[摘 要]在數(shù)字時(shí)代，青年價(jià)值觀培育的邏輯經(jīng)歷了根本性的變革。信息獲取與傳播方式的創(chuàng)新、青年交流方式的重塑，以及價(jià)值觀培育領(lǐng)域的不斷拓展，共同構(gòu)成了數(shù)字時(shí)代青年價(jià)值觀培育的新框架。然而，這一過程并非沒有挑戰(zhàn)，信息過載、價(jià)值觀沖突與迷茫，以及數(shù)字化鴻溝與教育不公等問題日益突出。為有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，需加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育；促進(jìn)跨文化交流；縮小數(shù)字化鴻溝，從而實(shí)現(xiàn)教育公平與價(jià)值觀培育的和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字時(shí)代；青年價(jià)值觀；數(shù)字技術(shù)

隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，技術(shù)賦能已經(jīng)成為推動(dòng)青年價(jià)值觀傳播和教育創(chuàng)新的關(guān)鍵動(dòng)力。正如《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等政策文件所強(qiáng)調(diào)的，“技術(shù)正以前所未有的速度和規(guī)模重塑著青年價(jià)值觀的形成過程”。這種重塑不僅體現(xiàn)在信息獲取與傳播模式的根本性改變上，更深刻地影響了青年之間的交流互動(dòng)以及價(jià)值觀培育的深度與廣度。應(yīng)關(guān)注青年在數(shù)字時(shí)代的成長(zhǎng)與發(fā)展，通過綜合運(yùn)用教育資源和技術(shù)手段，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)信息時(shí)代帶來的各種挑戰(zhàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、數(shù)字時(shí)代青年價(jià)值觀培育的邏輯

技術(shù)的引領(lǐng)正在以空前的速度和規(guī)模塑造年輕一代的價(jià)值觀。技術(shù)進(jìn)步不僅改變了信息的獲取和傳播方式，為青年價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造了全新的信息環(huán)境和資源。同時(shí)，技術(shù)的賦能也轉(zhuǎn)變了青年之間的交流模式，加深了他們對(duì)價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。此外，技術(shù)的應(yīng)用還擴(kuò)展了價(jià)值觀培育的維度和深度，并為教育者提供了分析青年個(gè)性化特征的工具。這三個(gè)方面相互支持、共同作用，對(duì)青年價(jià)值觀的培育產(chǎn)生了深刻的影響。

一是技術(shù)的革新重塑了信息獲取與傳播的方式。傳統(tǒng)價(jià)值觀教育主要依賴于課堂教學(xué)和書籍閱讀等線下途徑，而數(shù)字技術(shù)憑借其強(qiáng)大的滲透力，徹底消除了傳統(tǒng)信息傳播中的時(shí)空限制。這使得價(jià)值觀教育能夠跨越地域、文化和語(yǔ)言的障礙，實(shí)現(xiàn)更高效、更廣泛的傳播。借助數(shù)字技術(shù)，年輕人能夠輕松接觸到世界各地的文化和價(jià)值觀。社交媒體、短視頻平臺(tái)等新興媒介，以及在線教育資源和學(xué)習(xí)工具，例如在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化圖書館等，為年輕一代提供了前所未有的多元化學(xué)習(xí)選擇。

二是技術(shù)賦能深刻地重塑了青年的交流模式。數(shù)字技術(shù)不僅改變了信息的獲取和傳播方式，還深刻地重塑了青年的交流模式。在線論壇、社交媒體群組等數(shù)字空間，已成為青年自由表達(dá)觀點(diǎn)、分享生活經(jīng)驗(yàn)的重要舞臺(tái)。虛擬現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)的應(yīng)用，更是為青年創(chuàng)造了前所未有的沉浸式交流體驗(yàn)，讓青年們能夠更加直觀、深刻地感受和理解不同價(jià)值觀的內(nèi)涵。這種身臨其境的體驗(yàn)方式不僅增強(qiáng)了青年們的情感體驗(yàn)和認(rèn)知深度，還促進(jìn)了他們價(jià)值觀的內(nèi)化與升華。

三是技術(shù)應(yīng)用極大地拓展了青年價(jià)值觀培育的維度與深度。得益于大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的有力支撐，教育者能夠深入剖析青年的興趣偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格及行為模式等個(gè)性化特征，進(jìn)而為每位青年量身定制個(gè)性化的教育資源和學(xué)習(xí)路徑。這種高度個(gè)性化的教育方式，不僅精準(zhǔn)對(duì)接了青年的差異化需求，還顯著提升了價(jià)值觀培育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、數(shù)字時(shí)代青年價(jià)值觀培育的困境

