陳子怡 韓玫瑰

摘要：目的：文章探究民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承，旨在引導(dǎo)學(xué)生接觸和了解中國傳統(tǒng)民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的情感和認知，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。同時，通過民族音樂的傳承教育，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，推動初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。方法：文章使用文獻資料法進行研究，首先通過查閱相關(guān)文獻分析初中音樂教學(xué)與民族音樂傳承的關(guān)聯(lián)，其次深入探討民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承現(xiàn)狀，最后針對現(xiàn)狀提出民族音樂在初中音樂教學(xué)中傳承的實踐路徑。結(jié)果：當(dāng)前民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承存在諸多問題，在應(yīng)試教育體制下音樂科目不受重視，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，并且在教學(xué)實踐中缺乏對民族音樂內(nèi)涵、歷史背景、文化和社會關(guān)系的深入探討。針對上述問題，文章提出豐富音樂教學(xué)模式、挖掘民族音樂之美，注重音樂內(nèi)涵挖掘、提升音樂文化素養(yǎng)，開展藝術(shù)實踐活動、促進民族音樂傳承的實踐路徑。結(jié)論：研究民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承具有重要的實踐意義和教育價值。引入民族音樂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化自信。同時，通過創(chuàng)新教學(xué)方式方法，可以提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，推動音樂教育的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族音樂；初中；音樂教學(xué)；傳承

中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）02-0-03

0 引言

民族音樂是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載了不同民族的文化、歷史和風(fēng)俗習(xí)慣。然而，隨著社會的發(fā)展和全球化的推進，西方音樂和文化逐漸占據(jù)了主流地位，民族音樂的傳承和發(fā)展受到了很大的沖擊。在這種背景下，初中音樂教學(xué)成為傳承和弘揚民族音樂的重要途徑。將民族音樂引入初中音樂課堂，不僅有利于弘揚傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的音樂審美能力，還能促進學(xué)生間的文化交流，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

1 初中音樂教學(xué)與民族音樂傳承的關(guān)聯(lián)

初中音樂教學(xué)在傳承和弘揚民族音樂方面扮演著至關(guān)重要的角色。作為青少年接觸和學(xué)習(xí)民族音樂的主要途徑，初中音樂教學(xué)不僅能為學(xué)生提供深入了解和欣賞民族音樂的機會，還能通過各種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生親身感受民族音樂的獨特魅力。

首先，音樂課堂是一個極佳的學(xué)習(xí)平臺，教師能夠系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生探索和了解民族音樂文化。通過課堂教學(xué)，學(xué)生可以接觸各種類型的民族音樂，包括傳統(tǒng)的民歌、山歌、戲曲等，從而更深入地了解和認識中華民族豐富的音樂文化。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，還能增強他們的文化自信心和自豪感。

其次，音樂教學(xué)通過演唱、演奏、欣賞等方式，讓學(xué)生能夠親身感受和體驗民族音樂的獨特韻味。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以逐步掌握如何演唱和演奏民族音樂，從而感受到民族音樂的深厚內(nèi)涵和藝術(shù)價值。這種親身參與的方式能極大地提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，讓他們對民族音樂有更深刻的理解和認識。

最后，音樂教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生參與民族音樂的創(chuàng)作和表演，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛國情懷［1］。組織學(xué)生參與民族音樂創(chuàng)作和表演，讓他們在實踐中深入了解民族音樂的內(nèi)涵和精神，從而培養(yǎng)他們的文化自信和愛國情懷。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還能讓他們深入理解民族音樂的文化價值。

2 民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承現(xiàn)狀

一方面，在應(yīng)試教育大背景下，許多學(xué)校和教師常常將音樂視為次要科目，對音樂教學(xué)不夠重視。面對升學(xué)壓力，音樂課程的課時安排較少，甚至有時會被完全忽略。這種態(tài)度直接導(dǎo)致民族音樂的教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法缺乏多樣性。在民族音樂教學(xué)過程中，教師通常只注重基本的樂理知識和技能傳授，對于民族音樂的深厚內(nèi)涵、歷史背景及其與文化和社會的關(guān)系等方面缺乏深入探討和講解。這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生真正感悟到民族音樂的獨特魅力，也無法培養(yǎng)他們對民族音樂的熱愛和興趣。

