民間剪紙是一門以紙張為主要材料，經(jīng)過(guò)剪、刻、染等多種手段創(chuàng)造鏤空?qǐng)D案的民間藝術(shù)形式，俗稱“剪畫”“窗花”等。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，民間剪紙藝術(shù)不僅具有深厚的文化底蘊(yùn)和巨大的藝術(shù)價(jià)值，而且能夠通過(guò)其獨(dú)特的技藝和表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。將民間剪紙藝術(shù)融入美術(shù)教育中，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義?；诖?，本文提出民間剪紙藝術(shù)在幼兒園中傳承和創(chuàng)造生成的策略，旨在進(jìn)一步提升民間剪紙藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的地位，使其最大化發(fā)揮作用，為保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)貢獻(xiàn)力量。

0 引言

在全球化浪潮與現(xiàn)代化進(jìn)程的雙重影響下，保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已成為世界各國(guó)共同面臨的課題。民間剪紙藝術(shù)，作為中國(guó)傳統(tǒng)手工藝的重要組成部分，具有獨(dú)特的藝術(shù)形式和豐富的文化內(nèi)涵，承載著中華民族的歷史記憶與審美情感，表達(dá)了廣大民眾的社會(huì)認(rèn)識(shí)、道德觀念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生活理想和審美情趣，具有認(rèn)知、教化、表意、抒情、娛樂、交往等多重社會(huì)價(jià)值。然而，隨著生活方式的快速變遷，這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式正面臨著被邊緣化甚至遺忘的風(fēng)險(xiǎn)。因此，探索民間剪紙藝術(shù)在當(dāng)代社會(huì)的傳承路徑，尤其是將其融入教育體系，成為保護(hù)和弘揚(yáng)這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關(guān)鍵。幼兒園作為個(gè)體接受正規(guī)教育的起點(diǎn)，是文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地[1]。幼兒階段是個(gè)體認(rèn)知、情感、創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，將民間剪紙藝術(shù)引入幼兒園，不僅能夠豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，提升其審美素養(yǎng)，還能激發(fā)幼兒的民族自豪感和文化認(rèn)同感，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的新時(shí)代接班人奠定基礎(chǔ)。本文聚焦于民間剪紙藝術(shù)在幼兒園中的傳承與創(chuàng)造生成，旨在通過(guò)深入分析民間剪紙藝術(shù)的教育價(jià)值、傳承現(xiàn)狀以及幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的需求，探索出一套既符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，又能有效傳承民間剪紙藝術(shù)的幼兒園教育模式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)也為其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在幼兒園中的傳承提供有益的參考和啟示。

1 民間剪紙藝術(shù)在幼兒園中的傳承

1.1 傳承環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

傳承環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是民間剪紙藝術(shù)在幼兒園中得以有效傳承的基礎(chǔ)。一個(gè)豐富、有趣且富有教育意義的剪紙環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。因此，為了在幼兒園中有效傳承民間剪紙藝術(shù)，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的剪紙文化氛圍。這包括在幼兒園內(nèi)部布置剪紙作品展示區(qū)，展示各種精美的剪紙作品，讓幼兒在日?；顒?dòng)中能夠隨時(shí)欣賞和學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒園還可以設(shè)立專門的剪紙工作室，配備專業(yè)的剪紙工具和材料，為幼兒提供一個(gè)安全、舒適的創(chuàng)作環(huán)境。此外，幼兒園還可以利用社區(qū)資源，組織幼兒參觀剪紙藝術(shù)館或剪紙大師的工作室，讓幼兒近距離感受剪紙藝術(shù)的魅力。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以更加深入地了解剪紙藝術(shù)的歷史淵源、技藝特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值，從而激發(fā)他們對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣和熱愛。

1.2 剪紙的技巧

在幼兒園中傳承民間剪紙藝術(shù)，剪紙技巧的學(xué)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)示范和講解的方式，向幼兒傳授基本的剪紙技巧和方法，如對(duì)稱剪紙、折疊剪紙等。同時(shí)，教師還可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的剪紙活動(dòng)，如剪制動(dòng)物、植物、人物等形象，讓幼兒在實(shí)踐中逐步掌握剪紙技巧。教師需要注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。通過(guò)觀察各種剪紙作品，幼兒可以學(xué)習(xí)到不同的剪紙風(fēng)格和表現(xiàn)手法；而通過(guò)想象和創(chuàng)作，幼兒則可以將自己的想法和情感融入到剪紙作品中，從而創(chuàng)作出獨(dú)具特色的剪紙作品[2]。

