[摘 要]隨著信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播深入人們的生活。這一新興媒體形態(tài)以低門檻、寬領(lǐng)域、實時互動等顯著特點，迅速俘獲了大批青年用戶。青年學(xué)生更是伴隨網(wǎng)絡(luò)直播成長起來的一代。本文通過問卷調(diào)查與訪談了解青年學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)直播的使用習(xí)慣和情感態(tài)度，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)缺點，研究網(wǎng)絡(luò)直播對青年學(xué)生心理成長的影響，為引導(dǎo)青年學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)直播資源、促進其心理健康發(fā)展提供建議。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)直播；青年學(xué)生；心理成長；建議

一、網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展現(xiàn)狀和特點

（一）網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)直播是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，早期的網(wǎng)絡(luò)直播興起于2005年，主要基于PC端，集中于才藝類表演和游戲直播，從業(yè)者和受眾有限。隨著技術(shù)的不斷進步和智能手機的普及，直播門檻大大降低。2016年，全民直播時代到來。除了才藝展示和游戲直播外，泛娛樂類直播、美妝直播等領(lǐng)域不斷增長并逐漸走向?qū)I(yè)化。

可預(yù)見的是，隨著全球化的加速和互聯(lián)網(wǎng)的深度普及，在未來技術(shù)驅(qū)動下，直播平臺將更加國際化，不同國家和地區(qū)的受眾或可以通過直播互相交流和學(xué)習(xí)。直播形式和內(nèi)容也將更加豐富和多元。隨之而來的，商業(yè)模式的創(chuàng)新將會走向一個新的方向和高度，直播帶貨、付費訂閱、品牌合作等多種商業(yè)模式將繼續(xù)推動直播行業(yè)的增長。

數(shù)據(jù)顯示，截至2023年12月，我國網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達8.16億人，占網(wǎng)民整體的74.7%。根據(jù)《中國網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報告（2024）》顯示，截至2023年12月，全網(wǎng)短視頻賬號總數(shù)達15.5億個，職業(yè)主播數(shù)量已達1508萬[1]。他們通過直播展示才藝、銷售商品、傳播知識等，深入網(wǎng)民日常生活。無論是網(wǎng)絡(luò)直播的用戶還是主播，青年人都占據(jù)較大比例，他們活躍度高、消費能力強、接受和適應(yīng)速度快，是直播行業(yè)的重要群體。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播的特點和問題

網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容和形式多樣，生態(tài)豐富，具有低門檻、寬領(lǐng)域、實時互動等顯著特點。近年來，網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容深度發(fā)展，直播+電商、直播+教育、直播+旅游、直播+獵奇等跨領(lǐng)域合作的新模式不斷涌現(xiàn)，傳播的內(nèi)容和能量呈多元發(fā)散態(tài)勢。觀眾可以通過彈幕、評論、點贊、送禮物等方式與主播實現(xiàn)實時互動。這種互動體驗增強了觀眾的參與感和沉浸感。網(wǎng)絡(luò)直播覆蓋地域廣泛，觀眾和主播可以跨越地域界限進行互動。

網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢表現(xiàn)明顯，缺點也不可忽視。網(wǎng)絡(luò)直播作為注冊門檻低、技術(shù)操作低、資金投入低的“三低”媒體參與平臺，受到廣大青年學(xué)子的追捧。他們或為主播或為“粉絲”或為“看客”，以不同的身份呈現(xiàn)在平臺上，交匯在空間里，演繹在關(guān)系中[2]。這種角色和身份能夠根據(jù)需要隨時進行切換。這是一個相對自由的平臺，受眾都能在直播平臺上找到切入點。

網(wǎng)絡(luò)直播對主播在專業(yè)素質(zhì)、文化程度、道德水平、外貌方面沒有嚴(yán)格的限制，主播的文化水平、道德素養(yǎng)等參差不齊[3]。在直播內(nèi)容上，更是因為直播的實時互動性、可控性較弱。直播內(nèi)容過于隨意、重復(fù)，泛娛樂化嚴(yán)重，不乏以丑為美、以俗為榮、極端行為、欺騙誘導(dǎo)的現(xiàn)象；更有“偽科普”“偽知識”混淆視聽，為了吸引眼球斷章取義，良莠不齊。

二、研究目的和方法

青年學(xué)生作為數(shù)字時代的“原住民”，對網(wǎng)絡(luò)直播展現(xiàn)出高度的興趣和參與度?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)直播與這代青年學(xué)生是共同成長和發(fā)展起來的。網(wǎng)絡(luò)直播強勁的持續(xù)發(fā)展態(tài)勢，明顯的優(yōu)缺點，勢必會對青年學(xué)生的心理成長產(chǎn)生深遠影響。

本文通過問卷和訪談的形式，向沈陽高校的在校青年學(xué)生發(fā)出問卷和訪談邀請，共有637人參與問卷的填寫，回收有效問卷570份，又隨機找到2名學(xué)生作為訪談對象進行了訪談。通過問卷和訪談，了解目前青年學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的行為習(xí)慣、內(nèi)容偏好、情感態(tài)度、價值選擇、沉迷和依賴以及情緒管理等方面的狀況，以研究和探討網(wǎng)絡(luò)直播對青年學(xué)生心理成長方面的影響。

三、青年學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的現(xiàn)狀

（一）參與習(xí)慣與內(nèi)容偏好

問卷調(diào)查顯示，超過30%的學(xué)生每天都會觀看直播，每周都會觀看直播的學(xué)生超過了50%，幾乎不看的占極少數(shù)，70%以上的學(xué)生收看時間在30分鐘以上，集中在晚上進行觀看。90%直播信息的信息來源為社交平臺推薦和直播平臺的推送和廣告。

青年學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容廣泛。男生中，游戲類直播最受歡迎；女生中，娛樂和才藝表演類直播最受青睞。除此之外，教育、學(xué)習(xí)類直播也頗受歡迎。生活直播、購物直播也在青年學(xué)生的關(guān)注之列。近期較為流行的探店直播、“你敢說我敢做”類直播以及測評直播因其以追求真實、夸張為吸引點，且普通看客實施起來有難度，滿足了青年學(xué)生獵奇心理和應(yīng)對選擇困難的需求，受眾頗多。

在觀看直播的過程中，有73%的用戶有過互動行為，最常用的互動方式是點贊、參與評論留言，其次是與其他觀眾相互交流意見，然后是嘗試主播推薦的產(chǎn)品或者參與活動。有21%的學(xué)生有過打賞行為。

（二）觀看動機

青年學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)直播的動機多樣，最主要的動機是觀看直播可以帶來娛樂和消遣，起到放松身心的作用。學(xué)習(xí)知識技能、社交互動、興趣愛好、了解新鮮事物和潮流也是青年學(xué)生觀看直播的動機。

參與隨機訪談的一位學(xué)生提到：她會有針對性地觀看一些知識技能類直播，因為學(xué)習(xí)和工作需要，她經(jīng)常會做一些視頻剪輯、文件編輯、ppt制作等工作，會通過觀看教育類技能類直播進行補充學(xué)習(xí)。但美中不足的是，這些直播只能提供初步的入門級學(xué)習(xí)，想進行深入精細化的學(xué)習(xí)就需要加群付費了，為此她表示遺憾，但是如果有需要也會考慮付費。

（三）青年學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的直觀體驗和心理成長影響分析

1.認(rèn)知體驗和影響

問卷和訪談顯示，青年學(xué)生認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)直播為生活和學(xué)習(xí)帶來的便利，普遍認(rèn)為，觀看直播可以拓寬視野，增長知識；一些科普類、學(xué)術(shù)類直播，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促進其認(rèn)知發(fā)展。通過參與互動能夠增強個人社交能力，促進情感交流，尤其是彈幕和實時評論的功能，更是能使他們在交流的過程中找到志同道合的群體，甚至?xí)⒔涣魅航M。對于直播中傳遞正能量的信息，如勵志成長經(jīng)歷、技能分享等內(nèi)容，學(xué)生普遍反應(yīng)，能夠激發(fā)一種自豪感和產(chǎn)生積極的心態(tài)，增強自我驅(qū)動能力。

青年學(xué)生也可以從看客切換成主播角色，通過直播展示自己的才藝、分享生活經(jīng)驗、表達觀點等，從而獲得自我和他人的認(rèn)可。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，人的認(rèn)知發(fā)展是一個不斷建構(gòu)和重構(gòu)的過程。網(wǎng)絡(luò)直播為青年學(xué)生提供相對自由的表達空間、便捷且豐富的知識信息，有助于青年學(xué)生建立自我認(rèn)同，增強自信心和歸屬感。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，青年學(xué)生的審美、職業(yè)觀念會隨著網(wǎng)絡(luò)直播傳遞的信息發(fā)生潛移默化的改變。在調(diào)查青年學(xué)生有關(guān)網(wǎng)絡(luò)直播對未來職業(yè)選擇的影響時，有75%的被調(diào)查者表示：“不排斥主動或者被動地加入直播行業(yè)?！辈糠智嗄陮W(xué)生對未來就業(yè)的認(rèn)知變成了“不再局限于傳統(tǒng)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，安穩(wěn)開心即可”和“職業(yè)的選擇是多樣性的，我也可以從事直播行業(yè)，不想按照傳統(tǒng)的就業(yè)方向去發(fā)展”。有20%的被調(diào)查者選擇了“想從事直播行業(yè)，不太在意學(xué)歷了，只是在按部就班的學(xué)習(xí)而已”這個選項。在調(diào)查受訪者對通過觀看直播了解到的社會事件的看法時，三成受訪者反映看到了一些丑惡的現(xiàn)象和不足，從而對社會產(chǎn)生了消極甚至稍有偏激的看法。

網(wǎng)絡(luò)直播中頻繁出現(xiàn)的低俗暴力、惡意炒作、言語攻擊、身體傷害、過度營銷等內(nèi)容，不僅違反了社會公德和法律法規(guī)，也對青年學(xué)生的心理健康造成了嚴(yán)重危害。過載的信息和良莠不齊的內(nèi)容影響著青年學(xué)生的自我觀察和自我評價。青年學(xué)生的心理成長正處于構(gòu)建階段，并未完全成熟。大部分青年學(xué)生能夠識別到網(wǎng)絡(luò)直播所帶來的積極影響，然而由于缺乏足夠的辨別能力和批判性思維，青年學(xué)生也容易受到不良信息的影響，導(dǎo)致認(rèn)知偏差和錯誤價值觀的形成。認(rèn)知偏差、錯誤的價值觀和行為模式，或會造成將暴力視為解決問題的手段；也可能因此產(chǎn)生恐懼和不安情緒，對社會和人際關(guān)系產(chǎn)生不信任感，反而造成自我效能的降低，影響心理韌性的培養(yǎng)。

2.行為體驗和影響

在調(diào)查受訪者觀看網(wǎng)絡(luò)直播行為習(xí)慣時，20%的受訪者表示會模仿主播的社交方式和語言風(fēng)格。他們會模仿主播使用的網(wǎng)絡(luò)流行語、特定口頭禪；模仿主播的某些特定動作、表情或裝扮風(fēng)格。

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人們通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)新行為。青年學(xué)生的行為在虛擬和現(xiàn)實中來回切換：虛擬環(huán)境中，行為受約束少，交往成本和流動成本低。為了滿足自我實現(xiàn)的需要，在因直播結(jié)成的社群中生存下去，尋求在相對公平的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的群體歸屬感，最直觀和有效果的方式就是模仿，以保證不會在網(wǎng)絡(luò)直播平臺中成為孤獨的個體。然而網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實并不是相互完全獨立的空間。從現(xiàn)實空間看，青年學(xué)生在與社會環(huán)境相互作用的過程中，不斷進行自我修正，以達到平衡狀態(tài)；從虛擬空間看，網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)實的延伸，輔助青年進一步適應(yīng)現(xiàn)實社會[4]。當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)社群中的觀察和模仿行為受到認(rèn)可時，這種行為也會被有意無意地被補充到現(xiàn)實生活中加以應(yīng)用。

