王文海

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是國家體育人才后備培訓(xùn)基地，入讀的小學(xué)學(xué)生兼具運(yùn)動(dòng)員的身份，因此在學(xué)習(xí)上和其他小學(xué)的學(xué)生不一樣。作為運(yùn)動(dòng)員，每天下午都要進(jìn)行體育訓(xùn)練，以小學(xué)數(shù)學(xué)而言，如何在學(xué)生時(shí)間有限、對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣的情況下，激發(fā)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，特別關(guān)注數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、體校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的特殊身份使得學(xué)生和教練都側(cè)重體育訓(xùn)練和比賽，高強(qiáng)度的訓(xùn)練讓本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生不太重視文化課學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課，更是如此，有些小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員還認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用，學(xué)也學(xué)不好，還有的甚至產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而另一方面，國家越來越重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，并制定賽前文化測試制度，同時(shí)大部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)員還要升入初中的學(xué)校，這就要求學(xué)生運(yùn)動(dòng)員不可忽文化課學(xué)習(xí)。體校數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上本區(qū)域上只有一所體校，教學(xué)環(huán)境又相對(duì)封閉，缺乏交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，過于注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和基本技能的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也得不到很好的鍛煉，因此，如何轉(zhuǎn)變自身觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是體校數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.數(shù)學(xué)結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。比如，我班有跳水的運(yùn)動(dòng)員，在跳水比賽中，經(jīng)常出現(xiàn)“101B，201B，109C”等這些詞匯，為了結(jié)合數(shù)學(xué)，我就讓班里的跳水運(yùn)動(dòng)員跟大家講解，原來這里利用了數(shù)學(xué)抽象把不同的動(dòng)作抽象成三位數(shù)或者四位數(shù)加一個(gè)字母來表示，第一個(gè)數(shù)字表示動(dòng)作的組別，第二個(gè)數(shù)字表示方向，第三個(gè)數(shù)字表示要完成的翻騰的半周數(shù)。當(dāng)代號(hào)為四位數(shù)時(shí)，第一個(gè)號(hào)碼如果是“5”，表示第五組，動(dòng)作為旋轉(zhuǎn)體。數(shù)字后面的字母表示完成動(dòng)作的姿勢，A：直體，B：屈體，C：抱膝，D：任意姿勢。通過講解，不僅增強(qiáng)了跳水運(yùn)動(dòng)員的自信，也提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.直觀想象，讓訓(xùn)練感知與數(shù)學(xué)結(jié)合。直觀想象是指借助空間想象感知和幾何直觀和事務(wù)形態(tài)與變化，利用解決數(shù)學(xué)問題和圖形理解的思維過程。在體育訓(xùn)練中，教練進(jìn)行示范動(dòng)作教學(xué)，運(yùn)動(dòng)員通過觀察示范動(dòng)作，了解動(dòng)作之間的聯(lián)系，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，但是有些技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教練在做示范動(dòng)作時(shí)，不能放慢速度和停留，運(yùn)動(dòng)員看不清楚就不能形成正確的概念，這時(shí)教練可以利用各種掛圖，廣播操口令，錄像，動(dòng)作分解等，特別是在游泳，武術(shù)，籃球運(yùn)球上籃等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中幫助教練直觀教學(xué)，同時(shí)幫助運(yùn)動(dòng)員建立正確的概念，使運(yùn)動(dòng)員能完整理解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)。

3.結(jié)合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，在體育比賽中形成推理。如前文提到的在2022年卡塔爾世界杯足球比賽中，總共有32支隊(duì)伍參加決賽，分成8個(gè)小組，每個(gè)小組要舉行多少場比賽，可以結(jié)合我們小學(xué)數(shù)學(xué)中的搭配與組合的知識(shí)，通過畫線段的方法解決，每組4支隊(duì)伍可以畫出6條線段，因此每個(gè)小組有6場比賽，8個(gè)小組，所以小組賽有8*6=48場。淘汰賽的8強(qiáng)賽階段有16支隊(duì)伍，2個(gè)隊(duì)伍進(jìn)行一場比賽共有8場，4強(qiáng)賽就有4場比賽，半決賽2場，3，4名1場，決賽1場。這樣一共就是48+8+4+2+1+1=64場比賽。類似數(shù)學(xué)教學(xué)中，3個(gè)班舉行足球賽，每2個(gè)班舉行一場比賽，一共有多少場比賽，4個(gè)人握手，一共要握多少次，都可以用這種畫線段的方式輕松解決。這樣的邏輯推理處處可見，可以要求學(xué)生每一步都給出理由，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，從而提高小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的邏輯推理能力。

4.在體育訓(xùn)練和體育比賽中感知數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)運(yùn)算的美。教師在教學(xué)中可以引進(jìn)學(xué)生熟悉的比賽素材，并將數(shù)學(xué)公式應(yīng)用到這些體育項(xiàng)目中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來如魚得水，興趣高漲。比如在推鉛球的訓(xùn)練中，把鉛球的路線近似與二次函數(shù)，通過求二次很熟的最高點(diǎn)，可以研究最高點(diǎn)與水平距離的關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到推出最遠(yuǎn)的效果。又如田徑運(yùn)動(dòng)員在100米比賽中，可以將自己的百米賽跑分成幾個(gè)階段，起跑階段（前10米），加速階段，沖刺階段，利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析自己每個(gè)階段的時(shí)間，距離進(jìn)而調(diào)整每個(gè)階段的速度，時(shí)間來提高自己的訓(xùn)練成績。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)