覃衛(wèi)潔

【摘 ?要】本文研究了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的“共生課堂”教學(xué)模式在初中語文和數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐應(yīng)用。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識、技能和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，而共生課堂理念著重于創(chuàng)造包容性、支持性和多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求。本文通過深入分析核心素養(yǎng)的概念、共生課堂的理念以及它們之間的關(guān)聯(lián)，闡述了如何將這兩者有機(jī)結(jié)合以提高初中語文和數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。具體而言，文章探討了課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教育成果評價(jià)在這一模式中的角色和實(shí)施方式。最終，本研究旨在為教育改革提供有益的思路和建議，以培養(yǎng)更全面的學(xué)生，為未來社會做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；共生課堂；初中語文；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

教育是社會進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力之一。在不斷變化的現(xiàn)代社會中，教育的目標(biāo)不再僅限于傳授知識，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們具備批判性思維、創(chuàng)新能力、社交技能和跨學(xué)科能力，能夠應(yīng)對日益復(fù)雜的挑戰(zhàn)。在這一背景下，核心素養(yǎng)成為了教育領(lǐng)域的核心概念，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體在知識和技能的基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。與此同時(shí)，共生課堂理念強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利獲得高質(zhì)量的教育，無論他們的背景或特殊需求如何，都創(chuàng)造一個(gè)包容性、支持性和多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文旨在探討如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角與共生課堂理念相結(jié)合，以提高初中語文和數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。通過深入研究核心素養(yǎng)的概念、共生課堂的理念以及它們之間的緊密關(guān)聯(lián)，我們將探討如何在教育實(shí)踐中應(yīng)用這一模式。具體而言，我們將關(guān)注課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教育成果評價(jià)這三個(gè)方面，以展示如何創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境。

初中語文和數(shù)學(xué)作為學(xué)科教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要平臺。通過本文的研究，我們希望為教育改革提供有益的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為塑造更具綜合素養(yǎng)的學(xué)生和更具包容性的教育體系貢獻(xiàn)力量。我們堅(jiān)信，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)和共生課堂理念將為未來的教育帶來更廣闊的可能性，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮潛力，迎接未來的挑戰(zhàn)。

一、相關(guān)理論

（一）核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在知識和技能之外的全面發(fā)展。它不僅關(guān)注學(xué)科知識的積累，更關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，包括思維能力、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、批判性思維和跨學(xué)科能力等。核心素養(yǎng)的概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和社會參與，追求的是培養(yǎng)具備跨領(lǐng)域適應(yīng)性的個(gè)體。在初中語文和數(shù)學(xué)教育中，核心素養(yǎng)的應(yīng)用意味著不僅僅傳授課本知識，還要注重學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)他們成為更全面的學(xué)習(xí)者和未來的社會參與者。

（二）共生課堂的理念

共生課堂是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利獲得高質(zhì)量的教育，無論他們的背景、學(xué)習(xí)能力或特殊需求如何。這個(gè)理念的核心在于創(chuàng)造一個(gè)包容性、支持性和多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每位學(xué)生都能在其中獲得成功。在共生課堂中，教育者注重個(gè)性化的教學(xué)方法，關(guān)心學(xué)生的需求，并積極促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互助。這種理念有助于消除教育中的不平等，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與并實(shí)現(xiàn)自己的潛力。

（三）核心素養(yǎng)與共生課堂的關(guān)聯(lián)

核心素養(yǎng)和共生課堂理念有密切的關(guān)聯(lián)，它們相輔相成，共同促進(jìn)了教育的全面發(fā)展。首先，共生課堂提供了一個(gè)理想的環(huán)境，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更為可能。通過個(gè)性化的教育方法，滿足不同學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們的綜合能力和自信心，符合核心素養(yǎng)的要求。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有助于共生課堂的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了學(xué)生的社交技能、溝通和合作能力，這些都是共生課堂的核心價(jià)值之一。

二、核心素養(yǎng)在初中語文中的應(yīng)用

（一）語言素養(yǎng)

語言素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語言運(yùn)用方面的能力和技巧。它不僅包括了語法和詞匯的掌握，更強(qiáng)調(diào)了對語言的理解、溝通和表達(dá)能力。在初中語文教育中，語言素養(yǎng)的培養(yǎng)涵蓋了閱讀、寫作、口頭表達(dá)和聽力技能。學(xué)生需要能夠理解各種文本，包括文學(xué)作品、新聞文章和科技資料，并能夠用清晰、準(zhǔn)確和有邏輯的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。此外，語言素養(yǎng)還包括了批判性閱讀和思考的能力，學(xué)生需要能夠分析文本中的信息、觀點(diǎn)和假設(shè)，并提出有力的論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。語言素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解與參與社會和文化生活，同時(shí)也提高了他們的學(xué)術(shù)和職業(yè)競爭力。

（二）批判性思維素養(yǎng)

批判性思維素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備分析、評估和解決問題的能力。這種素養(yǎng)不僅僅是知識的積累，更注重學(xué)生的思考深度和思考方式。在初中教育中，批判性思維素養(yǎng)的培養(yǎng)包括了學(xué)生的邏輯思維、問題解決、判斷力和批判性閱讀。學(xué)生需要能夠分辨信息的可信度，評估不同觀點(diǎn)的合理性，并提出有力的論證和證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。批判性思維還涉及到能夠質(zhì)疑現(xiàn)有觀念、發(fā)展新的見解和應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的能力。通過培養(yǎng)批判性思維素養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠更好地理解復(fù)雜問題，還能夠更有效地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，成為具備分析和決策能力的綜合素養(yǎng)的個(gè)體，這對于他們的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

