[摘 要]本文通過調(diào)查分析當前高職院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生目前在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動力等方面存在問題。同時，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，思想政治教育發(fā)揮的作用不充分導(dǎo)致學(xué)生“我要學(xué)”的主動性不強，教師觀念存在偏差導(dǎo)致“育人”職責(zé)缺失，輔導(dǎo)員因事務(wù)性工作而導(dǎo)致對學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)注度、措施落實不到位。文章提出，必須加強高職大學(xué)生的思想引領(lǐng)及理想信念教育；要以學(xué)生發(fā)展需要為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；加強班干隊伍建設(shè)，以班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)；重視師德建設(shè)，以教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以此來提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]高職；學(xué)風(fēng)建設(shè)；對策

學(xué)風(fēng)分為廣義的學(xué)風(fēng)和狹義的學(xué)風(fēng)，廣義的學(xué)風(fēng)是指在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中通過不斷的教育實踐活動培養(yǎng)成的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度等有關(guān)學(xué)習(xí)方面的統(tǒng)稱，是學(xué)校在治學(xué)上的整體展現(xiàn)[1]。而狹義的學(xué)風(fēng)正是本文所指的高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)行為等品質(zhì)，也包含在高校中慢慢積淀而成的學(xué)習(xí)氛圍。而優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對于高職院校而言，為滿足社會對高素質(zhì)高技能人才的需求，必須與時俱進，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，適應(yīng)時代對人才的要求。

一、高職院校學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

為了了解高職院校目前學(xué)風(fēng)及其建設(shè)的現(xiàn)狀，在某醫(yī)學(xué)類高職院校不同年級中發(fā)放了問卷400份，設(shè)計了包括學(xué)風(fēng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法等多方面的問題，也包含了學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在哪些問題的調(diào)查。與此同時，也邀請少數(shù)學(xué)生和教師進行相關(guān)訪談。

（一）學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生對目前的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀總體上持肯定態(tài)度，對于學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的評價，“較好”和“很好”的選項占比分別達到了70%和80%。與此同時，對于“宿舍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣” 評價中，“較好”和“很好”的選項占比也達到了78%。所以從宿舍、班級、學(xué)校三個層面來看，整體上學(xué)生對學(xué)校的學(xué)風(fēng)是認可的、肯定的。

其次，調(diào)查也反映出目前學(xué)風(fēng)方面存在的一些問題。從學(xué)習(xí)動機來看：關(guān)于“你認為學(xué)習(xí)的目的主要是什么”的調(diào)查中，少數(shù)學(xué)生選擇了無所謂，表明仍然有部分學(xué)生是缺乏學(xué)習(xí)動機的。學(xué)習(xí)態(tài)度方面，關(guān)于“班級曠課、遲到、早退現(xiàn)象”和“上課吃東西、走神、玩手機現(xiàn)象”這兩個問題都有10%左右的學(xué)生選擇“比較嚴重”或者“很嚴重”。這些課堂行為表現(xiàn)一定程度上也反映出部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。除此以外，在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)有22.6%的學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有目標或者計劃，他們的學(xué)習(xí)更多的是完成任務(wù)、是散漫的、是無所謂的。從學(xué)習(xí)行為角度來看，關(guān)于“一周之內(nèi)累計自主學(xué)習(xí)的時間”的調(diào)查，6小時以內(nèi)的學(xué)生占據(jù)了近60%的比例，這就意味著一周內(nèi)平均每天1個小時的自主學(xué)習(xí)時間都達不到的學(xué)生數(shù)超過了一半；關(guān)于“課余時間安排”的調(diào)查中，排在前兩位的選擇分別是睡覺和娛樂，選擇人數(shù)均超過了70%，這充分反映了學(xué)生對課余時間的利用不充分，不會合理安排課余時間，自主學(xué)習(xí)能力和自律性比較弱，時間和精力更多地放在了休閑娛樂上。從學(xué)習(xí)興趣角度來看，關(guān)于“每天的聽課狀況”的調(diào)查中，挑選感興趣的聽講或者不聽講的學(xué)生占比14.6%；關(guān)于“逃課的主要原因”的調(diào)查中“不喜歡學(xué)習(xí)”這一選型選擇的學(xué)生最多，這表明仍有少數(shù)學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容不感興趣，有的學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查中也有18.4%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)氛圍一般，極個別選擇較差和很差……

以上這些能充分表明：目前的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀存在著部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)興趣思想松懈，并且自主學(xué)習(xí)的意識和能力薄弱等一系列問題。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

