近年來(lái)，我國(guó)在美育領(lǐng)域取得了令人矚目的成就。政策體系的完善，特別是《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》等文件的出臺(tái)，提升了美育的戰(zhàn)略地位。美育教師隊(duì)伍正變得更加專業(yè)化、高學(xué)歷化，但城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象仍然存在，尤其是鄉(xiāng)村地區(qū)專職藝術(shù)教師的缺乏，這影響了藝術(shù)課程的質(zhì)量和課外藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。法國(guó)重視文化保護(hù)和傳承。在法國(guó)的教育體系中，藝術(shù)文化始終占據(jù)重要地位。1988年，法國(guó)頒布的《藝術(shù)教育法》正式宣布藝術(shù)教育成為基礎(chǔ)教育的組成部分。2013年，《重建共和國(guó)學(xué)校法》構(gòu)建了完整的藝術(shù)文化教育課程體系。法國(guó)以政府為主導(dǎo)，文化部與教育部協(xié)作，學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)家彼此合作，共同構(gòu)建法國(guó)特色藝術(shù)文化教育體系。本文對(duì)法國(guó)藝術(shù)文化教育體系進(jìn)行探究，旨在推動(dòng)我國(guó)美育體系的構(gòu)建與完善，通過(guò)設(shè)計(jì)適宜的課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并整合社會(huì)資源，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、民族情懷和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

1 實(shí)施背景

1.1 遺產(chǎn)保護(hù)：法國(guó)藝術(shù)文化遺產(chǎn)豐富

法國(guó)藝術(shù)文化底蘊(yùn)豐厚。從17世紀(jì)末至20世紀(jì)中葉，法國(guó)成為整個(gè)歐洲的藝術(shù)中心，其藝術(shù)成就逐漸超越意大利。法國(guó)的文化遺產(chǎn)具有多元化、全面化的特點(diǎn)。例如，法國(guó)既有巴黎圣母院等物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也有葡萄酒釀造工藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。截至2018年，聯(lián)合國(guó)教科文組織審核批準(zhǔn)的法國(guó)世界遺產(chǎn)共有45項(xiàng)，其中文化遺產(chǎn)39項(xiàng)，文化和自然混合遺產(chǎn)1項(xiàng)，其數(shù)量位居世界第5位[1]。

法國(guó)政府部門深刻意識(shí)到保護(hù)與繼承藝術(shù)文化遺產(chǎn)的重要性，始終堅(jiān)持政府主導(dǎo)的文化遺產(chǎn)保護(hù)。1959年，戴高樂(lè)宣布成立了法國(guó)歷史上第一個(gè)專門負(fù)責(zé)文化事務(wù)的政治部門——文化事務(wù)部，戴高樂(lè)給文化部賦予的使命是：“使人類的、首先是法國(guó)的文化成就，讓盡可能多的法國(guó)人受益，確保我們的文化財(cái)富具有最廣泛的支持者，對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)作和豐富創(chuàng)造藝術(shù)的精神都應(yīng)該給予有力支持。[2] ”

青少年在藝術(shù)文化遺產(chǎn)繼承中扮演重要角色。因此，法國(guó)的文化部與教育部協(xié)同推進(jìn)藝術(shù)與文化教育。在2013年通過(guò)的《重建共和國(guó)學(xué)校法》中，法國(guó)確立了藝術(shù)文化教育課程體系。

1.2 產(chǎn)業(yè)推動(dòng)：當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)催生文化創(chuàng)意人才需求