三、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識、技能和思維能力的綜合體現(xiàn)。這不僅僅包括了掌握數(shù)學(xué)概念和算法的能力，更強(qiáng)調(diào)了對數(shù)學(xué)的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在讓學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力，而不僅僅是機(jī)械地運(yùn)用公式和方法。這包括了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，即學(xué)生能夠分析問題、提出假設(shè)、進(jìn)行數(shù)學(xué)推理和證明。數(shù)學(xué)素養(yǎng)還強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識的跨學(xué)科應(yīng)用，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科和實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好地理解和解決復(fù)雜的問題。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題解決情境

數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師可以設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際問題的探究和解決，讓他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中的挑戰(zhàn)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，這些都是核心素養(yǎng)的一部分。數(shù)學(xué)思維是核心素養(yǎng)的重要組成部分，它包括抽象思維、邏輯思維、推理和證明能力等。在數(shù)學(xué)教育中，教師可以強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而不僅僅是機(jī)械地解題。此外，數(shù)學(xué)建模是一個(gè)重要的核心素養(yǎng)領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)來建立模型，解決復(fù)雜問題，并分析模型的適用性和局限性。

四、實(shí)踐應(yīng)用

（一）課堂設(shè)計(jì)

在實(shí)施基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的“共生課堂”教學(xué)模式時(shí)，關(guān)鍵的一步是合理設(shè)計(jì)課堂。課堂設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的多樣性，包括不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平和需求。首先，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，明白要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將這些目標(biāo)融入到課堂活動(dòng)中。其次，教師可以采用多樣化的教學(xué)策略，如小組合作、問題解決、實(shí)際案例分析等，以滿足不同學(xué)生的需求。此外，課堂設(shè)計(jì)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問、討論和分享觀點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法

在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的“共生課堂”中，教學(xué)方法起著關(guān)鍵的作用。教師需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的多樣性需求，并培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。例如，在初中語文和數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采用啟發(fā)式問題解決法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)知識。此外，互動(dòng)式教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和討論，從而培養(yǎng)社交技能和批判性思維。教師還可以使用跨學(xué)科的教學(xué)方法，將不同學(xué)科的知識相互聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的問題。

（三）教學(xué)過程

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教師的角色發(fā)生了重大的變化，不再局限于傳統(tǒng)的知識傳授者，而更像是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這種教育模式下，教師的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授已有的知識，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與知識構(gòu)建的過程，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。在傳統(tǒng)教育中，教師通常提供問題和答案，而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教師更多地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。在解一元二次方程的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們自己提出相關(guān)的問題，如：“為什么需要解方程？”或“一元二次方程在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？”這種方式可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使他們更深入地理解課程內(nèi)容。

教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究解決方案。教師不再簡單地告訴學(xué)生正確答案，而是引導(dǎo)他們分析問題，進(jìn)行推理和試驗(yàn)性學(xué)習(xí)。在解一元二次方程的教學(xué)中，教師可以提供一些啟發(fā)性問題，幫助學(xué)生思考解題方法，而不僅僅是機(jī)械地應(yīng)用公式。教師可以提供一定的指導(dǎo)，但更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

（四）教育成果評價(jià)

教育成果評價(jià)在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的“共生課堂”中至關(guān)重要。評價(jià)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相一致。首先，教育者需要設(shè)計(jì)多樣化的評估方式，包括項(xiàng)目作業(yè)、小組項(xiàng)目、口頭報(bào)告、考試和自評等。這樣的多元評估能夠全面了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不僅僅是書面考核。其次，評價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反思和發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該被鼓勵(lì)對自己的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行反思，識別自己的強(qiáng)項(xiàng)和改進(jìn)之處。最重要的是，評價(jià)結(jié)果應(yīng)該用于改進(jìn)教學(xué)，為學(xué)生提供有針對性的反饋，以便他們不斷提高。綜合來看，教育成果評價(jià)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分，它應(yīng)該能夠全面衡量學(xué)生的綜合能力，為他們的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)和支持。

五、結(jié)束語

本文探討了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的“共生課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐研究，以初中語文和數(shù)學(xué)為例，深入探討了核心素養(yǎng)的概念、共生課堂的理念，以及它們之間的關(guān)聯(lián)。在這個(gè)教育模式中，我們強(qiáng)調(diào)不僅要傳授學(xué)科知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括思維能力、社交技能、創(chuàng)新思維和數(shù)據(jù)素養(yǎng)等。共生課堂理念為每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，強(qiáng)調(diào)多樣性和個(gè)性化的教育，以滿足不同學(xué)生的需求。在初中語文和數(shù)學(xué)教育中，我們可以看到如何將核心素養(yǎng)和共生課堂的理念結(jié)合起來，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境。課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教育成果評價(jià)都扮演了重要的角色，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，成為更全面的學(xué)習(xí)者和社會參與者。然而，這個(gè)教育模式也面臨一些挑戰(zhàn)，包括教師培訓(xùn)和教育政策的支持。因此，我們需要教育者、政策制定者和社會各界的共同努力，以確保這種教育模式的成功實(shí)施。最終的目標(biāo)是培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的學(xué)生，他們不僅具備學(xué)科知識，還具備解決問題、創(chuàng)新思維和社會參與的能力，能夠應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這正是我們對教育的共同期待和努力方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許志松.小學(xué)語文共生課堂的構(gòu)建策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2023（4）：40-42.

[2]張志瓊.初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

（基金項(xiàng)目：本論文系南寧市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的“共生課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐研究”研究成果，立項(xiàng)編號：2022PZKT020）