胡潔玲

在“立德樹人”和“雙減”的時代背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的教育教學(xué)輔助功能，成為重要議題。筆者了解到，大部分老師的作業(yè)設(shè)計缺乏整體性，內(nèi)容過于單一，評價方式不夠科學(xué)，忽視了學(xué)生在作業(yè)過程中的表現(xiàn)和進步。針對以上問題，我們在作業(yè)設(shè)計時注重整體性，豐富作業(yè)形式，改革作業(yè)評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、單元作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵

單元作業(yè)設(shè)計是在課時作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，通過增刪、重組等方式，將單元內(nèi)零散、單一的作業(yè)合理整合。既表現(xiàn)出“單元”規(guī)劃的整體性，同時也表現(xiàn)出“課時”作業(yè)設(shè)計的具體性。隨著初中語文學(xué)科單元內(nèi)涵的不斷豐富，單元作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵也日益深化。無論是自然單元作業(yè)的設(shè)計，還是重組單元作業(yè)的設(shè)計，或者是教師自擬的專題單元作業(yè)的設(shè)計，其核心目的都是整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個或多個結(jié)構(gòu)化主題進行有意義的學(xué)習(xí)。單元教學(xué)目標(biāo)是單元作業(yè)設(shè)計的起點，單元主題內(nèi)容是單元作業(yè)設(shè)計的載體，學(xué)習(xí)任務(wù)或問題的情境化則是單元作業(yè)設(shè)計的基本要求。在“雙減”政策背景下，初中語文單元作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵在于充分理解和把握其特性與設(shè)計理念，旨在實現(xiàn)作業(yè)的整合和優(yōu)化。本文將深入探討初中語文單元作業(yè)的特點及其設(shè)計理念，為一線語文教師提供更明確的實踐方向。

二、單元作業(yè)的特點與設(shè)計理念

（一）單元作業(yè)的特點。1.基礎(chǔ)性與拓展性相融合。初中語文單元作業(yè)在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計拓展性作業(yè)，幫助學(xué)生扎實掌握基本知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步提升學(xué)習(xí)效果。2.情境性與實踐性相融合。初中語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識，以提高學(xué)生的實踐能力。此外，還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供不同層次的作業(yè)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的需求。3.知識性與能力性相融合。初中語文作業(yè)應(yīng)注重將知識與技能相結(jié)合，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)閱讀、寫作、表達等能力。此外，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）單元作業(yè)的設(shè)計理念?！半p減”背景下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求與發(fā)展，注重課程整合，設(shè)計高效、有趣的作業(yè)。1.以學(xué)生為中心。作業(yè)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的興趣和特長，尊重學(xué)生的個體差異。同時，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，針對性地設(shè)計作業(yè)，幫助學(xué)生解決問題。2.注重課程整合。初中語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)關(guān)注課程整合，將課內(nèi)知識與課外資源相結(jié)合，實現(xiàn)課程的有機銜接。此外，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)關(guān)注與其他學(xué)科融合，提高學(xué)生跨學(xué)科能力。3.關(guān)注學(xué)生發(fā)展。作業(yè)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，作業(yè)評價應(yīng)注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，發(fā)揮評價的診斷與反饋作用。

三、“雙減”背景下初中語文單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐探索

（一）把握單元作業(yè)導(dǎo)向：實現(xiàn)跨學(xué)科跨領(lǐng)域資源整合。1.跨學(xué)科資源整合。以《海底兩萬里》跨學(xué)科閱讀為例，我們以“研讀科幻巨著 追尋科技之秘”為主題，設(shè)計了豐富的跨學(xué)科單元作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生了解《海底兩萬里》所涉及到的歷史、藝術(shù)、物理、地理、生物等各學(xué)科知識，通過對《海底兩萬里》文化內(nèi)涵的深入挖掘，學(xué)生更能理解作品，并將其與自身的文化情感相聯(lián)系，培養(yǎng)對多元文化的熱愛和認同。2.跨領(lǐng)域資源整合。我們還從跨領(lǐng)域的角度出發(fā)，將名著與連環(huán)畫、戲劇、電影等整合，將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活有機融合。如，《駱駝祥子》整本書閱讀時，提供連環(huán)畫、電影相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生比較原著、連環(huán)畫和電影各有何特色；還讓學(xué)生結(jié)合生活實際，思考祥子身上的品質(zhì)在現(xiàn)實生活中的意義。通過跨領(lǐng)域方式，學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，提高作業(yè)的實用性和趣味性。