在數(shù)字時(shí)代，青年在享受信息技術(shù)帶來的無盡便利和豐富資源的同時(shí)，也正面臨著前所未有的價(jià)值觀塑造挑戰(zhàn)。

一是信息過載與認(rèn)知負(fù)荷。隨著數(shù)字時(shí)代的到來，信息的爆炸性增長(zhǎng)和快速更新已成為數(shù)字時(shí)代的顯著特征。數(shù)字時(shí)代在為年輕一代提供前所未有的信息獲取便利的同時(shí)，也潛藏著信息過載的風(fēng)險(xiǎn)，不僅大量消耗了年輕人的時(shí)間和精力，更在深層次上對(duì)他們的認(rèn)知負(fù)荷構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，進(jìn)而影響到他們的思維判斷和決策制訂的效能。

從認(rèn)知心理學(xué)的視角審視，人的認(rèn)知資源是有限的，在信息爆炸的環(huán)境中，個(gè)體往往難以有效處理所有接收到的信息，這不僅降低了信息處理的質(zhì)量，還可能導(dǎo)致決策失誤。信息過載則要求青年在有限的時(shí)間內(nèi)處理遠(yuǎn)超其認(rèn)知負(fù)荷的信息量，這種過度的信息輸入，不僅阻礙了青年對(duì)信息的深度加工與理性思考，還可能導(dǎo)致其注意力分散、記憶力減退，乃至思維僵化，導(dǎo)致青年往往難以從海量信息中甄別出真正有價(jià)值的內(nèi)容，更遑論對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)分析與批判性評(píng)估。

二是價(jià)值觀沖突與迷茫。在數(shù)字時(shí)代，數(shù)字空間憑借其獨(dú)特的開放性和包容性，構(gòu)筑了一個(gè)超越地理界限、融合多元文化的虛擬平臺(tái)。這不僅極大地拓寬了青年群體的認(rèn)知視野，還為青年群體提供了一個(gè)前所未有的認(rèn)知拓展與價(jià)值觀探索的平臺(tái)。在多元文化交融的環(huán)境中，個(gè)體往往面臨價(jià)值觀的沖突與迷茫，這種沖突不僅影響個(gè)體的心理健康，還可能對(duì)其社會(huì)適應(yīng)造成

障礙。

在多元文化交融的背景下，年輕人在接觸和吸收不同價(jià)值觀念的過程中，面臨著前所未有的選擇困境。由于缺乏足夠的文化敏感性和批判性思維能力，他們可能在眾多價(jià)值觀之間徘徊不定，難以構(gòu)建一套穩(wěn)定且明確的個(gè)人價(jià)值觀體系。這種價(jià)值觀的搖擺不定，不僅削弱了年輕人的自我認(rèn)同感，還可能導(dǎo)致他們?cè)谌松?guī)劃、職業(yè)選擇等關(guān)鍵決策上陷入深深的困惑與不確定性之中。若長(zhǎng)期處于價(jià)值觀不穩(wěn)定的狀態(tài)，年輕一代可能會(huì)經(jīng)歷焦慮、抑郁等心理問題，甚至產(chǎn)生身份認(rèn)同的危機(jī)。在社會(huì)適應(yīng)方面，價(jià)值觀的迷茫還可能導(dǎo)致年輕人在社交互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作等方面出現(xiàn)障礙，影響他們的人際關(guān)系和職業(yè)發(fā)展。

三是數(shù)字化鴻溝與教育不公。在數(shù)字時(shí)代背景下，數(shù)字化鴻溝成為青年價(jià)值觀培育中一個(gè)特別突出的問題，其根源深植于地區(qū)發(fā)展不均衡、經(jīng)濟(jì)條件差異等結(jié)構(gòu)性因素之中。數(shù)字鴻溝的存在，導(dǎo)致年輕一代在獲取數(shù)字技術(shù)和教育資源上的顯著分化，進(jìn)而引發(fā)了信息素養(yǎng)和技能發(fā)展的不平衡和價(jià)值觀培育領(lǐng)域的不平等現(xiàn)象。

從信息科學(xué)的角度來看，數(shù)字技術(shù)和教育資源的獲取是青年提升信息素養(yǎng)、掌握關(guān)鍵技能的重要途徑。然而，由于數(shù)字化鴻溝的存在，部分青年被剝奪了這些機(jī)會(huì)，他們難以接觸到先進(jìn)的教育理念和豐富多樣的教育內(nèi)容。這種信息獲取上的限制，不僅阻礙了青年信息素養(yǎng)的全面提升，也限制了他們價(jià)值觀形成的廣度和深度，使得他們?cè)跀?shù)字時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。

