[摘 要]如何將思政元素更有效地融入專業(yè)課程教學，是近些年來教學改革的重要問題，也是“三全育人”的重要組成部分和實現(xiàn)路徑。哈爾濱商業(yè)大學繪畫專業(yè)教學改革正是在這樣的背景下探索實踐路徑，研究思政入課的內(nèi)容、形式、方法及組合運用方式，構(gòu)建以思政教育為引領的專業(yè)課程。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)學；繪畫；藝術(shù)；課程思政；教學改革

一、高校專業(yè)課程思政提出的背景與意義

新中國成立至今，我國高校思想政治理論課程教學工作經(jīng)歷多個發(fā)展階段。2012年，習近平總書記在黨的十八大會議上提出“把立德樹人作為教育的根本任務”[1]；2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上談到，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[2]；2018年10月8日，教育部提出要強化課程思政和專業(yè)思政，在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設，強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選拔一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結(jié)合、同向同行的育人格局[3]；2019年9月2日，《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》指出，要完善高校思政課建設格局，積極建設“思政課程+課程思政”大格局，全面推進“課程思政”建設[4]；2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，其中針對藝術(shù)學類專業(yè)課程，指出“要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美與精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信”[5]。2022年教育部頒布工作方案指出，要“推動高校各類課程與思政課程同向同行，實現(xiàn)思政課程和課程思政協(xié)同育人，對于高校全面推進“大思政課”建設，具有特別重要的理論和現(xiàn)實意義[6]。

目前，課程思政建設工作正在全國如火如荼地全面展開。在此前提下，國內(nèi)對高校本科各專業(yè)思想政治教育融入日常教學系統(tǒng)理論模式的探索正在進行，具體到對美術(shù)類本科教育中，國內(nèi)院校均已開展探索，并且積累了一定的經(jīng)驗。

二、高校美術(shù)學專業(yè)課程思政的文獻分析與存在問題

（一）高校美術(shù)學專業(yè)課程思政文獻研究現(xiàn)狀分析

1.文獻概況研究分析。在中國知網(wǎng)（CNKI）以“高校藝術(shù)課程思政”為主題，在學術(shù)期刊中進行檢索，樣本選擇的截止時間是2023年12月30日，剔除與高校美術(shù)無關(guān)的文章，共檢索到學術(shù)期刊119篇，起始點是2019年3月20日。其中檢索到2023年文章數(shù)量為31篇，2022年40篇，2021年28篇，2020年15篇，2019年5篇；除此以外，截至2024年10月11日，共19篇。以上數(shù)據(jù)可以明顯看出，自2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》以后，研究論文明顯逐漸增加，到2022年達到高峰，2023年有所減少。由此可見，《綱要》提出以后，對高校藝術(shù)專業(yè)課程思政的研究得到更多關(guān)注，經(jīng)歷了3年的上升態(tài)勢后，有所減弱。

2.文獻內(nèi)涵研究分析。在梳理分析中國知網(wǎng)（CNKI）以“高校藝術(shù)課程思政”為主題檢索出的119篇文章，可以看到文中研究角度有所不同，研究主題主要集中在教改路徑、課例探索、文化融入三個方面，其中研究教改路徑方面的論文57篇，數(shù)量最多，集中探討課程思政融入專業(yè)課程的必要性，分析目前現(xiàn)狀以及問題，探索解決問題的方法路徑；在課例探索研究的47篇文章中，研究內(nèi)容以實際所授的課程為例，探索如何將思政元素內(nèi)容融入案例專業(yè)課的教學中，提出融入過程中的具體方式方法，最終達到的教學成果；研究文化融入方面的文章最少，共15篇，論文將紅色文化、地方文化、民俗文化、工匠精神等思政元素融入專業(yè)課教學，與以往教學中涉及案例比較，進一步加以強化和完善，更加注重方式方法，更具有針對性。

（二）高校美術(shù)學專業(yè)課程思政存在的問題

1.目前我國高校美術(shù)類專業(yè)日常教學中的思政教育已經(jīng)構(gòu)建出較為有效的路徑，對接受過課程思政建設學習的教師有一定的觸動和影響，在教學中能夠有意識地調(diào)整、增加思政內(nèi)容，但具體路徑尚不完善，教師對課程思政建設核心內(nèi)容的理解水平也參差不齊，不僅存在沒有打破傳統(tǒng)專業(yè)教學設置禁錮的決心，思政內(nèi)容可有可無的思想傾向，也有無法將思政育人與技藝學習有效結(jié)合，生搬硬套強制灌輸?shù)膬A向，更有片面理解“全過程育人理念”的課程全面思政化或課程“去知識化”的傾向，這也導致思政入課的教學效果難以保障。

