崔晴晴　宋野

摘? 要：無雪亦可上冰雪，校園冰壺作為新興體育項目，以獨特的魅力、獨有的方式在校園里流行開來。本文結合學校實際，以核心素養(yǎng)為導向，構建出小學五年級校園冰壺大單元教學方案，學生經(jīng)過學習，在掌握基礎知識與基本技能的基礎上學會運用技戰(zhàn)術，積極參與校園冰壺比賽，在此過程中提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育品德。

關鍵詞：校園冰壺；核心素養(yǎng)；大單元教學

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2024）01-0081-03

校園冰壺又稱地板冰壺、旱地冰壺，其源于冰壺，是國際冰壺學院（ICA）認證的在無冰條件下學習冰壺運動的途徑，具有占地面積小、不受季節(jié)影響、易于學習和掌握、趣味性強等特點，深受小學生喜歡。山東省淄博市周村區(qū)正陽路小學作為北京2022年冬奧會和冬殘奧會奧林匹克教育示范校，自2019年開始在全校范圍內(nèi)推廣校園冰壺運動，以點帶面，讓學生了解更多的冰壺運動和奧林匹克知識，起到了良好的以體育人效果。本文以核心素養(yǎng)為導向，進行校園冰壺大單元教學整體設計，幫助學生在“學、練、賽”的過程中，掌握校園冰壺運動技能、遵守冰壺規(guī)則意識、感受冰壺文化，以提升運動能力，養(yǎng)成健康行為和良好的體育品德。

一、校園冰壺大單元教學設計思路

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》規(guī)定水平二及以上課程內(nèi)容有水上或冰雪類運動，但是受場地器材限制，很多課程不能開設，冰雪旱地化為此提供了一條路徑。學校在“雙減”政策下，堅持以體育人，精準“配餐”，為學生全方位打造興趣場，喚醒兒童的運動自覺。在此過程中，形成了“立正教育”體系，即“堅持體教融合，創(chuàng)新跨學科課程，全課程育人；家校社三位一體，全環(huán)境育人；一至五年級，全時程育人”的立體化育人模式。學校積極開設校園冰壺課程，定期組織冰雪運動趣味運動會和校園冰壺聯(lián)賽等，吸引學生參與到冰壺運動中來，滲透奧林匹克教育，提升學生身體素質(zhì)。作為課程群的一部分，校園冰壺發(fā)揮著獨特的育人價值。經(jīng)過探索與實踐，學校設計出校園冰壺校本課程，低年級的學生主要通過體驗式學習，參與“硬地滾球”“占領大本營”等和校園冰壺規(guī)則相似的趣味游戲激發(fā)運動興趣，為四、五年級學會校園冰壺比賽打下正遷移的基礎。

基于以上校情、學情分析，確定本單元的主題：在隊長指揮下運用直向與斜向投壺技能進行4v4比賽。確定學生能夠熟練掌握發(fā)壺技術，靈活運用基本技戰(zhàn)術并參與校園冰壺比賽，體驗場上隊員、裁判員、教練員、啦啦隊、觀眾等不同的角色與職責，養(yǎng)成冰壺精神的學習目標[1]。單元設計理念是圍繞六個內(nèi)容維度展開設計的，即基礎知識與基本技能、技戰(zhàn)術運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價。技術形式要先單一后組合，發(fā)壺技術要先直向后斜向，確保先簡單后復雜，同時注重技戰(zhàn)術結合、冰壺文化的傳播、冰壺規(guī)則的傳授和冰壺精神的培養(yǎng)。

二、校園冰壺大單元學習目標

（一）運動能力

能夠描述和掌握校園冰壺發(fā)壺動作要領和打定、單一技術動作與組合動作的動作技術以及練習方法；學會運用裁判規(guī)則，打比賽、欣賞比賽，在4v4比賽中，能夠在隊長指揮下運用直向與斜向投壺技能，綜合運用技戰(zhàn)術投出有效壺、得分壺，在8局標準比賽的情況下，成功率達到75%；在“學、練、賽”過程中能夠了解并運用發(fā)展肌肉力量、耐力、協(xié)調(diào)性、平衡能力的基礎知識和多種練習方法，提高身體素質(zhì)。

