摘要：目的：在信息時代背景下，中職美術教師要與時俱進，掌握先進的現(xiàn)代化教學手段，充分發(fā)揮信息技術的作用，認識到數(shù)字資源已經成為現(xiàn)代教育資源的重要組成部分。中職美術教師必須重視數(shù)字資源在教學中的運用所帶來的巨大影響，努力提高數(shù)字資源運用能力，優(yōu)化課堂教學，提升美術育人成效。方法：文章從中職學校的教學要求、學生學習方式的契合、美術教師自身教學素養(yǎng)的發(fā)展三個方面，論證數(shù)字資源在中職美術教學中應用的必然趨勢；對中職美術教學中常用的課件、微課、網絡數(shù)字平臺等數(shù)字資源類型的豐富性、實用性、便利性、共享性等特點進行研究；分析數(shù)字資源的運用給中職美術教學在感知體驗和實踐操作上帶來的實質性優(yōu)勢；羅列數(shù)字資源在教學中運用時存在的應用意識、獲取制作、投入經費等方面的實際問題。結果：數(shù)字資源在中職美術教學中的運用范圍廣泛，影響深遠，革新了中職美術教育方式。為此，文章提出，集學校美術教師團隊、學生學習成果，加大學校人力、物力投入力度，共同推動中職美術校本數(shù)字資源庫建設。結論：應全面提升中職美術教師數(shù)字資源開發(fā)和運用能力，提高數(shù)字素養(yǎng)和技能，積極開展中職美術課堂改革創(chuàng)新，體現(xiàn)中職數(shù)字化美術教育的重要意義。

關鍵詞：數(shù)字資源；中職；美術教學

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）02-0-03

0 引言

進入信息時代，數(shù)字技術的飛速發(fā)展帶來了數(shù)字文化產業(yè)的空前繁榮，也為現(xiàn)代教育教學帶來了海量的數(shù)字資源，在中職美術教學中將美術教學與信息技術緊密結合，使中職美術教育發(fā)揮出更大的教育價值，對中職美術教育意義非凡。

習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調，“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”。當前，我國正處于教育數(shù)字化轉型的關鍵時期，數(shù)字技術逐步重塑教育教學全過程，數(shù)字素養(yǎng)成為教師必備的關鍵素養(yǎng)［1］。中職美術教師要順應教育數(shù)字化發(fā)展，提升對數(shù)字資源的運用能力，使中職美術教學更具專業(yè)性，職業(yè)特色更鮮明。

1 數(shù)字資源在中職美術教學中的運用現(xiàn)狀

中職美術教育與信息技術的深度融合體現(xiàn)在重視數(shù)字資源的廣泛運用，主要有以下幾個方面。

1.1 中職學校重視數(shù)字資源在美術教學中的運用

中職學校重視美術教學現(xiàn)代化發(fā)展，必須重視數(shù)字資源在教學中的運用。美術學科在中職學校的地位不同于中小學階段被當作副課一樣被忽視，中職學校的美術教學影響著學生的未來職業(yè)發(fā)展，學前教育、旅游管理、會展設計等專業(yè)都設置了美術專業(yè)課程，有專職美術教師隊伍，并且為美術教學配備了必要的多媒體交互設備，經常組織美術教師參加各種信息教學技能培訓，鼓勵美術教師參加信息化教學能力比賽，不斷提升其數(shù)字資源運用能力。

1.2 美術教學中數(shù)字資源的運用受到中職學生的歡迎

中職學生的文化課基礎普遍較為薄弱，對灌輸性、理論性強的課堂教學缺乏耐心，他們生長于信息時代，習慣運用電子產品獲取各種信息和資源，因此數(shù)字資源在美術教學中的運用非常契合中職學生的學習方式，有利于激發(fā)他們對美術學習的好奇心和主動性。例如，在學前教育專業(yè)美術課程教學之初，學生對美術學習的態(tài)度會受到中小學階段的影響，對其不夠重視?；诖耍瑧ㄟ^相關幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和玩教具設計制作圖片、視頻等數(shù)字資源的立體呈現(xiàn)，引導學生了解美術技能在學前教育中的應用，從未來職業(yè)角度認識到美術課程要學什么、怎么學。

