學(xué)校六年級“啟航”2班是本學(xué)期新建的小初貫通銜接班，學(xué)生文化課成績出色，同時各具特長，而這種優(yōu)勢促成了他們個性多樣、志得意滿的整體風(fēng)格。所以度過了開學(xué)初的群體適應(yīng)期，學(xué)生的自律性開始流失，違反紀(jì)律的現(xiàn)象時有發(fā)生，班委很難及時制止。

我開始有意識地梳理學(xué)情：學(xué)生正處于尚未形成自我管理意識的階段，而且初入中學(xué)的他們充滿著好奇與活力，可以說是具有“釋放”的天性，而缺乏“約束”與“反思”的能力，需要班主任因勢利導(dǎo)、徐徐圖之，通過鼓勵教育鞏固“上層建筑”，方能組成一個向好有序的班級。

形成既“體貼他人”又“堅(jiān)持自我”的班規(guī)。我從自身的教育理念出發(fā)，倡導(dǎo)“體貼他人”的行為動機(jī)與“堅(jiān)持自我”的行為準(zhǔn)則，鼓勵學(xué)生探討校紀(jì)的合理性，同時擬定班規(guī)細(xì)則。每次班級紀(jì)律有所改善時，我都會在一日總結(jié)中對全班提出表揚(yáng)，并啟發(fā)他們通過換位思考反省此前的問題。第二周的班會課，我趁熱打鐵，邀請了兩位班級榜樣上臺分享經(jīng)驗(yàn)。一個月之后，班級找到了共同的價值起點(diǎn)，形成既“體貼他人”又“堅(jiān)持自我”的班規(guī)。

開展“寫給未來的一封信”活動。為了讓“堅(jiān)持自我”不跑偏，我讓學(xué)生對自己的價值觀做一次規(guī)劃——寫給未來的一封信。剛動筆兩分鐘，走廊忽然喧嘩起來，我出門勸阻后也只安靜了片刻。看著平時比較吵鬧的幾個學(xué)生也苦著臉難以下筆，我叫停了撰寫，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過切身感受，體會平時自覺遵守紀(jì)律卻被不自律行為影響的班級成員的心情，以班級和諧為出發(fā)點(diǎn)，再次倡議學(xué)生體諒他人、遵守秩序。深思熟慮后再，學(xué)生交上來的寫給未來的一封信中，都暢想了未來那個最美的自己。

開展“價值觀告白”活動。我利用語文課的課前兩分鐘開設(shè)了“我的價值觀告白”活動。要求告白者提出自己的一個價值觀，當(dāng)眾闡述清楚，聽眾發(fā)表看法，認(rèn)識多元的價值觀，樹立正確價值觀。

幾次類似的教育活動后，學(xué)生們漸漸明確了自律自主的自我需求，即使沒有教師隨班監(jiān)督，也能夠維持安靜，保持專注。

劉松老師點(diǎn)評：

價值觀教育要貫穿中小學(xué)教育的始終。在開展價值觀教育的實(shí)踐中，程京岑老師引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事里的價值觀；田麗娟老師利用高中生的生涯規(guī)劃課探測“心”高地；劉暢老師從“心”而行開展價值觀教育，讓個人發(fā)展與國家強(qiáng)盛的情感鏈接成為每個未來公民的心之所向；張沐一老師準(zhǔn)確分析學(xué)情，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷思考、反省中建設(shè)向好的班級。