（二）健康行為

學會組織與參加各類校園冰壺比賽和趣味冰壺活動，包括校內(nèi)、社區(qū)、家庭親子賽事等；在練習與比賽過程中掌握安全投壺的方法；在校園冰壺比賽中能夠?qū)W會調(diào)控情緒，正確面對成功與失?。荒軌蚍e極與同伴交流合作，與同伴、對手等處理好關系，正確評價自己與他人的表現(xiàn)[2]。

（三）體育品德

積極參與校園冰壺練習與比賽，與隊員默契配合；發(fā)揚冰壺精神，謙虛友善，嚴于自律，尊重對手，誠實守信，公平競爭；面對嚴峻局勢，沉著冷靜比賽，正確看待勝負，不貶低對手。

三、校園冰壺五年級上學期大單元教學內(nèi)容

在制定大單元教學計劃之前，筆者梳理了小學校園冰壺的教學內(nèi)容，根據(jù)校情、學情，確定了五年級一個單元的教學內(nèi)容。本文選取五年級上學期進行詳細介紹，教學內(nèi)容及課時分配具體如表1所示。

本單元側(cè)重綜合運用技術組合的4v4比賽，共18課時，分配到聯(lián)系緊密的4個小單元，課時分配為4+8+2+4。小單元1由基本知識與基本動作組成，基礎知識主要包括冰壺運動的起源、發(fā)展及簡單比賽規(guī)則，基本動作主要是直向投壺、斜向投壺發(fā)壺動作、定點占位等，按照技術的難易程度確定課次主題。以上小單元主要是在無障礙壺的情況下的學練，為了讓學生在實戰(zhàn)中應對復雜多變的局面，小單元2安排了有障礙壺的單一技術動作及組合技術的學練，課中為學生創(chuàng)造1v1、2v2的機會，讓學生知道在實戰(zhàn)中面對不同的場上局面可以采取不同的組合運用。在練習和比賽中，學生常常會忽略柔韌性、平衡力、控制力及上下肢力量的重要性，小單元3中安排了體能練習。小單元4“同心杯”校園冰壺比賽，讓學生在實戰(zhàn)中檢驗自我、展示自我、鍛煉實戰(zhàn)能力，學生體驗不同角色的職責，感受校園冰壺比賽的氛圍，成為比賽中的主人，享受比賽的樂趣。

四、校園冰壺五年級上學期大單元教學設計案例

本單元學習主題是：在隊長指揮下運用直向與斜向投壺技能進行4v4比賽。由此可見，本單元最大的設計特色是指向?qū)崙?zhàn)的相互合作，學生在真實情境中掌握冰壺運動知識與發(fā)壺動作、單一投壺動作和組合技術動作并運用技戰(zhàn)術進行比賽，在此過程中體驗不同的場上、場下角色，學會觀賞與評價，掌握冰壺比賽規(guī)則與裁判方法，發(fā)展核心素養(yǎng)。尤其是組合運用技戰(zhàn)術的設計其實是在有障礙壺的情況下使用的動作技術，這就需要在練習時，兩人或多人合作，在真實情境下學練，本單元設計1v1、2v2、教師引導下的4v4和自主組織的4v4比賽，最后學生能夠在隊長指揮下運用直向與斜向投壺技能進行4v4比賽。

校園冰壺大單元教學中要包含校園冰壺技戰(zhàn)術、體能、冰壺文化、知識與規(guī)則、冰壺精神，幫助學生養(yǎng)成健康行為，培養(yǎng)體育品德。在大單元教學的過程中發(fā)壺技術要先于單一技術、組合技術進行教學，當學生掌握了發(fā)壺技術基本動作后，然后熟練各種單一技術、簡單組合技術、復雜組合技術，在這個過程中技術和戰(zhàn)術都得到了發(fā)展。無論教發(fā)壺技術還是組合技術，在“學、練、賽”的過程中，都能滲透冰壺規(guī)則，培養(yǎng)冰壺精神，傳播冰壺文化（教學設計見二維碼）。

參考文獻：

[1]陳威，魏敬，張慶新.指向?qū)崙?zhàn)比賽的小學六年級籃球大單元教學設計[J].體育教學，2022，42（05）.

[2]袁楊，彭碩，李思南，李燕，史紅亮.基于真實情境的小學四年級武術大單元教學設計[J].體育教學，2022，42（07）.

［本文系淄博市教育科學“十四五規(guī)劃”2022年度成果推廣專項課題“后‘茶館式’教學”理論在小學中高年級體育大單元教學中的應用研究（立項編號：2022ZJZX088）階段性成果］