俞七蓮

【摘 ?要】現(xiàn)代化高質(zhì)量教育體系建設(shè)中小學(xué)體育教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要作用。教師要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，挖掘信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，整體提升小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。小學(xué)體育教師要借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)情境打造魅力課堂；巧設(shè)微課資源導(dǎo)向自主探究；強(qiáng)化技能展示提升運(yùn)動(dòng)能力；培育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣提升健康行為；深化體育精神涵養(yǎng)體育品德。通過以上多種策略發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；體育；核心素養(yǎng)；策略

新課標(biāo)背景下小學(xué)體育課堂要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，將其作為體育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的輔助作用。借助信息技術(shù)，小學(xué)體育教師能轉(zhuǎn)變應(yīng)試教學(xué)模式，打造具有魅力的新型課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性，促使學(xué)生成為體育課堂的探究者。小學(xué)體育教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能，踐行全新的教學(xué)方法，大膽進(jìn)行體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)情境打造魅力課堂

小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣上。信息技術(shù)是具有代表性的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也是小學(xué)生普遍喜愛的學(xué)習(xí)助力。它圖文聲像融合的特點(diǎn)能綜合刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，吸引其注意力。體育課堂上教師要抓住學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的喜好，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)情境，打造具有魅力的體育課堂，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以乒乓球的教學(xué)為例，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以運(yùn)用多媒體播放乒乓球運(yùn)動(dòng)健兒在國際比賽中的精彩表現(xiàn)，其中包括2008年奧運(yùn)會(huì)上“大魔王”張怡寧9：0完勝日本乒乓球選手福原愛；2021年世乒賽上中國乒乓球選手王曼昱/孫穎莎橫掃日本組合伊藤美誠/早田希娜以及男乒乓球選手劉國梁、孔令輝、馬龍等乒乓球界傳奇人物奪冠的視頻。

視頻播放結(jié)束后教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，看完這段視頻你們有什么感受？”

生1：“我覺得非常激動(dòng)，我們中國的乒乓球運(yùn)動(dòng)員真棒！”

生2：“看完這段視頻我覺得特別自豪。特別是張怡寧打敗日本選手福原愛的那段視頻，非常給我們中國人爭(zhēng)光，也讓世界看到了我們國家乒乓球的強(qiáng)大實(shí)力?！?/p>

生3：“太激動(dòng)人心了，我覺得一個(gè)人最大的價(jià)值莫過于為國家爭(zhēng)光。我將來也想成為一名優(yōu)秀的乒乓球運(yùn)動(dòng)員，像他們一樣為國家爭(zhēng)光?！?/p>

學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后教師可以這樣進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們說得非常好！我們國家乒乓球項(xiàng)目的實(shí)力可謂世界一流。作為我們國家的未來，你們是不是應(yīng)該延續(xù)我們國家的榮耀呢？那么從現(xiàn)在開始你們就好好地鍛煉積累乒乓球知識(shí)和技能。接下來就讓我們一起走進(jìn)乒乓球項(xiàng)目?！?/p>

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)情境，教師將生動(dòng)的乒乓球競(jìng)賽場(chǎng)面融入到體育課堂上，激發(fā)了小學(xué)生的榮譽(yù)感，促使學(xué)生被奧運(yùn)會(huì)上的體育健兒精湛的技能所感染，從而感受到乒乓球的魅力，為體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)微課資源導(dǎo)向主動(dòng)探究

新課標(biāo)背景下小學(xué)體育教師要踐行新課標(biāo)中關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)建議，深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)開展的重要作用。微課資源是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域融合的新型產(chǎn)物。它的出現(xiàn)打破了課堂教學(xué)在時(shí)間和空間領(lǐng)域的限制，給學(xué)生的主動(dòng)探究提供了有力的條件支持。微課能指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)探究，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。以小學(xué)籃球項(xiàng)目《雙手胸前傳、接球》的教學(xué)為例，教師在課前要利用信息技術(shù)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如胸前傳球時(shí)姿勢(shì)、手腕與手指撥球的技能，接球時(shí)雙手和手臂的姿勢(shì)及曲肘的動(dòng)作等等錄制成微課資源。課堂上教師可以布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)安排學(xué)生以小組的形式展開合作探究，如任務(wù)為“掌握雙手胸前傳、接球的技能并熟練地進(jìn)行傳球和精準(zhǔn)地接球”。

鏡頭一：學(xué)生在接到任務(wù)后便可以借助微課資源展開主動(dòng)探究。只見學(xué)生們首先以小組為單位集中觀看微課資源。學(xué)生們一邊觀看視頻一邊相互討論并不斷演示傳球和接球的動(dòng)作。各小組在激烈的討論中逐漸熟悉了課堂內(nèi)容。