文化遺產(chǎn)的保護(hù)和繼承與法國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密。一方面，藝術(shù)文化遺產(chǎn)與旅游業(yè)密不可分。在法國(guó)，盧浮宮博物館等成為吸引大部分游客的主要景點(diǎn)。2018年，法國(guó)旅游業(yè)的整體收入達(dá)到了560億歐元，行業(yè)盈余近175億歐元，達(dá)到了自2013年以來(lái)的最高水平，旅游業(yè)的活力正在不斷被激發(fā)。另一方面，文化產(chǎn)業(yè)也與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切。2022年，法國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局（INSEE）公布的數(shù)據(jù)中，法國(guó)文化產(chǎn)業(yè)總營(yíng)業(yè)額達(dá)到了1800億歐元，其比重占法國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的近10%。在這當(dāng)中，生產(chǎn)、創(chuàng)意、發(fā)行等作為核心環(huán)節(jié)，占整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)的80%，其余的 20%則是與音樂(lè)、造型藝術(shù)、表演、電影、圖書、繪畫等緊密相關(guān)的服務(wù)性收入。

但是，近年來(lái)，由于全球貿(mào)易保護(hù)主義的抬頭、法國(guó)內(nèi)部政治變動(dòng)導(dǎo)致政策不連續(xù)等因素，法國(guó)的經(jīng)濟(jì)受到了重創(chuàng)，與藝術(shù)文化遺產(chǎn)相關(guān)的旅游業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)也隨之受到沉重打擊。法國(guó)政府意識(shí)到在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，繼承藝術(shù)文化遺產(chǎn)的重要性以及對(duì)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意創(chuàng)新人才的需要?！斗▏?guó)藍(lán)皮書：法國(guó)發(fā)展報(bào)告（2022）》中指出，馬克龍政府為加快法國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，提出了“法國(guó)振興計(jì)劃”。其中，“文化振興”作為當(dāng)中最重要的組成部分被重點(diǎn)實(shí)施。2020年9月，法國(guó)政府提出要“重建文化部門 ”“重塑文化政策 ”。為促進(jìn)文化再次繁榮，法國(guó)政府宣布投入 20億歐元用于振興文化事業(yè)，積極推動(dòng)藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)對(duì)文化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的投資，通過(guò)文化遺產(chǎn)保護(hù)及修復(fù)、對(duì)表演藝術(shù)和公共創(chuàng)意機(jī)構(gòu)進(jìn)行扶持、具體就業(yè)援助和專項(xiàng)公共委托計(jì)劃以及加強(qiáng)高等文化教育等方式來(lái)支持藝術(shù)家和年輕創(chuàng)作者[3]。

1.3 民族認(rèn)同：以藝術(shù)文化教育提升國(guó)家和民族凝聚力

法國(guó)的移民政策歷史悠久，其移民政策較為寬容。法國(guó)是歐洲接納移民最早、最多的國(guó)家。青少年對(duì)本民族的文化認(rèn)同感關(guān)乎國(guó)家未來(lái)發(fā)展。法國(guó)政府通過(guò)藝術(shù)文化教育，讓青少年群體感知本國(guó)重要的人類文化遺產(chǎn)，理解本國(guó)的發(fā)展歷史，不僅有效提高了青少年的綜合素質(zhì)，更使青少年產(chǎn)生文化認(rèn)同。而藝術(shù)文化教育的實(shí)施，通過(guò)全社會(huì)并舉、國(guó)家主導(dǎo)的形式，不光惠及青少年，同時(shí)也塑造了整個(gè)社會(huì)的良好的文化氛圍。

2 實(shí)施舉措

法國(guó)的藝術(shù)文化教育以政府主導(dǎo)，部際合作為主要特征，圍繞著“讓 100%的青年學(xué)生都接受藝術(shù)教育 ”的雄心。通過(guò)整合文化資源、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、設(shè)置科學(xué)課程體系、推進(jìn)藝術(shù)教育公平，構(gòu)建了別具一格的法國(guó)藝術(shù)文化教育體系。

2.1 協(xié)作并舉模式：政府主導(dǎo)下的多元實(shí)踐平臺(tái)建構(gòu)

