鄒恒

一、實用文寫作教學的意義

深圳市2020-2021學年度第一學期期中適應性考試的寫作有三個任務供學生選擇。筆者在一個50人的初三班級進行調(diào)查，其中有28人選擇了任務A，即講述“變”的經(jīng)歷和感受，寫一篇敘事類文章。有15人選擇了任務C，即想象四十年后的變化，寫一篇想象作文。有7人選擇了任務B，以“變”為主題，寫一篇演講稿，參加學校演講比賽。根據(jù)調(diào)查，大部分學生沒有選擇寫演講稿有兩方面的原因，一方面擔心演講稿難以寫出文采來，很難拿高分。另一方面在于完全不知道演講稿的規(guī)范體式，根本不會寫。語文教師首先要從思想上教育學生重視實用文的寫作。以下途徑可以參考：（1）語文教師專門利用一節(jié)課的時間來做關于實用文寫作重要性的綜合教育。（2）班級小組合作，學生通過網(wǎng)絡和書籍資料來整理初中生應該掌握的實用文重要性信息，分類后小組上臺進行展示。（3）利用班會課，借助班主任的力量展開關于實用文重要性的主題班會，可通過學生表演，反向示例，正向引導等環(huán)節(jié)來完成。

二、“實用文寫作教學四步法”的運用

在學生從思想上重視實用文的基礎上，進行具體寫作方法的教學指導。我利用“實用文寫作教學四步法”進行教學：一情境二規(guī)范三練改四提升。

1.情境，指的是創(chuàng)設寫作任務情境。其目的在于“讓學生明確寫作的話題、讀者和目的。”在教學中，主要利用學生的直接經(jīng)驗，也可設計經(jīng)驗。（1）直接經(jīng)驗。例如，深圳中小學開展午休午餐以后，一些學生有浪費飯菜的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，以“厲行節(jié)約，光盤行動”為題來寫一份倡議書，以求達到勸導同學勤儉節(jié)約的效果，寫得最好的一份可貼到年級樓道的宣傳欄。（2）設計經(jīng)驗。假設每一位學生都有一個在鄉(xiāng)下的表哥，這位表哥最近想輟學外出打工，一方面是想逃避學習，另一方面想早點靠自己掙錢花銷。你將怎樣勸說鼓勵他，請寫一封信給他。

2.規(guī)范，指的是實用文寫作的規(guī)范指導。首先，激趣中引導規(guī)范。如視頻激趣：演講稿的寫作可先播放《超級演說家》、馬丁路德金、俞敏洪等演講片段，書信的寫作可先播放《見字如面》或《傅雷家書》的讀信視頻，講話稿可播放某位新聞人物或?qū)W校領導講話的視頻。讓學生在觀看視頻后進行評點并總結規(guī)范。其次，下發(fā)范本指導規(guī)范。將實用文的標準范本打印給學生，讓學生動筆進行批注勾畫，教師強調(diào)一些學生容易弄錯的地方。再次，下發(fā)錯誤示例讓學生找出并訂正。

3.練改，讓學生當堂練習，隨即利用作文評價量表進行自我評定。

4.提升，再次進行作文指導，學生重寫作文。作文指導教學，在學生掌握寫作規(guī)范的基礎上，根據(jù)寫作評價量表進行自我評定。進一步指導學生注意是否圍繞話題，突出寫作目的，關注寫作對象。演講稿：語言盡量使用生動的口語，注意修辭的使用在于抓住人心。想要強調(diào)某個觀點可使用排比句，使氣勢澎湃。想要闡述一個抽象的觀點，可以使用日常的比喻，使讀者聽眾形成畫面感。書信：書信最大的特征是見字如面，文字的呈現(xiàn)形式猶如聊天，應該敞開心扉，稱呼親切。既有對對方的關注，也有自己最近的親身感觸。講話稿：講話稿要特別注意講話的場合，是針對三五人的講話，還是幾十人、幾百人的大型場合。也要特別注意講話的對象，是對普通民眾講，還是對文化層次高的人群講。在搞清楚場合和對象以后，再針對場合與對象的特征來安排講稿的內(nèi)容。倡議書：倡議書要特別注意語氣，倡議是一種懇切的希望，中肯的建議。作文指導完成后，要求學生重寫作文。

三、實用文寫作教學的困惑與反思

本人在班級進行“實用文寫作教學四步法”的寫作教學嘗試，收到了一定的效果，也從問題中積累了一些經(jīng)驗：其一，布置寫作任務前的情境創(chuàng)設一定要真實或逼真，只有真實的寫作情境才能讓學生把握寫作任務。其二，實用文評價量表的層級細則要更加精準，方便學生快速根據(jù)量表來進行自我評定，并且能從A+和A的標準中找到自己努力的方向。其三，一種應用文的寫作學生至少要練習三次，第一次寫完后學生可根據(jù)量表自評自改，教師提建議修改，第二次重寫后教師整體批改并寫建議，指導課上找出典型弊病的范本，全班一起修改。在此基礎上學生進行第三次寫作，教師針對學生個性的問題進行面批面改。

責任編輯 邱 麗