1.3 數(shù)字資源的運用是中職美術教師教學的重要手段

數(shù)字資源的運用是現(xiàn)代化教學發(fā)展的必然趨勢，美術教師對數(shù)字資源的運用能力是支撐信息化教學的關鍵，無論多么先進的多媒體設備，如果教師缺乏數(shù)字資源運用能力，都會感到束手無策。時代的要求、學校的重視、學生的喜歡等多方面的因素，促使中職美術教師不斷鉆研，以期提高自身對數(shù)字資源的運用能力，從而在中職學校美術教學中不斷開出繁花、結出碩果。

1.4 中職美術數(shù)字資源運用類型豐富多樣

數(shù)字資源誕生至今，近十年的發(fā)展日新月異，適用于中職美術教學的資源多如繁星，主要有以下幾種形式。

1.4.1 課件是中職美術課堂中最廣泛和常見的數(shù)字資源

在中職美術課堂教學中最常用的一種數(shù)字資源就是課件，通過課件呈現(xiàn)的美術課程內容更能凸顯美術學科視覺藝術的特點。例如，在美術鑒賞教學中，課件是必備的教學準備之一，課件生動的細節(jié)圖示效果，有利于學生更直觀地感受作品的藝術魅力。課件的制作與運用是每個中職美術教師必備的教學技能之一，在學校的教學常規(guī)檢查中也增加了對課件的要求。在一些相關教學網站上，有許多優(yōu)秀課件資源可以下載，但還需要教師根據(jù)具體學情進行修改、加工，使之成為更適合本班學生學習的數(shù)字資源。其操作方便，是中職美術課堂運用最為普及的數(shù)字資源。

1.4.2 微課是中職美術專業(yè)技能課中最得力和實用的數(shù)字資源

微課對中職美術專業(yè)技能教學的助益良多，尤其在繪畫、手工等技法教學中發(fā)揮著重要作用。以美術專業(yè)技法如何“學”為中心來設計微課，對各種技法的示范步驟進行詳細分解，解說語言精練，最大限度地優(yōu)化教學流程，使專業(yè)技法的示范過程既直觀又精準，學生可以在短時間內完成一個知識點的學習，同時還可以提前學習和反復學習。例如，在手工剪紙課程教授掏剪、連而不斷等技法難點時，可在網絡學習平臺中上傳剪紙技法微課，讓學生提前預習、反復觀看，解決課堂教學時長不足和觀察不充分的問題。微課推動了學校課程教學的變革，其便捷和高效的操作更容易滿足學生個性化的學習需求，憑借“短、小、精、趣”的特點深受中職學生的喜歡［2］。微課實用性強，是現(xiàn)代教學軟件評比中非常重視的內容，因此中職美術教師應不斷提高微課制作與運用能力。

1.4.3 數(shù)字化學習平臺是中職美術學習資源共享最便捷的數(shù)字資源

數(shù)字化學習平臺的運用能使中職師生分享教學資料、反饋教學效果變得更加精準和快速，增強了中職美術教學的交互性與延展性。在微信、QQ、釘釘、學習通等數(shù)字平臺上建立學習群，發(fā)布教學數(shù)字資源，使專業(yè)學習交流更多元和持續(xù)。教師將在互聯(lián)網上搜索到的美術學習網站、數(shù)字化圖書館等數(shù)字平臺分享給學生，以便學生查找美術相關學習資料，獲取更多優(yōu)質、前沿的美術數(shù)字資源、資訊，有利于中職學生實現(xiàn)個性化、專業(yè)化發(fā)展。