法國(guó)注重藝術(shù)教育中的實(shí)踐，通過(guò)與校外組織、藝術(shù)家等社會(huì)力量的通力合作，搭建起了多元化的藝術(shù)實(shí)踐教育平臺(tái)。1992年，法國(guó)推出了“地方教育計(jì)劃 ”（Plans locaux d'éducation artistique），首次建立了與社會(huì)文化機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)中央政府、社會(huì)文化專家、地方政府共同優(yōu)化藝術(shù)教育資源配置。2016年的《藝術(shù)文化教育憲章》再次強(qiáng)調(diào)藝術(shù)文化教育需要教育界、社會(huì)文化組織機(jī)構(gòu)、中央政府、地方政府當(dāng)局、藝術(shù)家等全社會(huì)多方力量協(xié)作并舉，共同合作創(chuàng)辦教育項(xiàng)目，搭建多元化藝術(shù)教育平臺(tái)。

當(dāng)前，參與到藝術(shù)文化教育的單位包括藝術(shù)文化領(lǐng)域的專業(yè)協(xié)會(huì)、藝術(shù)家、博物館、基金協(xié)會(huì)、大型科學(xué)文化機(jī)構(gòu)等。通過(guò)開(kāi)展各類藝術(shù)活動(dòng)、提供數(shù)字化電子藝術(shù)教育資源、優(yōu)化教材、組織參觀文化場(chǎng)所等多種舉措，全方位地保障了學(xué)生藝術(shù)文化教育實(shí)施。例如，法國(guó)音樂(lè)協(xié)會(huì)（JM France）與法國(guó)教育部與文化部建立了合作關(guān)系，通過(guò)與藝術(shù)家、青年志愿者等多方勢(shì)力通力合作，為學(xué)生提供了校外、課后的音樂(lè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近80年來(lái)，法國(guó)音樂(lè)協(xié)會(huì)與萬(wàn)名藝術(shù)家進(jìn)行合作，為三百多萬(wàn)名青少年兒童帶來(lái)了切身的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)。其組織的活動(dòng)有“我的音樂(lè)之夏（Mon été musical）”“音樂(lè)返校季（La rentrée en musique）”“我的音樂(lè)假期（Mes vacances musicales） ”等。

法國(guó)的多元藝術(shù)教育平臺(tái)搭建的目的是通過(guò)切實(shí)藝術(shù)實(shí)踐讓學(xué)生感受美，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合人文素養(yǎng)。事實(shí)證明，多元實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升起到明顯的促進(jìn)作用。

2.2 科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制：核心素養(yǎng)下的全方位考核

法國(guó)當(dāng)代的教育理念是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。2006年，法國(guó)頒布了《知識(shí)和能力的共同基礎(chǔ)》，提出了語(yǔ)言（掌握法語(yǔ)并會(huì)使用一門外語(yǔ)） 、信息技術(shù)、人文文化、 自主能力和主動(dòng)性等七類核心素養(yǎng)（key competences）；2015年，法國(guó)又頒布了《知識(shí)、能力和文化的共同基礎(chǔ)》，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了縮合，提出了五大領(lǐng)域，形成了法國(guó)核心素養(yǎng)的基本框架。其中，藝術(shù)教育在2006年被歸類于“人文文化 ”素養(yǎng)板塊；2015年，藝術(shù)教育則被納入了“用于思考和交流的語(yǔ)言 ”領(lǐng)域中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)。這一變化將藝術(shù)置于更加靈活的教育模式當(dāng)中。

2.3 分段教學(xué)體系：階梯式課程塑造思維個(gè)體

法國(guó)的藝術(shù)文化教育課程以塑造會(huì)思維的個(gè)體為總目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、反思、認(rèn)知自我、形成批判性思維。

法國(guó)的藝術(shù)文化教育具有以下特點(diǎn)：一是具有貫徹性，對(duì)幼兒園階段至高中全覆蓋；二是課程設(shè)置科學(xué)合理，緊緊圍繞總目標(biāo)，呈現(xiàn)出階梯式的特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，逐級(jí)深入。

基礎(chǔ)藝術(shù)文化教育課程設(shè)置分為四個(gè)階段：第一階段為幼兒園至小學(xué)一年級(jí)，設(shè)置的課程為畫圖、雕塑、攝影、電影、聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、戲劇等，幫助學(xué)生初步走進(jìn)藝術(shù)的大門，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣；第二階段為小學(xué)二年級(jí)至小學(xué)四年級(jí)，設(shè)置課程主要有藝術(shù)作品鑒賞、繪畫創(chuàng)作、多媒體藝術(shù)創(chuàng)作等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與藝術(shù)家進(jìn)行溝通交流，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步探索藝術(shù)的自我表達(dá)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行反思；第三階段為小學(xué)五年級(jí)至初中一年級(jí)，設(shè)置課程主要有藝術(shù)史理論等，同時(shí)與博物館、文化遺址等藝術(shù)文化場(chǎng)所進(jìn)行合作。理論課程的加入能夠加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生分析能力；第四階段為初中二年級(jí)至四年級(jí)，該階段課程設(shè)置主要為“視覺(jué)藝術(shù)”等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行批判，并對(duì)藝術(shù)文化產(chǎn)品產(chǎn)生社會(huì)層面的理解。高中階段的藝術(shù)課程屬于選修課程，以藝術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)作為主要授課內(nèi)容。值得一提的是，“藝術(shù)史”課程在課程設(shè)置中占比極高。一方面，課程目標(biāo)始終圍繞著塑造“思維個(gè)體”，授課形式將實(shí)踐和理論相結(jié)合，由淺入深，能夠充分發(fā)揮藝術(shù)的功能。另一方面，藝術(shù)作品作為一種上層建筑的同時(shí)，也是對(duì)相應(yīng)社會(huì)階段的反映，如“藝術(shù)史”理論課程的加入能夠幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品，對(duì)藝術(shù)作品的深層次鑒賞又同時(shí)能夠幫助學(xué)生理解社會(huì)、探析社會(huì)，力求將學(xué)生塑造為一個(gè)有思辨能力的獨(dú)立個(gè)體。

3 結(jié)語(yǔ)

法國(guó)重視藝術(shù)文化教育。一方面是繼承豐富人類文化遺產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)需要，另一方面則是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，法國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)人才與增強(qiáng)民族認(rèn)同感的需要。法國(guó)的藝術(shù)文化教育實(shí)施策略體現(xiàn)了全社會(huì)的共同參與和國(guó)家的主導(dǎo)作用。法國(guó)政府在文化政策上強(qiáng)調(diào)文化的創(chuàng)新與多樣性，重視文化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的促進(jìn)作用，并充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字變革為文化發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。此外，法國(guó)政府將“文化遺產(chǎn)”的保護(hù)放在文化政策的首位，認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)、民族傳統(tǒng)和凝聚力、國(guó)家形象及國(guó)家文化安全等。法國(guó)文化機(jī)構(gòu)的資金都是由政府財(cái)政直接撥款，而非自負(fù)盈虧；法國(guó)政府對(duì)文化設(shè)施與文化活動(dòng)給予高額補(bǔ)貼，資助各類文化活動(dòng)，扶持新聞、文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、電視、電影等行業(yè)。這種政策一方面保護(hù)了法國(guó)豐富的文化遺產(chǎn)，另一方面也為青少年提供了廣泛的文化教育資源，增強(qiáng)了青少年的文化認(rèn)同。通過(guò)這種模式，藝術(shù)文化教育不僅惠及青少年，也為塑造整個(gè)社會(huì)的文化氛圍提供了助力。

引用

[1] 王嘉毅.扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展[J].教育研究，2023，44（12）：4-11.

[2] 羅芃.法國(guó)文化史[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997.

[3] 侯鵬生.法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)與文化教育：內(nèi)容、特色及啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2014（5）：23-28.

作者簡(jiǎn)介：遲嘉茹，女，山東諸城人，本科，就讀于北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院。