鏡頭二：各小組開始采用從微課視頻中學(xué)到的技能進(jìn)行傳球和接球的訓(xùn)練。學(xué)生們一邊訓(xùn)練一邊研究傳球和接球過程中產(chǎn)生的問題。當(dāng)遇到解決不了的問題時(shí)學(xué)生通過對(duì)微課視頻的反復(fù)觀看，然后各自發(fā)表自己的看法并在反復(fù)練習(xí)中達(dá)成統(tǒng)一意見。

借助微課資源學(xué)生不再只依賴教師的講解，而是可以在微課資源的引導(dǎo)下開展自主探究，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在主動(dòng)探究中各小組能交換不同的意見，總結(jié)出一些成功的學(xué)習(xí)方法，收獲深刻的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的提升。

三、強(qiáng)化技能展示提升運(yùn)動(dòng)能力

體育技能是提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的重要基礎(chǔ)，也是核心素養(yǎng)的重要組成。學(xué)生需要掌握精準(zhǔn)的體育技能達(dá)到特定的運(yùn)動(dòng)效果才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的提升。信息技術(shù)在體育技能的展示過程中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它的調(diào)速功能能夠?qū)Ⅲw育技能的展示視頻放緩慢，使學(xué)生能夠更加清晰地分析所展示的內(nèi)容。它能通過空間轉(zhuǎn)換多角度展示體育技能，促使學(xué)生于細(xì)微之處掌握體育技能。信息技術(shù)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用能夠深化學(xué)生對(duì)體育技能的理解，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。以器械體操《低單杠：跳上成正撐前翻下》的教學(xué)為例，課堂上教師通過示范動(dòng)作及動(dòng)作講解時(shí)，學(xué)生對(duì)跳上成正撐前翻下的動(dòng)作進(jìn)行了專業(yè)的講解。但是跳上成正撐前翻下的動(dòng)作是一氣呵成，這個(gè)動(dòng)作的完成時(shí)間雖然比較短，但卻包含了很多動(dòng)作技能。課堂上教師的親身示范雖能使學(xué)生感受到精湛的技能，卻因很多動(dòng)作不能定格，給學(xué)生帶來了困擾。很多學(xué)生在練習(xí)中不能將動(dòng)作以標(biāo)準(zhǔn)的形式連貫在一起。這時(shí)教師就利用信息技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)技能的補(bǔ)充展示。

教師按照學(xué)生出現(xiàn)的問題將他們進(jìn)行了類型劃分。對(duì)于那些明確每個(gè)動(dòng)作卻總在動(dòng)作連貫方面出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師則運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行了慢動(dòng)作播放，學(xué)生在一幀一幀的畫面展示中看清了動(dòng)作是怎樣變化、怎樣連貫在一起的。這樣學(xué)生能夠從縱向角度掌握體育技能的連貫性。

對(duì)于那些沒有理解個(gè)別動(dòng)作或者對(duì)動(dòng)作掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師運(yùn)用信息技術(shù)的空間轉(zhuǎn)換功能從前、后、左、右、上、下等多個(gè)角度全方位展示了每個(gè)動(dòng)作技能，運(yùn)用截圖、放大、縮小的功能局部展示示范各個(gè)身體部位的動(dòng)作技能，這樣學(xué)生能從橫向角度深化對(duì)體育技能動(dòng)作的理解。信息技術(shù)在體育課堂中的應(yīng)用能強(qiáng)化學(xué)生的技能，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的提升。

四、融入健康信息提升健康行為

健康行為是體育核心素養(yǎng)的組成部分。小學(xué)體育教材也適當(dāng)增加了一些培養(yǎng)學(xué)生健康理念，指導(dǎo)學(xué)生健康習(xí)慣的內(nèi)容。但這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以促進(jìn)學(xué)生健康行為素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)中蘊(yùn)含著無限廣闊的信息資源，它能以大量的健康信息拓展體育課堂的容量。小學(xué)體育教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，通過搜集、分析與整理精選出優(yōu)質(zhì)的健康教育信息，助力學(xué)生健康行為素養(yǎng)的提升。以《運(yùn)動(dòng)前后的飲食衛(wèi)生》的教學(xué)為例，教師在課堂開始環(huán)節(jié)可以先提出這樣的問題：“你們知道在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之前以及運(yùn)動(dòng)結(jié)束后飲食方面有哪些要注意的事項(xiàng)嗎？”圍繞這個(gè)問題學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，有的學(xué)生說“運(yùn)動(dòng)之前不能吃得太飽”；有的學(xué)生說“做完劇烈運(yùn)動(dòng)后不能喝冰水，不能吃涼的東西”；還有的學(xué)生說“運(yùn)動(dòng)前后都不能飲食過于油膩刺激的食物或飲料”；等等。通過交流教師可知學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)前后的飲食衛(wèi)生或多或少都有一定的了解。

為了引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)深入地掌握運(yùn)動(dòng)前后的飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，教師可以利用信息技術(shù)搜集并展示一些具有代表意義的案例，如：某學(xué)生在經(jīng)歷了劇烈的體育鍛煉后為了快速降溫飲用了冰水導(dǎo)致肺部出現(xiàn)損傷危及了生命；某同學(xué)賽前過量食用炸雞等油膩食物造成運(yùn)動(dòng)過程中腹痛難忍嘔吐不止的現(xiàn)象；國家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員通常在運(yùn)動(dòng)前會(huì)食用少量的食物，如奶制品、谷物及水果等等，運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)適量補(bǔ)充水分而運(yùn)動(dòng)結(jié)束后則會(huì)減少或避免酸性食物的攝入。在這些案例中學(xué)生能系統(tǒng)深入地了解更多健康知識(shí)。借助信息技術(shù)展示的案例，學(xué)生能掌握更多專業(yè)的健康信息，指導(dǎo)自身的健康行為，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

五、深化體育精神，涵養(yǎng)體育品德

體育品德同樣也是小學(xué)體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。體育品德的培養(yǎng)需要采用觸及學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感，引發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)方法。信息技術(shù)能夠?qū)D、文、聲、像融合為一體，使所呈現(xiàn)的內(nèi)容更具有直觀性和生動(dòng)性的特點(diǎn)。在小學(xué)體育課堂上以信息技術(shù)展示課堂內(nèi)容能促使學(xué)生在視覺沖擊及聽覺刺激中觸動(dòng)神經(jīng)體系，直擊內(nèi)心情感，進(jìn)而影響學(xué)生的價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)體育品德的提升。以中國武術(shù)的教學(xué)為例，教師要?jiǎng)?chuàng)新武術(shù)精神的展現(xiàn)形式，帶領(lǐng)學(xué)生深刻感悟武術(shù)的精髓，培養(yǎng)堅(jiān)毅勇敢、積極樂觀、不怕艱辛、遵守規(guī)則以及具有正確勝負(fù)觀的體育品德。課前教師可以這樣提問：“同學(xué)們說到武術(shù)你們會(huì)想起誰呢？”

生1：黃飛鴻、葉問。

生2：李小龍。

生3：成龍、吳京。

學(xué)生簡(jiǎn)單交流活動(dòng)結(jié)束后，教師運(yùn)用多媒體播放電影片段及紀(jì)錄片中關(guān)于這些武術(shù)家及武術(shù)明星的相關(guān)視頻。視頻中涉及他們從小到大進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練、比賽場(chǎng)上與對(duì)手對(duì)決等相關(guān)視頻，之后教師結(jié)合視頻內(nèi)容繼續(xù)提問：“那么從他們身上你們看到了哪些武術(shù)人的品質(zhì)呢？”

生4：他們都非常愛國，每當(dāng)國家需要的時(shí)候他們都會(huì)站出來無私奉獻(xiàn)。

生5：他們練武時(shí)不怕辛苦，不怕累，無論遇到什么苦難都堅(jiān)持不懈。

生6：他們非常遵守武德，不論是氣場(chǎng)切磋還是比武擂臺(tái)上都會(huì)遵守武術(shù)領(lǐng)域的道德規(guī)范，從來不會(huì)投機(jī)取巧。

生7：他們?cè)诒荣悤r(shí)不到最后一刻堅(jiān)決不放棄，總是能通過頑強(qiáng)拼搏贏得最后勝利。

在信息技術(shù)展現(xiàn)的視頻中學(xué)生可以感受武術(shù)大家日?？炭嘤?xùn)練、不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏的相關(guān)視頻，感受他們?cè)谖湫g(shù)競(jìng)賽中公平競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)持到底的體育精神，并從中形成正確的體育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)體育品德核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，新課標(biāo)背景下小學(xué)體育教師要聚焦學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師要借助信息技術(shù)打造新型的魅力課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生體育技能。小學(xué)體育教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，涵養(yǎng)學(xué)生的體育品德，整體促進(jìn)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（基金項(xiàng)目：本文系2022年度龍巖市教育信息技術(shù)研究課題“運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究”研究成果，課題編號(hào)：巖教裝KT2244）