1.3 傳承策略與實(shí)踐

為了在幼兒園中有效傳承民間剪紙藝術(shù)，需要制定一套切實(shí)可行的傳承策略。以下是一些有效的傳承策略。一要結(jié)合節(jié)日和主題活動(dòng)。幼兒園可以結(jié)合各種節(jié)日和主題活動(dòng)，將剪紙藝術(shù)融入到日常教學(xué)中。例如，在春節(jié)期間，可以組織幼兒剪制各種吉祥圖案和窗花；在端午節(jié)期間，則可以剪制龍舟和粽子等傳統(tǒng)節(jié)日元素。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以更加深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，同時(shí)也能感受到剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力。二要開展親子剪紙活動(dòng)。幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與剪紙活動(dòng)，共同創(chuàng)作剪紙作品。這種親子活動(dòng)不僅可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，還能讓家長(zhǎng)更加了解和支持幼兒園的教育工作。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以成為孩子學(xué)習(xí)剪紙的榜樣和引導(dǎo)者，共同推動(dòng)民間剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展。三要利用社交媒體平臺(tái)。幼兒園可以利用社交媒體平臺(tái)，定期發(fā)布幼兒剪紙作品和剪紙活動(dòng)信息。這不僅可以擴(kuò)大剪紙藝術(shù)的影響力，還能吸引更多人的關(guān)注和參與。同時(shí)，通過(guò)與其他幼兒園或剪紙藝術(shù)機(jī)構(gòu)的交流和合作，可以共同推動(dòng)民間剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

2 幼兒通過(guò)剪紙活動(dòng)生成的創(chuàng)造力

2.1 剪紙活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

剪紙活動(dòng)作為一種傳統(tǒng)而富有創(chuàng)意的手工藝術(shù)形式，對(duì)于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展具有顯著的作用。首先，剪紙活動(dòng)可以激發(fā)創(chuàng)新思維。剪紙活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。剪紙活動(dòng)要求幼兒根據(jù)紙張的形狀、顏色等特性，結(jié)合自身的想象和創(chuàng)意，進(jìn)行剪裁和設(shè)計(jì)[3]。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要不斷思考如何將腦海中的圖像轉(zhuǎn)化為紙上的作品，這有助于激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過(guò)不斷地嘗試和實(shí)踐，幼兒能夠逐漸掌握剪紙的技巧和方法，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和思維方式。其次，剪紙活動(dòng)可以培養(yǎng)審美意識(shí)。剪紙作品通常具有精美的圖案和色彩，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)剪紙作品，幼兒能夠逐漸培養(yǎng)出獨(dú)特的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞能力。他們會(huì)開始關(guān)注作品的線條、形狀、色彩等元素，并嘗試將這些元素融入到自己的作品中。這種過(guò)程不僅有助于提升幼兒的審美水平，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提升創(chuàng)造力。

2.2 剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的具體影響

剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的具體影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是剪紙活動(dòng)可以提升幼兒的動(dòng)手能力和精細(xì)動(dòng)作技能。剪紙活動(dòng)需要幼兒使用剪刀進(jìn)行剪裁，這要求他們具備一定的動(dòng)手能力和精細(xì)動(dòng)作技能。在剪紙的過(guò)程中，幼兒需要控制剪刀的力度和方向，以保證剪裁的線條平整、流暢。這種精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練不僅有助于提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還能夠增強(qiáng)他們手部肌肉的靈活性。隨著動(dòng)手能力和精細(xì)動(dòng)作技能的提升，幼兒能夠更加自如地進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)一步展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力。二是剪紙活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往和合作能力。剪紙活動(dòng)通?？梢宰鳛橐环N集體活動(dòng)進(jìn)行，幼兒可以在活動(dòng)中與其他小朋友一起分享和交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和技巧。這種交流和合作的過(guò)程不僅有助于幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒他人的創(chuàng)作思路和方法，還能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)交往和合作能力。通過(guò)與其他小朋友的合作，幼兒能夠?qū)W會(huì)如何與他人協(xié)作完成任務(wù)，如何尊重他人的意見和想法，這對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。三是剪紙活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。剪紙活動(dòng)是一種需要幼兒付出努力和耐心才能夠完成的活動(dòng)。當(dāng)幼兒看到自己的作品逐漸成形并展現(xiàn)出獨(dú)特的美感時(shí)，他們會(huì)感到無(wú)比的自豪和滿足。這種成就感和自信心能夠激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和創(chuàng)新的欲望，進(jìn)一步促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

