并保持閱讀的連貫性。

猜測(cè)生詞含義可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。通過推斷和判斷生詞的含義，學(xué)生需要運(yùn)用相關(guān)的背景知識(shí)和語言技能。這有助于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。隨著學(xué)生猜測(cè)生詞含義的技能不斷提高，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)各種閱讀材料，提高閱讀效率和質(zhì)量。

在猜測(cè)生詞含義的過程中，學(xué)生需要掌握一些技巧和方法。首先，學(xué)生可以根據(jù)上下文來推測(cè)生詞的含義。上下文通常會(huì)提供有關(guān)生詞的線索和提示，幫助學(xué)生理解其含義。其次，學(xué)生可以根據(jù)語境來推斷生詞的含義。語境是指文本所處的語言環(huán)境，通過分析語境，學(xué)生可以理解生詞在文本中所表達(dá)的意義。

猜測(cè)生詞含義是閱讀過程中一項(xiàng)重要的技能。通過運(yùn)用相關(guān)技巧和方法，學(xué)生可以更好地理解文本內(nèi)容，提高閱讀能力和理解能力。當(dāng)然，在必要的情況下，學(xué)生仍然需要查閱詞典來獲取準(zhǔn)確的生詞含義。

2.3捕捉關(guān)鍵信息

捕捉關(guān)鍵信息是提高閱讀效率和準(zhǔn)確理解文本的重要技巧。在閱讀文本時(shí)，學(xué)生需要關(guān)注文本中的關(guān)鍵信息和重要細(xì)節(jié)，如主題句、關(guān)鍵詞和轉(zhuǎn)折詞等，以更好地把握文本的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)。

捕捉主題句可以快速理解文本的主旨。主題句通常概括了整個(gè)文本的主題或主要觀點(diǎn)，是作者表達(dá)觀點(diǎn)和論述的起點(diǎn)。在閱讀過程中，學(xué)生需要敏銳地識(shí)別出主題句，并通過分析主題句的含義來理解文本的中心思想。這有助于學(xué)生把握文本的整體框架和作者的寫作意圖。

關(guān)注關(guān)鍵詞對(duì)于理解文本至關(guān)重要。關(guān)鍵詞是文本中重要的信息載體，它們通常能夠揭示出文本中的主要概念、觀點(diǎn)和邏輯關(guān)系。通過識(shí)別并理解關(guān)鍵詞，學(xué)生可以更好地掌握文本的關(guān)鍵信息，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。

轉(zhuǎn)折詞在文本中也具有重要的作用。轉(zhuǎn)折詞通常表示意思的轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)，用于連接不同的句子或段落。通過捕捉轉(zhuǎn)折詞所表達(dá)的邏輯關(guān)系，學(xué)生可以更好地理解文本的思路和結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)理解上的偏差或困惑^[3]。

為了有效地捕捉關(guān)鍵信息，學(xué)生可以采取一些策略。首先，預(yù)覽文本的標(biāo)題、摘要和目錄等簡要信息，以了解文本的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。其次，在閱讀過程中要有目的地尋找關(guān)鍵信息，例如關(guān)注開頭和結(jié)尾段落、標(biāo)題和副標(biāo)題等。此外，對(duì)于難以理解的句子或段落，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)閱讀或停下來思考，以確保不遺漏任何重要細(xì)節(jié)。

捕捉關(guān)鍵信息是提高閱讀效率和準(zhǔn)確理解文本的重要技巧。通過捕捉主題句、關(guān)注關(guān)鍵詞和轉(zhuǎn)折詞等關(guān)鍵信息，學(xué)生可以更好地把握文本的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)，為深入理解和批判性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

英語文本閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀，我們可以擴(kuò)大詞匯量、掌握語法規(guī)則、了解英語國家的文化和歷史，以及培養(yǎng)英語思維習(xí)慣。因此，我們應(yīng)該積極開展英語文本閱讀，提高閱讀能力和理解能力，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秋云. 論高中英語閱讀文本解讀的基本框架與策略 [J]. 中學(xué)生英語，2023，（06）： 43-44.

[2] 周英. 高中英語閱讀文本解讀的基本框架與策略 [J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2019，（08）： 195.

[3] 萬小嬌. 高中英語閱讀文本解讀的基本框架與策略 [J]. 校園英語，2016，（07）： 175.

作者簡介：姚莉（1983—），女，漢，山西省運(yùn)城市人，教育碩士，一級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué).