李強

摘要：在高中歷史教學(xué)中，不但需要學(xué)生掌握歷史知識，而且學(xué)生要能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升自我，因此在歷史教學(xué)中需要積極發(fā)揮歷史教學(xué)的功能作用。具體分析得知，歷史教育功能更多通過價值觀教育展現(xiàn)和發(fā)揮，在高中歷史教學(xué)中價值觀教育需要融入當(dāng)下主義核心價值觀，應(yīng)用多元化教學(xué)方式有效開展高中歷史教學(xué)工作，而將核心價值觀融入到教學(xué)中，學(xué)生能夠受到良好的熏陶和感染。本文就高中歷史教學(xué)中價值觀的教育內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);價值觀;教育

前言：社會在快速發(fā)展，國家對于高中歷史教學(xué)工作給予了積極的關(guān)注和重視，在教學(xué)中要求教學(xué)工作者以培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念為己任，這樣必然利于良好價值觀的形成，學(xué)生的內(nèi)心也會充滿正能量，價值觀的教育在高中階段無疑非常重要，因而教師尤其需要抓緊學(xué)生的價值觀教育，而歷史課的教學(xué)就是一個非常好切入點，無疑需要教師加以珍惜。

1高中歷史教學(xué)中價值觀教育的重要意義

1.1輔助學(xué)生樹立健康的人生觀世界觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展

高中生的心智較初中生、小學(xué)生肯定更加成熟，其思維能力也有了不小進(jìn)步，但對于社會認(rèn)識還不夠深入，且好奇心比較旺盛，一不小心就會遭受不良思想的影響，在教學(xué)中需要教師重視對學(xué)生價值觀的教育工作[1]。

在當(dāng)下信息時代背景下學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠獲得不同方面的信息內(nèi)容，但這些信息摻雜有很多不良思想，如不能正確識別，就會給學(xué)生帶來諸多負(fù)面影響。例如奢侈主義、享樂主義等負(fù)面價值觀就會深深毒害高中生，使其無法形成良好的三觀以應(yīng)對外部的復(fù)雜世界[2]。

在歷史教學(xué)中，教師需要通過價值觀教育輔助學(xué)生正確樹立良好的三觀，只有這樣，學(xué)生才能在各個方面都得到較大提升。

1.2強化學(xué)生的愛國認(rèn)識，助力國家社會的穩(wěn)定發(fā)展

價值觀教育的方式?jīng)]有必要一成不變，最好的方式就是利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價值觀的學(xué)習(xí)，使其內(nèi)心產(chǎn)生愛國主義情懷，并對自己的國家充滿認(rèn)同感。顯然，教師幫助學(xué)生樹立良好的價值觀，不僅利于學(xué)生的成長，而且還可以提升歷史教學(xué)的質(zhì)量，可謂是一舉兩得，學(xué)生積極性提高的同時，愛國熱情也得到空前激發(fā)，從而對于國家社會的穩(wěn)定發(fā)展能夠產(chǎn)生重要會用。

顯而易見，價值觀教育與思想政治道德品質(zhì)教育存在內(nèi)在的緊密聯(lián)系，通過即展開價值觀教育，使其具備正確的人生價值觀念與思想政治道德品質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生自身整體素質(zhì)能力的提高，令其獲得更大的進(jìn)步。

2高中歷史教學(xué)中價值觀教育具體措施

2.1加強重視價值觀教育工作

毋庸置疑，高中歷史教學(xué)中的價值觀教育是一個循序漸進(jìn)的過程，那么教師需要加強重視自己的教學(xué)觀念的創(chuàng)新，以此將教育工作推向正確的方向發(fā)展。因而，改變教學(xué)觀念已經(jīng)非常必要，不只是要將歷史教學(xué)作為一項教學(xué)工作開展，而且還要在本質(zhì)認(rèn)同這項工作的價值。在教學(xué)實踐中，備課環(huán)節(jié)也十分重要，教師須靈活有效地將價值觀元素融入到教學(xué)內(nèi)容中，向?qū)W生滲透價值觀教育的重要作用和價值，以及對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和價值觀念認(rèn)識，從而可以產(chǎn)生積極作用[3]。

此外，學(xué)校方面還需要加強針對歷史教師價值觀教育實施培訓(xùn)，需要讓教師意識到價值觀教育的價值所在，這樣一來，開展高中歷史教學(xué)價值觀教育工作才具有它真正的價值。

2.2注重歷史實踐教學(xué)

實踐是檢驗價值觀教學(xué)的最佳方式，僅通過理論上的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以建立起深刻的印象，并且學(xué)生不能體會知識所蘊含的具體意思。在日常教學(xué)過程中，教師可以將歷史事件的教學(xué)融入其中，這樣容易令學(xué)生的思想更具深度，有助于學(xué)生價值觀念的提高。因此，實踐教學(xué)的比重應(yīng)當(dāng)有所加強。不同的地區(qū)城市保存了大量的文物古跡，不但包括了不同歷史朝代的檔案資料，而且也有戰(zhàn)爭年代殘存的建筑，而很多文物都珍藏在博物館，因此教師可以多參觀歷史博物館，通過走進(jìn)歷史建筑、走入博物館等深入學(xué)習(xí)親身體會。而在這個過程中學(xué)生可以產(chǎn)生深刻體會，在學(xué)生回到課堂后可以針對所觀察所聽到的一些歷史事件等進(jìn)行分析討論，以此增進(jìn)師生之間的溝通交流。在學(xué)生樹立正確價值觀念認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會有更大進(jìn)步，并且更好地樹立價值觀，進(jìn)而更加深刻地體會價值觀的內(nèi)涵[4]。

2.3實施分組教學(xué)，輔助學(xué)生產(chǎn)生正確觀念認(rèn)識

分組教學(xué)較為適合當(dāng)今的歷史教學(xué)，學(xué)生既可以通過小組學(xué)習(xí)探索知識，而且還能相互交流檢驗，彌補自身不足，從而幫助自身理解歷史知識。在高中歷史教學(xué)中，推行實施分組教學(xué)的模式的確有其益處，它可以讓學(xué)生對于某一問題或者歷史知識點進(jìn)行深入探索和討論，積極輔助學(xué)生產(chǎn)生正確觀念認(rèn)識[5]。

例如針對某一歷史朝代的發(fā)展或者歷史人物的生平等進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論并且評價朝代的發(fā)展或者歷史人物的生平，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動性，且教學(xué)氣氛也更為活躍輕松。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中體會歷史知識的厚重與博大，增進(jìn)師生之間的感情，鍛煉學(xué)生的溝通與交流能力，從而能夠明確價值觀念方向，讓學(xué)生樹立健康正確的價值觀。

2.4深入發(fā)掘和應(yīng)用教材價值觀元素

歷史是每個國家獨有的財富，它代表著一個民族和國家的過去，并昭示著未來，是民族和國家不斷發(fā)展的參照物，因此需要通過歷史教學(xué)提升民族和國家人民綜合素質(zhì)，這也是教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。所以歷史教材內(nèi)容是學(xué)生價值觀形成和提升的有效教學(xué)素材。

在高中歷史教學(xué)中，教師需要明確教材內(nèi)容，深入挖掘教材所包含的價值觀元素，在不斷發(fā)掘和提煉以后，學(xué)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)逐漸受到價值觀的感染和熏陶，對于自身的文化修養(yǎng)以及情感認(rèn)知產(chǎn)生了積極作用，而且還可以將社會主義核心價值觀融入教學(xué)中，以此對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要作用。

歷史人物是影響學(xué)生身心發(fā)展以及人生價值觀念的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中需要深入發(fā)掘歷史人物優(yōu)秀品質(zhì)以及高尚氣節(jié)，通過圍繞歷史人物來教學(xué)，會令學(xué)生印象更為對課堂教學(xué)更為深刻，從而讓高中生明白歷史人物離我們并不遠(yuǎn)，靈魂也深受震撼，包括思想、觀念等方面。對于學(xué)生的未來成長意義重大，同時有利于健全學(xué)生的人格，并有助于歷史教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新道路上大膽嘗試，從而以歷史教學(xué)豐富自己的價值觀教育，而且歷史教材不同的內(nèi)容有著自身的作用和價值，一些積極向上的教材內(nèi)容可以作為價值觀教育的教學(xué)素材，在通過加工和轉(zhuǎn)換可以作為價值觀教育內(nèi)容滲透到教學(xué)中。

結(jié)語：綜上所述，針對高中生歷史教學(xué)中的價值觀教育需要通過應(yīng)用多元化的方式展開和實施，包括加強重視價值觀教育工作、注重歷史實踐教學(xué)、實施分組教學(xué)，輔助學(xué)生產(chǎn)生正確觀念認(rèn)識、深入發(fā)掘和應(yīng)用教材價值觀元素，從而對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高產(chǎn)生了積極關(guān)鍵的作用，同時有利于提高歷史教學(xué)工作效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭錫和.淺談高中歷史教學(xué)中價值觀的教育[J].讀與寫，2017（05）.

[2]王黎黎.高中歷史教學(xué)加強情感態(tài)度和價值觀教育的幾點思考[J].教學(xué)參考，2018（07）.

[3]伍婧航.在高中歷史教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的實踐[J].教育論壇，2017（41）.

[4]張育蒲.高中歷史教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（2）.

[5]呂玉杰.高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育探析[J].學(xué)周刊，2018（17）.