根據(jù)訪談了解到，學(xué)校也采取了多種措施加強學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。從教學(xué)的角度來講，學(xué)校強化了課堂的管理要求、課程的考核要求以及考試紀律、重修、留級等方面的制度規(guī)定；從管理角度來講，加強了輔導(dǎo)員對學(xué)生各方面的管理，包括課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生自習(xí)、日常學(xué)習(xí)等方面的要求，平時加強學(xué)生管理和思想的引導(dǎo)；從其他措施來看，學(xué)校也加強了校園建設(shè)，不斷更新教學(xué)設(shè)施，完善住宿條件，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。但是，學(xué)生和教師仍然提出來一些問題，如學(xué)生認為自習(xí)課對電子產(chǎn)品的管理過于嚴格，尤其是部分課程作業(yè)的完成需要電子產(chǎn)品的協(xié)助，由此也可以看出，雖然在制度上對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的約束是必要的，但是不能從根本上解決學(xué)生主動、自愿的學(xué)習(xí)問題；部分教師教育教學(xué)的水平有限，授課一直念講稿，課堂缺乏互動，任課教師對課堂的管理松懈，課后任課教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的專業(yè)幫助較少等。

二、高職院校學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題分析

（一）學(xué)風(fēng)存在的問題分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動力不足

調(diào)查中已經(jīng)顯示部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，對于“為什么學(xué)”這個問題他們是迷茫的，在考試的時候依靠臨時的突擊，思想深處依舊擺脫不了應(yīng)試的思想。沒有目標的學(xué)生失去了前進的動力，缺乏對專業(yè)知識的渴望，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中自由散漫，進入了放松狀態(tài)。而學(xué)習(xí)動力是推動青年學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的基本因素[2]。這也就意味著這部分缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生們，失去了深層次主動學(xué)習(xí)的力量。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合適，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生在大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)期間仍然不加思考地沿用高中的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生甚至依靠死記硬背的方式完成各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們?nèi)狈Σ煌n程進行學(xué)習(xí)方法歸納、總結(jié)的能力，對待所有課程都用同樣的方法學(xué)習(xí)，知識技能掌握不熟，課程內(nèi)容框架無法搭建，學(xué)習(xí)效率低下。與此同時，在日常的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成課上認真聽講、課后及時復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就使得這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難上加難，學(xué)習(xí)情況令人擔憂。

3.學(xué)生自主意識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差

進入大學(xué)，學(xué)生更多的是進行自我教育、自我管理、自我服務(wù)，而在學(xué)習(xí)方面更多的是依靠學(xué)生自己的主觀能動性，而不是教師和家長給予的“壓力”。大學(xué)期間，學(xué)生擁有更多的課余時間可以自主安排，學(xué)校也有很多的資源可以利用，但是部分學(xué)生進入大學(xué)后，沒有了家長的嘮叨、高中教師的時刻督促，思想松懈，缺乏主動學(xué)習(xí)意識，更談不上合理安排自己的時間、科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效率較低。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題分析

1.思想政治教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用發(fā)揮不充分

學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中一直在強調(diào)制度的管理、教師的課程考核等，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)風(fēng)建設(shè)最重要的是如何讓學(xué)生自己積極主動地投入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而思想政治教育正是利用指導(dǎo)引領(lǐng)或者思想理念形式對學(xué)生進行思想上的啟迪，從而讓學(xué)生在自身觀念的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。但是，目前的學(xué)風(fēng)建設(shè)中對學(xué)生思想引領(lǐng)不足，導(dǎo)致部分學(xué)生“我要學(xué)”的勁頭不足，為社會和祖國貢獻力量的責(zé)任意識和大局意識不強。學(xué)生在缺乏相關(guān)思想的引領(lǐng)下，無法真正理解和認同學(xué)校、教師促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的其他管理措施，反而產(chǎn)生“被管理”“被要求”的感覺，這對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育產(chǎn)生了不良的影響。

2.專業(yè)教師重視知識技能的傳授，忽視了“育人”的職責(zé)

部分專業(yè)教師的觀念中，教師只需要做好自己“教書”的工作，把知識技能傳授給學(xué)生就可以，學(xué)生學(xué)的效果如何是他們自己的事情、是輔導(dǎo)員及管理人員的事情。在這種觀念的影響下，部分專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，只關(guān)注傳授課程內(nèi)容，忽視課堂與學(xué)生的互動，對不聽講、玩手機的學(xué)生放任自流，對遲到早退的學(xué)生漠不關(guān)心等，完全忽視課堂紀律等方面的管理。另外，還有的教師也明白課堂教學(xué)中需要對學(xué)生進行管理，但是卻把課堂管理的職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給輔導(dǎo)員，單純依靠外界的力量管理自己的課堂，忽視教師作為課堂管理“第一責(zé)任人”的“育人”職責(zé)。

3.輔導(dǎo)員為瑣事而困擾，對學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀關(guān)注度不夠，學(xué)風(fēng)建設(shè)措施落實不到位

高職院校的輔導(dǎo)員每天忙于各種各樣的事務(wù)性工作，對班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)也融入在平時的事務(wù)性工作的處理過程中。但是，由于在事務(wù)性工作上花費較多的時間和精力，導(dǎo)致在各班學(xué)風(fēng)情況的關(guān)注上有所下降，相關(guān)措施的實施和監(jiān)督也不到位。如學(xué)生思想的引導(dǎo)、學(xué)生自習(xí)課的管理、班級情況及時掌握的程度、不同班級在學(xué)習(xí)方面存在的共性和個性問題等，這些都需要輔導(dǎo)員有足夠的時間去深度了解和積極引導(dǎo)，這樣才能將學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施落實到位，將學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題及時解決。然而，現(xiàn)實情況是高職輔導(dǎo)員被日?，嵤吕ё?，分身乏術(shù)，從而影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果。