三、數(shù)字時(shí)代青年價(jià)值觀培育的突破路徑

為有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，需采取積極措施加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育、強(qiáng)化價(jià)值觀引導(dǎo)并努力縮小數(shù)字化鴻溝，以促進(jìn)教育公平，為青年提供更加優(yōu)質(zhì)、均衡的教育資源。

一是強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育，提升信息處理與批判性思維能力。在應(yīng)對(duì)信息過載和認(rèn)知負(fù)荷的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)時(shí)，加強(qiáng)青年的信息素養(yǎng)教育顯得尤為迫切。這一教育的核心不僅在于培養(yǎng)青年篩選、評(píng)估和利用信息的能力，更在于賦予他們迅速識(shí)別有價(jià)值內(nèi)容、有效抵御虛假和誤導(dǎo)性信息的技能。

首先，強(qiáng)化青年認(rèn)知韌性的培養(yǎng)。認(rèn)知韌性，即個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜多變的信息環(huán)境時(shí)，能夠保持認(rèn)知靈活性、適應(yīng)性和恢復(fù)力的能力。這一理念與國(guó)家對(duì)于提升青少年心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力的政策導(dǎo)向相契合?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出，要“注重學(xué)生全面發(fā)展，著力提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)”。幫助他們?cè)谛畔⒑榱髦斜３智逍训念^腦，有效管理注意力資源，避免陷入信息過載的

困境。

其次，深化青年信息素養(yǎng)教育。信息素養(yǎng)，作為數(shù)字時(shí)代公民的基本素養(yǎng)，其重要性得到了國(guó)家層面的高度認(rèn)可?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)，要“全面提升師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變、從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變”，并指出要“將信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。這要求青年具備識(shí)別信息來源、評(píng)估信息質(zhì)量、批判性解讀信息以及有效利用信息的能力。

最后，促進(jìn)青年信息倫理與價(jià)值觀教育的融合。在信息過載的背景下，青年的信息消費(fèi)觀念和價(jià)值觀塑造尤為重要。國(guó)家相關(guān)政策文件多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理和法制教育，引導(dǎo)青少年樹立正確的網(wǎng)絡(luò)文明價(jià)值觀?！蛾P(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)的意見》提出，要“強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文明觀念，樹立網(wǎng)絡(luò)文明新風(fēng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)治理，營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間，建設(shè)向上向善的網(wǎng)絡(luò)文明”。

二是促進(jìn)跨文化交流，增強(qiáng)青年價(jià)值觀認(rèn)同與整合能力。面對(duì)多元文化交融背景下青年所面臨的價(jià)值觀沖突與迷茫問題，可通過加強(qiáng)文化自覺教育以深化對(duì)不同文化的理解和尊重，提升價(jià)值觀整合能力以形成穩(wěn)定且清晰的個(gè)人價(jià)值觀體系，以及強(qiáng)化心理健康教育與支持系統(tǒng)以保障青年的心理健康。

首先，加強(qiáng)青年文化自信教育?！吨泄仓醒腙P(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》指出：“要培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信，提高全民族文明素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力?！碧岣咔嗄陮?duì)自身所處文化環(huán)境的深刻理解與主動(dòng)塑造能力，可通過開設(shè)跨文化交流課程、組織國(guó)際文化交流活動(dòng)等方式，引導(dǎo)青年深入了解不同文化的歷史背景、價(jià)值觀念及社會(huì)規(guī)范，從而培養(yǎng)他們的文化敏感性和尊重多元文化的態(tài)度。并鼓勵(lì)青年進(jìn)行自我反思，明確在多元文化環(huán)境中的定位與角色，為構(gòu)建個(gè)人價(jià)值觀體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，提升價(jià)值觀整合能力。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服應(yīng)試教育傾向”。價(jià)值觀整合能力的培養(yǎng)正是這一要求的具體體現(xiàn)，它要求青年在接觸和吸納多種價(jià)值觀念的過程中，通過批判性思維與自我探索，形成一套穩(wěn)定且清晰的個(gè)人價(jià)值觀體系。

最后，強(qiáng)化心理健康教育。面對(duì)價(jià)值觀沖突與迷茫可能帶來的心理問題，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)建立健全的心理健康教育體系，提供心理咨詢、心理輔導(dǎo)等服務(wù)。