青年學(xué)生的模仿行為不僅體現(xiàn)在模仿主播的行為上，也體現(xiàn)在模仿網(wǎng)紅主播的成功之路上。拋棄傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至中斷學(xué)業(yè)，沉迷于感官的刺激，流連于表面的輕松和暢快，無法再沉下心來踏實求學(xué)，沉淀素養(yǎng)，變得日漸浮躁。而網(wǎng)紅并不是每一個人都可以復(fù)制的成功之路。

心理構(gòu)建中的青年學(xué)生既要求發(fā)展自身個性，又有建立親密關(guān)系追求群體關(guān)系和諧的需求，現(xiàn)實和虛擬變幻交叉產(chǎn)生的心理差異，會加劇網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實的割裂，激化群體沖突，引發(fā)社會焦慮。

3.受訪者的態(tài)度和隱憂分析

調(diào)查顯示，大部分的青年學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容具有一定的鑒別能力，對于網(wǎng)絡(luò)直播對個人成長的影響持中立態(tài)度，但是都不同程度地表示了個人在參與網(wǎng)絡(luò)直播的行為中，出現(xiàn)了沉迷、被裹挾的現(xiàn)象。大量的時間被擠占，過度地依賴直播帶來的即時滿足感。在面對現(xiàn)實生活時，會產(chǎn)生厭倦和逃避的心理。網(wǎng)絡(luò)直播的低俗內(nèi)容、虛假宣傳、過度營銷更是排在青年學(xué)生所厭惡的榜首。

網(wǎng)絡(luò)直播盛行的本質(zhì)是資本操控下的利益聚合：一方面，直播平臺和主播追求經(jīng)濟利益。在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，他們制造出來一些文化概念和受追捧的現(xiàn)象，這些概念和現(xiàn)象被刻意的大范圍大流量的同質(zhì)傳播，去迎合觀看者娛樂、獵奇、反叛的心理；另一方面，網(wǎng)絡(luò)直播背靠的粉絲經(jīng)濟，需要大量同質(zhì)的粉絲實現(xiàn)聚合，才能夠獲得認(rèn)可從而變現(xiàn)。兩個方面相互依賴和循環(huán)，形成新的網(wǎng)絡(luò)潮流。當(dāng)一些土味文學(xué)、以丑為美、嘩眾取寵的行為受潮流驅(qū)使得到追捧時，表面上看，受眾是享受到了視聽的快感和情緒釋放的滿足，但其所帶給我們的可能只是“生活中膚淺的觀察而非深刻分析，無聊至極的觀點而非深思熟慮的判斷”，“一些毫無價值的文化、不可信賴的新聞和充斥著無用信息的混亂世界”[5]。

網(wǎng)絡(luò)直播的多元化和開放性、包容性確實為青年學(xué)生提供了開拓視野的機會，提供了更多的價值選擇，但是當(dāng)傳播內(nèi)容充滿了享樂主義、嘩眾取寵、浮而不實、躺平文化時，新的思潮頻發(fā)，行為模式頻繁變更，價值追求輪番更換，毫無價值內(nèi)涵的潮流卻能沖擊傳統(tǒng)的價值觀構(gòu)建的時候，青年學(xué)生很難身在其中不受影響。