另一方面，學(xué)生對流行音樂的熱愛和對民族音樂的認識不足是導(dǎo)致他們對民族音樂缺乏興趣和學(xué)習(xí)動力的原因之一。隨著信息時代的到來，流行音樂在全球范圍內(nèi)廣泛傳播，初中生對流行音樂的接受度較高，而對民族音樂的認知水平相對較低。流行音樂通常具有時尚、簡潔、易于接受的特質(zhì)，與當(dāng)代社會的文化、生活和價值觀緊密相連，受到學(xué)生的推崇。流行音樂的創(chuàng)作背景和演繹方式往往迎合年輕人的口味，更易引起他們的情感共鳴。相比之下，民族音樂往往被視為古老、傳統(tǒng)和地域性的音樂形式，與學(xué)生的日常生活存在一定的距離。因此學(xué)生更容易被流行音樂吸引，而對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣不高。另外，教育體制和教育方式也在一定程度上影響了學(xué)生對民族音樂的認知。在音樂教育課程中，民族音樂內(nèi)容往往只占很少的比重，導(dǎo)致學(xué)生對民族音樂的了解和認識不足。此外，教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新和激情，不能有效展示民族音樂的魅力，使得學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)動力不足。

3 民族音樂在初中音樂教學(xué)中傳承的實踐路徑

3.1 豐富音樂教學(xué)模式，挖掘民族音樂之美

首先，構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動聆聽感受民族音樂之美。初中生雖已具備一定的生活經(jīng)驗與審美意識，但是受到眼界的限制，難以充分體會民族音樂的魅力。在這種情況下，初中音樂教師可以為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，利用民族音樂特有的表現(xiàn)力，喚醒學(xué)生的情感，使其更好地體悟民族音樂之美［2］。以《烏蘇里船歌》為例，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體設(shè)備、音頻軟件等，播放《烏蘇里船歌》演唱視頻，讓學(xué)生感受濃郁的民族風(fēng)情。教師需要引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽，體會歌曲節(jié)奏、旋律、音色等?？梢韵茸寣W(xué)生完整聽一遍歌曲，感受整體的音樂風(fēng)格和情感基調(diào)。再分段講解歌曲中的音樂元素和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生深入理解歌曲精髓。最后，教師可以再次播放歌曲，讓學(xué)生帶著對歌曲的理解和感受，全身心體驗民族音樂之美。

其次，加強音樂實踐，深化學(xué)生對民族音樂之美的體驗。初中音樂教學(xué)強調(diào)音樂藝術(shù)實踐過程的體驗。教師組織模仿、演奏、歌唱等活動，讓學(xué)生親身體驗民族音樂的美感。以四川民間小調(diào)《采花》為例，教師采用循序漸進的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗。教師播放《采花》歌曲，與學(xué)生一起聆聽，隨后帶領(lǐng)學(xué)生通過拍手、打響指等方式辨別歌曲的節(jié)奏。教師可以讓學(xué)生聽辨歌曲中的重音、節(jié)拍和節(jié)奏型，并帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的律動練習(xí)。接下來教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容和節(jié)奏，設(shè)計一些簡單的身體動作，讓學(xué)生隨著歌曲的節(jié)奏表演。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更深入地了解歌曲的文化內(nèi)涵和情感表達，同時也可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。

最后，開展創(chuàng)造活動，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的音樂創(chuàng)造性思維。初中生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力較強，教師可以充分利用這一特點，開展創(chuàng)造性音樂活動。同樣以《采茶》為例，通過初步欣賞感受與體驗感受兩個步驟的教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)對《采茶》這首歌曲有了初步的認識，并且已經(jīng)基本了解其節(jié)奏、旋律以及內(nèi)涵。此時，教師可以將學(xué)生分成若干興趣小組，由學(xué)生自主進行《采茶》改編創(chuàng)作，可以采用獨唱、對唱等表演形式，也可以改編為音樂劇，對歌曲進行重新填詞。組織創(chuàng)造性活動，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生對民族音樂的熱情，還使學(xué)生對民族音樂產(chǎn)生了更深刻且全面的了解，從而推動民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承與發(fā)展。

3.2 注重音樂內(nèi)涵挖掘，提升音樂文化素養(yǎng)

新課標(biāo)要求，音樂教育需要注重培養(yǎng)初中生的音樂文化素養(yǎng)。而民族音樂作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其承載著民族情感、意志、追求，可以說，每一首民族音樂都烙印著中華文化印記。因此，從民族音樂傳承角度來說，在初中音樂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的演唱技巧以外，還要注重提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，以此推動民族音樂文化的傳承與發(fā)展。