2 在中職美術教學中運用數(shù)字資源的優(yōu)勢與存在的問題

2.1 數(shù)字資源的運用給中職美術教學帶來的優(yōu)勢

在中職美術教學中運用數(shù)字資源最鮮明的優(yōu)勢是使美術專業(yè)知識、技能的教與學實現(xiàn)前所未有的直觀、生動、準確、豐富和便利。

2.1.1 數(shù)字資源使中職美術專業(yè)教學的體驗感知發(fā)生了質的轉變

鑒賞北宋時期王希孟的山水畫《千里江山圖》，數(shù)字資源的優(yōu)越性令人拍案叫絕。登錄故宮博物院數(shù)字文物庫，可以查看作品的高清細節(jié)圖，堪比拿著放大鏡觀賞原作真跡，這樣身臨其境的觀賞勝過任何語言介紹，并且數(shù)字藝術品隨時可看、可品，彌補了不能直接觀賞真跡的缺憾。數(shù)字資源新鮮有趣的形式使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術中無數(shù)經典瑰寶更加真實可感，有利于深化中職學生對民族傳統(tǒng)文化的認知和理解。

2.1.2 數(shù)字資源與傳統(tǒng)紙媒體相結合發(fā)揮更直接的學習價值

在中職美術繪畫專業(yè)的教學中，數(shù)字復制印刷品的運用令人驚喜，它比普通印刷品的細節(jié)更準確、色彩更清晰，給繪畫學習帶來了極大的便利。以中國畫教學臨習名家經典范本為例，無論是在古代還是在現(xiàn)代，名畫原作并不是人人都能見到的，更非人人可得的，近距離觀察、摹寫名家真跡往往難以實現(xiàn)，而數(shù)字信息技術的應用彌補了這一缺憾，名家畫作的數(shù)字復制品是真跡之外最能為普通人所獲得的珍貴學習資源。例如，在教學中臨摹明代沈周的山水冊頁《東莊圖》，選擇與原作同等尺寸的數(shù)字復制品進行臨習，能深刻感知傳統(tǒng)山水畫的表現(xiàn)技法和藝術風格，大大提高山水畫教學效率，促進中國畫藝術的傳承和發(fā)展。

2.2 在中職美術教學中運用數(shù)字資源存在的問題

數(shù)字資源運用過程中出現(xiàn)的問題和存在的困難不容忽視，主要有以下一些問題。

2.2.1 數(shù)字資源應用意識淡薄

中職美術技能課教學中，部分美術教師墨守成規(guī)，方法單一，堅持采用傳統(tǒng)的面對面授課形式，不愿意運用數(shù)字資源；部分教師過度依賴數(shù)字資源開展教學，對學生缺少引導與啟發(fā)，放任學生自主學習，同樣不符合中職學生的學習特點。出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象的原因是教師對數(shù)字資源的科學運用意識不強，疏于學習和管理，不利于教學相長。

2.2.2 數(shù)字資源選取和制作難

中職學校專業(yè)多樣，美術教材繁雜，美術教師對數(shù)字資源的選取要做到有針對性和符合專業(yè)發(fā)展，工作量較大，而教師在處理制作相關數(shù)字資源時多為單兵作戰(zhàn)，重復勞動多。同時，有些教師的信息技術技能運用不熟練，在海量數(shù)字資源里查找、甄別、加工數(shù)字資源費時費力，影響了中職美術教學運用數(shù)字資源的速度和廣度。

2.2.3 對數(shù)字資源的關注和投入少

學校雖然重視信息技術技能培訓，但對數(shù)字資源的獲取、加工缺少關注和投入。教學中有很多優(yōu)質美術資源沒有被及時收集、整理并轉變成數(shù)字資源，在參加教研比賽活動時增加了數(shù)字資源的運用難度。有些數(shù)字資源的獲取與運用需要付費，但學校未提供這項經費，影響了教師對數(shù)字資源運用的積極性，不利于教學進步。

3 建立中職校本美術數(shù)字資源庫的設想與實施策略

數(shù)字資源的運用是引領教與學變革的現(xiàn)代信息技術手段，建立校本資源庫在應用研究中起著至關重要的作用［3］。其聚合學校美術教師的力量，逐步整合、優(yōu)化、共享美術數(shù)字資源，發(fā)揮校本美術數(shù)字資源庫在教學中的巨大助推力，有效解決實際教學問題，具體可以從以下三個方面著手。