（二）關(guān)注單元作業(yè)目標(biāo)：為達成教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。1.整體感知文本，制定整本書閱讀計劃，學(xué)會對作品進行圈點批注，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。然后用思維導(dǎo)圖來梳理情節(jié)和人物關(guān)系，提升語言和思維能力。2.通過鉆研文本，再現(xiàn)作品情景，增強閱讀體驗，提升審美的感受力和鑒賞力。同時運用跨媒介的閱讀方法，充分感受作品獨特藝術(shù)魅力，培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力。3.通過對比探究、多角度思考辯論，挖掘作品的深刻意蘊，加深文化理解，提升思辨能力和創(chuàng)造能力。并通過研討、交流，分享等方式梳理和展示閱讀成果，提升審美鑒賞和文化傳承素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新單元作業(yè)內(nèi)容：為提升核心素養(yǎng)賦能增效。1.擺脫單項練習(xí)的束縛，向適切性、個性化轉(zhuǎn)變。以《駱駝祥子》整本書閱讀作業(yè)設(shè)計為例，我們綜合考量學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重難點、學(xué)生的實際水平、完成作業(yè)的客觀條件等因素，設(shè)計出了分層作業(yè)。這些作業(yè)不僅適量，而且富有創(chuàng)意，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠有所思考，有所進步。分層作業(yè)一：走進祥子的世界。繪制祥子人物關(guān)系思維導(dǎo)圖以及他的人生曲線圖。分層作業(yè)二：感受祥子的生活。以祥子的口吻設(shè)計“朋友圈”內(nèi)容；選擇小說中的某個角色，給祥子的朋友圈留言；梳理主要人物與樣子的關(guān)系，思考這個人物與祥子的命運有何聯(lián)系？分層作業(yè)三：探究祥子的困境。以“我為祥子謀出路”為題，寫出你的設(shè)想。分層作業(yè)四：我與祥子共成長。2.摒棄單一的作業(yè)形式，向多樣性、綜合性轉(zhuǎn)變。我們摒棄了單一的作業(yè)形式，采用整合的理念設(shè)計單元作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的語文知識技能，同時減輕學(xué)生的負擔(dān)。以《水滸傳》整本書閱讀為例，我們設(shè)計大量探究性作業(yè)，將聽說讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在真切體驗中學(xué)習(xí)體會，而非局限于靜態(tài)知識的考查，實現(xiàn)了作業(yè)向進階性、綜合性轉(zhuǎn)變。

（四）創(chuàng)新單元作業(yè)評價：促進學(xué)生全面發(fā)展。針對學(xué)生設(shè)計展示進行表現(xiàn)性評價，從學(xué)校、家庭、社會、平臺4個維度，學(xué)生、同伴、老師、家長、AI等5個主體，從項目設(shè)計、項目實施、項目實踐、項目管理4個過程進行綜合評價，開發(fā)出20多個評價量表，用評價記錄學(xué)生學(xué)習(xí)文化經(jīng)典的進程，用評價促進學(xué)生對中華文脈理解的深度，用評價促進學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的感知，用評價指引學(xué)生對中華文化傳承、創(chuàng)新的可能性與可行性，使超學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)習(xí)有深度、有動力，讓所有知識融會貫通，為堅定文化自信服務(wù)。

【注：本文系廣州市天河區(qū)重點課題“‘雙減背景下的單元作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實施研究”（2021ZS004）階段性成果】

責(zé)任編輯 徐國堅