三是縮小數(shù)字化鴻溝，推動(dòng)教育資源均衡分配。針對(duì)數(shù)字時(shí)代背景下數(shù)字化鴻溝與教育不公對(duì)青年價(jià)值觀培育造成的挑戰(zhàn)，應(yīng)通過政策引導(dǎo)、技術(shù)創(chuàng)新、教育改革以及多方合作，有效橋接數(shù)字化鴻溝，促進(jìn)教育公平與價(jià)值觀培育的深度融合，為青年創(chuàng)造一個(gè)更加公正、包容且充滿機(jī)遇的數(shù)字時(shí)代環(huán)境。

首先，政策層面應(yīng)制定并實(shí)施針對(duì)性的數(shù)字包容性政策?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)，要大力推進(jìn)教育信息化，加快教育現(xiàn)代化，并提出了一系列具體措施，包括“加強(qiáng)數(shù)字教育資源開發(fā)與共享，推進(jìn)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升師生信息素養(yǎng)等”[1]。2018年以來，我國(guó)深入實(shí)施了以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G 等為代表的“新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”，并將其內(nèi)容概述為信息基礎(chǔ)設(shè)施、融合基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施三個(gè)方面，確保所有青年都能平等地訪問互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字教育資源。

其次，技術(shù)層面應(yīng)利用創(chuàng)新技術(shù)縮小數(shù)字鴻溝?！皵?shù)字化轉(zhuǎn)型正是在數(shù)字時(shí)代進(jìn)行的一場(chǎng)‘?dāng)?shù)字顛覆’，需要借助或依托數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)性改變思維模式、結(jié)構(gòu)形態(tài)、運(yùn)轉(zhuǎn)模式和標(biāo)準(zhǔn)范式。[2]”人工智能和大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，如開源軟件、在線課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用等，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教育內(nèi)容的分發(fā)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)推送。這些技術(shù)能夠深入分析青年的學(xué)習(xí)行為和興趣偏好，為青年量身定制學(xué)習(xí)資源，從而彌補(bǔ)他們?cè)谛畔⑺仞B(yǎng)和技能發(fā)展上的

不足。

再者，教育層面需深化教育改革，促進(jìn)價(jià)值觀培育與數(shù)字技能發(fā)展的融合。這要求教育者更新教學(xué)理念，采用混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方法，“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合[3]”，將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)融入日常教學(xué)之中。

最后，建立多方合作機(jī)制，動(dòng)員社會(huì)各界力量共同參與數(shù)字化鴻溝的縮小工作。“要推動(dòng)形成政府引導(dǎo)、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、學(xué)校主體、社會(huì)參與的教育信息化發(fā)展新格局”，企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，在縮小數(shù)字化鴻溝方面扮演著重要角色?？晒膭?lì)企業(yè)積極參與數(shù)字教育資源的開發(fā)和推廣，提供低成本或免費(fèi)的數(shù)字教育工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助青年克服經(jīng)濟(jì)和技術(shù)障礙，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，企業(yè)還可以通過與學(xué)校和社區(qū)的合作，開展公益項(xiàng)目和技術(shù)培訓(xùn)，提升青年的數(shù)字技能和信息素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

技術(shù)進(jìn)步如同一把雙刃劍，在拓寬青年認(rèn)知邊界的同時(shí)，也對(duì)其價(jià)值觀的構(gòu)建提出了挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育，引導(dǎo)青年批判性地接收信息；通過促進(jìn)文化間的理解和尊重，增強(qiáng)其價(jià)值認(rèn)同與包容性；通過優(yōu)化資源配置，縮小數(shù)字鴻溝，確保每位青年都能在數(shù)字浪潮中穩(wěn)健前行。

參考文獻(xiàn)

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[2]王敬杰.新時(shí)代職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵、困境與路徑[J].職教論壇，2022，38（9）：5-12.

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作者簡(jiǎn)介：陸模興（1988— ），男，漢族，福建寧德人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：職業(yè)教育，思想政治教育。

陸振昇（1996— ），男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院，在讀碩士。

研究方向：為信息分析與評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)輿情分析。

基金項(xiàng)目：深圳市教育科學(xué)2023年度規(guī)劃課題“數(shù)字時(shí)代粵港澳大灣區(qū)青年價(jià)值觀培育策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：yb23028，主持人：陸模興）。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院作為廣東省“全省黨建工作標(biāo)桿院系”培育創(chuàng)建單位（粵教工委組函（2023）3號(hào)）和2023年校級(jí)“名輔導(dǎo)員工作室”（深信院辦[2023] 23號(hào)）研究實(shí)踐的階段性成果。