因此，在幼兒園教育中，應(yīng)充分利用剪紙活動(dòng)這一載體，為幼兒提供一個(gè)自由、開放、富有創(chuàng)意的創(chuàng)作環(huán)境，讓他們?cè)诩艏埢顒?dòng)中不斷挖掘和展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。

2.3 剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力的策略

2.3.1 創(chuàng)設(shè)良好的剪紙環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的剪紙環(huán)境對(duì)于激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力至關(guān)重要。教師可以從物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩個(gè)方面入手，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿創(chuàng)意和樂趣的剪紙環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)潛能。在物質(zhì)環(huán)境中，教師可以為幼兒提供必要的剪紙工具，如剪刀、手工紙等，并確保這些工具的安全性，適合幼兒使用；準(zhǔn)備充足的輔助材料，如顏料、各種圖案資料等，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。同時(shí)，教師還可以布置一個(gè)富有藝術(shù)氛圍的剪紙活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在欣賞和創(chuàng)作中受到美的熏陶。在精神環(huán)境中，教師可以營(yíng)造輕松自由、利于交流的氛圍，鼓勵(lì)幼兒無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，尊重幼兒的個(gè)性差異，允許他們按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行創(chuàng)作，并及時(shí)給予幼兒積極的反饋和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。

2.3.2 激發(fā)幼兒的剪紙興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。激發(fā)幼兒的剪紙興趣是引導(dǎo)他們積極參與剪紙活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要前提。教師可以通過(guò)展示各種精美的剪紙作品，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣和好奇心?；蛘咴O(shè)計(jì)一些與剪紙相關(guān)的游戲，如“剪紙接龍”“剪紙拼圖”等，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)剪紙的樂趣。通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒探索剪紙的不同方法和技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.3.3 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)剪紙技能

教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，由淺入深、由易到難地教授剪紙技能，并通過(guò)示范、講解和練習(xí)相結(jié)合的方式，幫助幼兒掌握基本的剪紙技巧和方法。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒嘗試不同的剪法和圖案，如對(duì)稱剪、鏤空剪等，以豐富他們的創(chuàng)作手法；鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和想法設(shè)計(jì)新的圖案和作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

2.3.4 組織剪紙實(shí)踐活動(dòng)

教師可以結(jié)合節(jié)日、季節(jié)等主題，為幼兒開展剪紙主題活動(dòng)，如“春節(jié)窗花剪紙”“動(dòng)物世界剪紙”等。通過(guò)主題活動(dòng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的美好事物，并嘗試用剪紙的形式進(jìn)行表達(dá)，在培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，鍛煉他們的社交能力。而且教師還可以舉辦剪紙比賽和展覽活動(dòng)，讓幼兒展示自己的作品并互相學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)比賽和展覽活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 結(jié)語(yǔ)

在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的旅程中，剪紙活動(dòng)無(wú)疑是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)充滿樂趣的活動(dòng)內(nèi)容。精心創(chuàng)設(shè)的剪紙環(huán)境、家園共育的緊密合作，不僅能為孩子們搭建一個(gè)展示自我、發(fā)揮想象的舞臺(tái)，更能為他們種下創(chuàng)造的種子。“十年樹木百年樹人”，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的共同努力。在剪紙活動(dòng)中，每一份細(xì)致的指導(dǎo)、每一次鼓勵(lì)的話語(yǔ)、每一個(gè)創(chuàng)新的嘗試，都是滋養(yǎng)孩子們創(chuàng)造力的寶貴養(yǎng)料，有利于其成長(zhǎng)為參天大樹。家長(zhǎng)、教師應(yīng)攜手并進(jìn)，在剪紙的世界里，引領(lǐng)孩子探索、創(chuàng)造、成長(zhǎng)。愿每一個(gè)孩子都能在剪紙的樂趣中，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，勇敢地追尋屬于自己的藝術(shù)夢(mèng)想。

引用

[1] 王紅娟.兒童剪紙藝術(shù)教學(xué)方法探討[J].考試周刊，2014 （28）：180.

[2] 何鏡.淺談培養(yǎng)幼兒正確使用剪刀的方法[J].教育實(shí)踐與研究，2015（5）：45-46.

[3] 章曉華.淺談?dòng)變簣@剪紙藝術(shù)與教學(xué)[J].課程教育研究， 2019，（30）：217.

作者簡(jiǎn)介：杜敬（1986—），女，山東聊城人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，就職于聊城江北水城旅游度假區(qū)李海務(wù)街道辦事處前軍屯幼兒園。