一方面，需要深度探索民族音樂人文內(nèi)涵，加深學(xué)生對民族文化的理解。每一首膾炙人口的民族歌曲，都包含著創(chuàng)作者的思想與情感表達，而這又與當(dāng)時的人文環(huán)境、社會背景等息息相關(guān)。從教育的角度來看，無視民族音樂人文內(nèi)涵的教學(xué)是不完整的［3］。因此，在教學(xué)實踐中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生深入探索民族音樂人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信。以《黃河船夫曲》為例，其創(chuàng)作于20世紀(jì)早期，當(dāng)時中國正經(jīng)歷著深重的民族危機，百姓流離失所，生活困苦。這首歌曲通過描繪黃河船夫的辛勤勞作和堅韌不拔的精神，贊頌了中國人民在逆境中的堅強和毅力。在教學(xué)實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討《黃河船夫曲》蘊含的人文內(nèi)涵，如對勞動人民的敬重和贊揚，對中華民族精神的傳承和弘揚等。通過深入分析這首歌曲的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解民族文化，增強他們的民族自信和自豪感。

另一方面，可以通過講解民族音樂歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。每一首民族歌曲都承載了某一時期的歷史文化，蘊含這一時期人們的思想與情感。在實踐教學(xué)中，教師需要充分抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生了解民族音樂背后的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，實現(xiàn)立德樹人的教育目的，而這也是傳承與發(fā)展民族音樂的根本目的。以《紅旗頌》為例，這首歌曲以音樂語言，深情描繪了1949年10月1日中華人民共和國成立時第一面五星紅旗冉冉升起的情景，具有鮮明的時代特征和歷史意義。歌曲通過音樂語言和藝術(shù)表現(xiàn)手法，再現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革過程中所經(jīng)歷的艱辛和取得的偉大成就。在了解創(chuàng)作背景后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析《紅旗頌》的音樂元素和藝術(shù)表現(xiàn)手法，指導(dǎo)學(xué)生探討《紅旗頌》蘊含的愛國情懷和民族精神。采用這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生了解民族音樂背后的歷史事件和時代特征，升華其中蘊含的民族精神。同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動民族音樂的傳承與發(fā)展。

3.3 開展藝術(shù)實踐活動，促進民族音樂傳承

在初中音樂教學(xué)中，民族音樂的傳承不僅需要理論上的支持和引導(dǎo)，還需要通過實踐活動來具體落實。教師需要加強學(xué)生對民族音樂文化的認知、感受和體驗，并通過有效的藝術(shù)實踐活動來促進多樣的民族音樂表達，以達到傳承和發(fā)揚民族文化的目的［4］。藝術(shù)實踐活動是一種將理論知識與實際操作相結(jié)合的有效方式，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握民族音樂。組織各類藝術(shù)實踐活動，如民族音樂會、民族樂器演奏比賽等，可以讓學(xué)生親身感受民族音樂的魅力，提高對民族音樂的認知和欣賞能力。

例如，可以組織一場以“感受民族音樂魅力”為主題的民族音樂會。在活動前期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理各種民族音樂素材，包括傳統(tǒng)歌曲、樂器演奏、民間舞蹈等，展現(xiàn)出中華民族音樂的多樣性和豐富性。可以邀請專業(yè)的民族音樂演奏家進行現(xiàn)場演奏和講解，讓學(xué)生更深入地了解和感受民族音樂的魅力。同時，也可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓觀眾和學(xué)生互動交流，增強活動的趣味性和互動性。此外，還可以在音樂會現(xiàn)場布置一些民族文化元素，如中國結(jié)、燈籠、剪紙等，營造出濃郁的民族氣息，讓觀眾在感受音樂魅力的同時，更深入地了解中華民族文化的精髓。

4 結(jié)語

民族音樂作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，反映了勞動人民的思想與情感，體現(xiàn)了民族精神。初中階段是學(xué)生價值觀與世界觀形成的重要階段，音樂教學(xué)對于民族音樂的傳承與發(fā)展具有重要的推動作用。因此，在開展音樂教學(xué)時，教師可以通過“初步聆聽—實踐體驗—創(chuàng)造教學(xué)”的模式循序漸進地將民族音樂與教學(xué)過程結(jié)合起來。同時也需要挖掘民族音樂的人文內(nèi)涵與歷史背景，提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，促進民族文化的傳承和弘揚。

參考文獻：

［1］ 曹繼強.基于民族音樂文化傳承的初中音樂教學(xué)探索［J］.華夏教師，2023（25）：86-88.

［2］ 劉雅欣.民族音樂文化在初中音樂課堂中的傳承：以藏族民歌為例［J］.大眾文藝，2022（15）：196-198.

［3］ 鄭遠堯.初中音樂教學(xué)中如何實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承［J］.民族音樂，2021（4）：123-125.

［4］ 王永亮.初中音樂教學(xué)中民族音樂文化傳承的路徑探索［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（17）：88-91.

作者簡介：陳子怡（2001—），女，江蘇宿遷人，本科在讀，研究方向：初中音樂教學(xué)。

韓玫瑰（1981—），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，碩士，講師，系本文通訊作者，研究方向：音樂學(xué)。