于青年學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)直播平臺是社交媒介、是新聞媒體、是學(xué)習(xí)平臺，是一個開放的自由的個人空間。他們作為用戶，通過搜索找到自己喜歡的東西，找到興趣所在并進行參與；于直播主播和平臺而言，網(wǎng)絡(luò)直播是以滿足客戶需求為基礎(chǔ)獲得利益的工具。科技的發(fā)展，用戶的關(guān)注、觀看、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)等動作都會被大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)記錄，甚至平時的談話都會被后臺“偷聽”[6]。這些技術(shù)手段被用來分析用戶的喜好以便有針對性地推送直播內(nèi)容而鞏固社群。那么，其結(jié)果是用戶只在最初看到豐富多彩的內(nèi)容，以后所接收到的消息已經(jīng)經(jīng)過了技術(shù)的篩選，從主動索求變成了被動接受。這就對青年學(xué)生獲得信息形成全面正確的認(rèn)知產(chǎn)生了限制，也阻礙了他們的信息篩選能力和價值判斷能力的形成。

四、網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境下青年學(xué)生心理健康發(fā)展的對策和建議

習(xí)近平總書記指出：“互聯(lián)網(wǎng)是一個社會信息大平臺，億萬網(wǎng)民在上面獲得信息、交流信息，這會對他們的求知途徑、思維方式、價值觀念產(chǎn)生重要影響，特別是會對他們對國家、對社會、對工作、對人生的看法產(chǎn)生重要影響[7]?！鼻嗄陮W(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的，作為新媒體主力之一的網(wǎng)絡(luò)直播，給整個社會的生活方式都帶來了變革。青年學(xué)生是國家的前途和希望，一個心理健康、內(nèi)心充滿力量的青年學(xué)生，才能夠承擔(dān)起建設(shè)社會主義強國的重任。

針對網(wǎng)絡(luò)直播帶給青年學(xué)生心理成長方面的影響，我們要認(rèn)真且嚴(yán)肅的對待。一方面，應(yīng)該看到其對青年學(xué)生心理成長的積極方面，另一方面也需要直面其給青年學(xué)生帶來的負面影響。網(wǎng)絡(luò)直播本身并沒有錯，其內(nèi)容和方式必須受到明確的規(guī)范和約束。與青年學(xué)生心理成長的相關(guān)因素包括家庭、社會、學(xué)校、政府都應(yīng)重視起來，形成合力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播的積極影響，共同為青年學(xué)生的心理健康成長保駕護航。

（一）政府等相關(guān)部門提高網(wǎng)絡(luò)直播的監(jiān)管力度

首先，政策和法規(guī)保駕。由國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室印發(fā)的《互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)管理規(guī)定》對互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)提供者、直播發(fā)布者和用戶的行為進行了規(guī)范，要求直播服務(wù)提供者建立健全內(nèi)容審核、信息過濾、應(yīng)急處置等制度。為網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)提供了具體的管理要求和操作指南，促進了網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容的健康、有序發(fā)展。

由中國廣告協(xié)會發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)直播營銷行為規(guī)范》，針對網(wǎng)絡(luò)直播營銷活動中的廣告宣傳、產(chǎn)品質(zhì)量、消費者權(quán)益保護等方面提出了具體要求。規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)直播營銷行為，保護了消費者的合法權(quán)益，促進了網(wǎng)絡(luò)直播營銷活動的健康發(fā)展。這些制度對運營者提出了規(guī)范的要求，但是對于根治網(wǎng)絡(luò)亂象僅靠這些也是遠遠不夠的，還應(yīng)對主播和直播內(nèi)容進行更加嚴(yán)格的審查和監(jiān)管。

其次，技術(shù)層面實時監(jiān)控和分析護航。通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對各平臺網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容進行實時的監(jiān)管和分析，對彈幕和評論中以及直播過程中主播的敏感詞匯進行篩選，采用禁言、禁播或禁業(yè)的方式進行警告或處置。篩除不良信息，篩掉不良主播。

再次，對于踩底線行為零容忍。對于一些違反法律法規(guī)的主播，采取零容忍的態(tài)度。對違法違規(guī)的平臺和主播都要進行相關(guān)的處罰和處理。

