耕讀教育歷史悠久，最早可以追溯到先秦時(shí)期?！案本褪寝r(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，“讀”就是學(xué)習(xí)新知、修身立德。江蘇省泰興市七圩小學(xué)地處農(nóng)村，學(xué)校周邊資源豐富，開展耕讀教育具有先天優(yōu)勢(shì)。學(xué)校組織開展了豐富的耕讀教育活動(dòng)，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展開辟了一條新的路徑。

學(xué)校將校園環(huán)境建設(shè)與耕讀元素相結(jié)合，打造出多個(gè)特色耕讀場(chǎng)所。例如在校內(nèi)打造系列手工工坊“泥塑工坊”“花藝工坊”“編織坊”等，引入一些當(dāng)?shù)爻Ｓ玫霓r(nóng)耕器具，并定期開展科普教育、農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)、非遺傳承等活動(dòng)，讓學(xué)生接受鄉(xiāng)土文化的熏陶；開發(fā)校園區(qū)域的閑置土地，用于種植蔬菜、瓜果、花卉等，以班級(jí)為單位組織學(xué)生參與播種、澆水、施肥、除草等農(nóng)耕活動(dòng)。學(xué)生在勞動(dòng)教育中逐步養(yǎng)成專心、耐心、細(xì)心的優(yōu)良品質(zhì)。

打造耕讀校園需要突出地方特色，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的校本課程。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，依托周邊資源來挖掘耕讀文化，將耕讀文化融入校園文化之中。學(xué)校將農(nóng)事技能、民間工藝、民間藝術(shù)等加以開發(fā)利用，形成特色耕讀校本課程。這些課程內(nèi)容貼近生活，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到農(nóng)耕技巧，還能了解農(nóng)耕文化。此外，學(xué)校還組織了農(nóng)耕運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)廣泛參與，通過一系列活動(dòng)，提升課程的趣味性和參與度。

學(xué)校增設(shè)種植社團(tuán)和園藝社團(tuán)，制訂詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，包括每周的種植任務(wù)和目標(biāo)；定期開展耕讀知識(shí)講座，講解農(nóng)業(yè)歷史、文化、技術(shù)等方面的內(nèi)容；在校園農(nóng)場(chǎng)劃分社團(tuán)專屬種植區(qū)域，讓成員親身體驗(yàn)從播種到收獲的全過程。

通過上述做法，我們實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)與校外的良性循環(huán)，不僅融入了耕讀文化，也有效形成了教育合力。學(xué)校關(guān)注學(xué)生發(fā)展，將耕讀教育作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用多種方式方法，既關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，又重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，為每位學(xué)生建立了“成長(zhǎng)記錄袋”，伴隨他們直至小學(xué)畢業(yè)。

“耕以養(yǎng)生，讀以明道?！备x教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知行合一、助推立德樹人的育人模式，有著積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：江蘇省泰興市七圩小學(xué)）