三、提高高職學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的對策

（一）重視思想引領(lǐng)，加強大學(xué)生的理想信念教育

思想政治教育的宗旨就是讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及身心素養(yǎng)，使學(xué)生在未來發(fā)展道路上具備正確的三觀。加強和改進思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，從而引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、強化學(xué)習(xí)動機等。理想是人類活動所追求的預(yù)期目標，是激發(fā)人的積極性、產(chǎn)生自覺行為的必要條件和前提[3]。學(xué)生的理想信念教育是高校思想政治教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要影響因素。輔導(dǎo)員必須在學(xué)風(fēng)建設(shè)中加強對學(xué)生的理想信念教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生自強不息，掌握專業(yè)技能，服務(wù)社會、報效祖國，做有責(zé)任擔當?shù)臅r代青年。因此，輔導(dǎo)員首先要做到多與學(xué)生溝通交流，在一對一、一對多的交流中將正確的價值觀融入談心談話之中，潛移默化地讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的意義和價值。其次是遵循學(xué)生的成長規(guī)律，在三年的高職學(xué)習(xí)期間，系統(tǒng)、科學(xué)地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，將思想政治教育根據(jù)學(xué)生不同時期的需要貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)時間。

（二）以學(xué)生發(fā)展需要為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

在高職學(xué)生三年的學(xué)習(xí)中，在不同的階段學(xué)生有不同的需求，把握學(xué)生成長的需求，有針對性地進行學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。大一學(xué)生剛進入校園，需要盡快找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法。這就需要幫助學(xué)生認識并認可專業(yè)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)生進行合理的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些應(yīng)該在學(xué)風(fēng)建設(shè)中加以體現(xiàn)。如入學(xué)教育、專業(yè)教育要重視和強化，學(xué)生自習(xí)課的紀律要嚴抓，學(xué)生的談心談話要廣泛開展，學(xué)生的學(xué)涯規(guī)劃指導(dǎo)要跟進。大二學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)的深度階段，更注重知識技能的掌握及如何促進自身的全面發(fā)展。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要更加注重幫助學(xué)生總結(jié)、歸納合適的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。大三學(xué)生進入崗位實習(xí)即將面臨就業(yè)，他們有技能提升的需求，也有未來就業(yè)的需求。所以，該階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該更加注重就業(yè)意識和就業(yè)觀念的積極引導(dǎo)，加強實習(xí)期的自我管理，提高對自我實踐鍛煉的要求，提升技能水平。

（三）加強班干隊伍建設(shè)，以班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)

班集體是學(xué)生進行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要組織。而班干是一個班級的重要核心力量，加強班干隊伍的建設(shè)一方面有利于發(fā)揮榜樣帶頭的示范作用，以優(yōu)秀班委為榜樣，帶動班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；另一方面，班委的培養(yǎng)能充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的力量，提升自我管理的能力，朋輩之間的溝通與交流更能體現(xiàn)青年大學(xué)生的個性。因此，要抓好班委這個紐帶，將班委的培養(yǎng)和班干隊伍的建設(shè)放在重要的位置，以班委的力量帶動全班，依靠學(xué)生的力量促進良好班風(fēng)的形成，再以班風(fēng)促進學(xué)風(fēng)的建設(shè)，形成良性的循環(huán)。

（四）重視師德建設(shè)，以教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，專任教師不僅要給學(xué)生進行專業(yè)知識方面的解疑答惑，還要重視課堂的管理和課后的學(xué)業(yè)幫扶，這對于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成有著重要的促進作用。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該加強師資隊伍的師德建設(shè)，教師要勇于承擔起“育人”的責(zé)任，加強課堂的管理，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負責(zé)。同時，教師課后也要積極為學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃進行指導(dǎo)，尤其是學(xué)困生的學(xué)業(yè)幫扶需要重視。只有專業(yè)教師與輔導(dǎo)員等形成指導(dǎo)學(xué)生、幫扶學(xué)生的合力，才能更好地促進學(xué)生成長與發(fā)展。

結(jié)束語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是教育引導(dǎo)青年學(xué)生堅定理想信念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工程，也是建設(shè)教育強國的重要保障。高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，教師、管理者等各方必須高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況，及時解決建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)工作更加優(yōu)質(zhì)高效地開展，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量添磚加瓦。

參考文獻

[1]郭偉.思想政治教育視域下大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[D].太原：太原科技大學(xué)，2020.

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[3]蔣滔，余立人.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)在思想政治教育中的實現(xiàn)路徑[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2024，15（1）：126-132.

作者簡介：楊婷（1992— ），女，漢族，江蘇揚州人，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：2023年度高校哲學(xué)社會科學(xué)思政研究專項“輔導(dǎo)員視域下醫(yī)學(xué)類高職院校培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的路徑研究”（項目編號：2023SJSZ0879）。