（二）直面問題，豐富內(nèi)容，傳播正能量

在面對一些廣受關(guān)注、容易引起青年學(xué)生共鳴的熱點問題的時候，以及一些涉及切實需要普及的專業(yè)知識的領(lǐng)域，可以通過網(wǎng)絡(luò)直播+熱點評述、網(wǎng)絡(luò)直播+科普等模式，由具有公信力的直播平臺公眾號、機構(gòu)等選用、邀請正面形象的主播、專家根據(jù)主題審核好方向，以青年學(xué)生喜愛的方式進行講解。既滿足青年學(xué)生追求“新”“奇”“快”的心理，又能正向引導(dǎo)輿論、正視時事，達到傳播正能量、獲得知識、培養(yǎng)正確價值觀的目的。在這個過程中，青年學(xué)生也能夠開拓視野，收獲參與感和歸屬感。

（三）學(xué)校方面要跟蹤和掌握青年學(xué)生所關(guān)注的熱點和重點

學(xué)校各級各類教師要經(jīng)常性地開展學(xué)習(xí)和討論：哪些網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象、熱點問題、知識內(nèi)容是需要向青年學(xué)生傳授、解惑、澄清的；哪些是可以進入課堂進行正面講解引導(dǎo)和示范的。將講事件和講課程結(jié)合起來，找到事件背后所透露的本質(zhì)，指導(dǎo)青年學(xué)生在參與直播的過程中如何明辨是非，如何不盲目跟從，如何找到和培養(yǎng)自我，引導(dǎo)青年學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，深入了解網(wǎng)絡(luò)直播的實質(zhì)，正確地利用網(wǎng)絡(luò)直播。

（四）家長需要重視與青年學(xué)生的溝通

家庭在青年學(xué)生的心理成長和建設(shè)中處于主體地位，有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。良好健康的家庭環(huán)境中成長起來的孩子，會對自我有更加清晰的認(rèn)識，自我認(rèn)同感較強，有更強的辨別和判斷的能力，不會輕易地受不良網(wǎng)絡(luò)直播的誘導(dǎo)。調(diào)查顯示，有超過30%的青年學(xué)生愿意和家庭成員一起觀看直播，分享他所認(rèn)為的直播樂事和奇事等直播體驗。一方面，家長應(yīng)正確看待青年學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的行為，不能一味地指責(zé)孩子“不學(xué)習(xí)、不看書，只沉迷于刷手機”；另一方面，接受網(wǎng)絡(luò)直播、認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)直播能夠給家庭提供共同話題并加以利用，與青年學(xué)生共同觀看和體驗。通過營造良好和諧的家庭氛圍，以青年學(xué)生可以接受的方式進行共情式溝通。家長和孩子可以在觀看時間、觀看內(nèi)容上互相交流，共同選出高質(zhì)量、正能量、有益于身心的內(nèi)容，有目的、有方向地影響青年學(xué)生的心理健康的成長。

結(jié)束語

任何事物的發(fā)生和發(fā)展都不是一面的，不能簡單地以利弊論之。關(guān)心青年學(xué)生的心理成長，了解青年學(xué)生的心理需求和所處境遇，幫助青年學(xué)生培養(yǎng)正確的自我意識、提升情緒識別和管理能力、發(fā)展認(rèn)知能力、學(xué)會正確建立并維護人際關(guān)系、培養(yǎng)和提高心理韌性，是全社會共同的責(zé)任。青年學(xué)生生逢其時，重任在肩，我們只有為青年學(xué)生的發(fā)展提供外在驅(qū)動力，激發(fā)其內(nèi)生動力，才能夠使青年學(xué)生成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

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作者簡介：劉曉倩（1985— ），女，漢族，河北秦皇島人，沈陽大學(xué)，講師，碩士。

研究方向：高校思想政治教育。

基金項目：2024年度沈陽市心理咨詢師協(xié)會科研課題“網(wǎng)絡(luò)直播對青年學(xué)生心理成長的影響研究”研究成果（課題編號：Sypsyc202408）。