3.1 教師方面

3.1.1 教師是數(shù)字資源庫的使用者和建立者

一方面，美術教師要增強對數(shù)字資源的運用意識，發(fā)揮數(shù)字資源的重要作用。在教學中很多有價值的教學資料，如學前教育專業(yè)學生在手工課中運用廢舊物品制作學前玩教具的巧妙構思等，都可以采用數(shù)字化方式將其記錄下來，將收集的數(shù)據(jù)資料轉化成課件、微課等數(shù)字資源，在教學中靈活運用。另一方面，教師在教學中花費無數(shù)精力制作完成數(shù)字資源，應該使其發(fā)揮最大價值，將應用過的優(yōu)質數(shù)字資源如教學設計、課件、微課等進行整合、編輯，存儲到校本美術教學數(shù)字資源庫中。

3.1.2 組建學校美術數(shù)字資源師資團隊，不斷更新數(shù)字資源庫

校本美術數(shù)字資源庫的建立工作量較大，但建成后惠及每個美術教師，需要教師團隊共同努力、各司其職、各盡所能、目標一致地完成數(shù)據(jù)庫的建設任務。可以利用定期集體備課的契機，針對教學中出現(xiàn)的新問題、新發(fā)現(xiàn)、新的資源平臺等開展團隊集中研討，及時加工、更新數(shù)據(jù)庫數(shù)字資源。

3.1.3 數(shù)據(jù)庫的資料取之于師、用之于師

美術教師在開展課題研究、參加各項教學和教研能力比賽活動時需要很多教學資料，可以在校本美術數(shù)據(jù)庫里查找，而這些課題研究成果、參賽經驗等又能充實、更新數(shù)據(jù)庫。長此以往，不僅能提高美術教師的教研能力，而且能促使校本資源庫資源得以豐富，形成良性循環(huán)，實現(xiàn)對數(shù)字資源的“創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展”，充分發(fā)揮校本美術數(shù)據(jù)庫的實用價值。

3.2 學生方面

學生是中職學校最寶貴的資源，中職學生中不乏優(yōu)異人才，他們在美術展覽中的各種作品、在各項技能大賽中的優(yōu)秀表現(xiàn)等都是學校應該記錄的資料?？赏ㄟ^拍照、錄像等方式在校本美術數(shù)據(jù)庫中建立學生美術發(fā)展數(shù)字化檔案，鼓勵更多的后來者，將追求卓越的精神一直傳承發(fā)展下去。

3.3 學校方面

校本美術數(shù)據(jù)庫的建立與維持需要學校提供大力支持，一是給美術教師提供技術、人力支持，幫助其解決數(shù)字資源記錄、制作過程中的技術難題；二是要配齊與數(shù)字資源配套使用的信息技術設備，購置教學需要的付費數(shù)字資源，以便美術教師更好地學習和掌握前沿美術數(shù)字資源。有了學校的全力投入，才能激發(fā)教師建設校本美術資源數(shù)據(jù)庫的積極性。

4 結語

本文對數(shù)字資源在中職美術教學中的運用探究來源于筆者教學中的切實感受，尚不完善，有待繼續(xù)鉆研改進?？傊?，數(shù)字技術引領教與學的變革方向，工欲善其事，必先利其器，中職美術教師要掌握數(shù)字資源的運用技能，順應數(shù)字化時代的發(fā)展，不斷完善數(shù)字資源的積累與開發(fā)，充分發(fā)揮數(shù)字資源帶來的優(yōu)勢，創(chuàng)新中職美術課堂教學方式，培養(yǎng)更多符合時代需求的人才，使數(shù)字資源能夠更好地為中職美術專業(yè)教學服務。

參考文獻：

［1］ 吳砥，桂徐君，周馳，等.教師數(shù)字素養(yǎng)：內涵、標準與評價［J］.電化教育研究，2023，44（8）：108-114，128.

［2］ 賈靜雪.新媒體教學引入貴陽城鎮(zhèn)中職美術課堂初探［D］.貴陽：貴州師范大學，2017.

［3］ 高超，張承鋒，譚治君，等.基于網絡環(huán)境下數(shù)字教學資源在美術教學中的應用研究［J］.軟件導刊（教育技術），2017（1）：40-42.

作者簡介：朱麗（1977—），女，安徽合肥人，碩士在讀，講師，研究方向：美術學。