2.從學生的角度看，美術(shù)類專業(yè)本科學生具有思想相對靈活和開放的特點，這能使學生在日后的社會主義建設中更加充分地發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造力。但這一特點也使該專業(yè)學生對正確世界觀、人生觀和價值觀的認識容易發(fā)生偏差，政治立場相對容易發(fā)生動搖，對于強制性思政教育抵觸心理較為強烈。

三、哈爾濱商業(yè)大學繪畫專業(yè)教學融入課程思政的方法與實踐

（一）前期分析

1.從源頭突破：部分繪畫專業(yè)教師對思政教育內(nèi)容范疇的界定存在困難，進行思政教育的方式方法比較生硬，所以首先要從專業(yè)教師的思政教育開始，對思政教育的內(nèi)容和范圍進行界定，使教師對思政教育有一個比較清晰的內(nèi)容認知，并且在實踐中解決思想政治教育與專業(yè)學習有效融合的問題。

2.從教育目標突破：如果我們想要讓思政教育真正進入到學生的“朋友圈”，就要優(yōu)先了解和掌握該專業(yè)學生的學習特點、思考特點和他們的關(guān)注點、興趣點。

3.在實踐中創(chuàng)新：無論是創(chuàng)作作品，還是設計學的設計作品，從中都可以展示出其思想以及創(chuàng)作態(tài)度，“畫如其人”，用作品檢驗思政教育工作的成果。

4.反饋檢驗研究成果：檢驗研究成果的標準不僅體現(xiàn)在學生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成質(zhì)量上，更體現(xiàn)在高校教育的最終目標——學生就業(yè)能力。合理有效地在專業(yè)教學中融入的思想政治教育，會大幅提升學生的學習積極性，提高學生把握機會的能力，從而促進學生的就業(yè)機會，因此本項目的最終檢驗標準將延伸到學生的就業(yè)反饋情況中去。

5.教學定位：我校繪畫專業(yè)辦學定位是培養(yǎng)具有較強美術(shù)基礎能力、創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型、復合型高級專業(yè)人才。為實現(xiàn)這一辦學定位，開設了一系列繪畫專業(yè)課程，在傳承繪畫技法的基礎上，加入當代材料技法的學習，注入當代東方審美的意境，融入以德育人的思想，在教學的各個環(huán)節(jié)如春風化雨、潤物無聲般實現(xiàn)專業(yè)教育與課程思政教育資源的完美結(jié)合。

6.融入的思政資源：習近平新時代中國特色社會主義思想教育、中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、“四史”教育、匠人精神教育、抗聯(lián)精神教育等。

（二）實施方法

我校繪畫專業(yè)經(jīng)過多年教學實踐，總結(jié)以往自然生發(fā)的思政經(jīng)驗，并學習研究大量思政論文、藝術(shù)專業(yè)思政論文，在此基礎上，初步構(gòu)建了本科高校美術(shù)類課程思政建設的方法路徑——“3+3+3”模式，即“三建”+“三融”+“三評”。

1.“三建”是課程思政建設的基礎。一是建立培訓共同體，通過共同參加校外思政培訓、校內(nèi)思政分享，促進專業(yè)教師對課程思政教育的思想認知共同體；二是建立教研共同體，通過共同研課，深挖思政資源，修改大綱、教案、教材，提高教學質(zhì)量做到教學教研共同體；三是建立育人共同體，通過將專業(yè)課教師、思政課教師、教輔教師以及社會資源相互配合，共學互助，組成育人共同體。

2.“三融”是課程思政建設的重點。一是融入新思想，將黨和國家新要求、思政創(chuàng)新理論融入教案，從大局入手，把握大方向，引導大學生把個人成長融入民族振興、國家富強、人民幸福的宏觀敘事中。重點在于挖掘?qū)I(yè)中的思政元素，元素要新穎，同時也要不斷更新，符合時代氣息、符合學生口味；二是融入新技術(shù)，教師作為傳道授業(yè)者，在教學中傳授專業(yè)技術(shù)是根本。將行業(yè)新發(fā)展、新氣象、新技術(shù)融入教學，引導學生與時俱進，創(chuàng)作出符合時代精神的作品；三是融入新機制，將新方法、新模式、新制度融入教學，能夠事半功倍提升教學質(zhì)量。

3.“三評”是課程思政建設的核心。一是用學生的熱情度評價，二是用學生的參展量評價，三是用學生的就業(yè)率評價。堅持以學生的教學成果為導向，調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品，步入社會后能夠發(fā)光發(fā)熱。有效做到遞進育人，在不同階段實現(xiàn)學生的成長、成才、“成人”。

我校繪畫專業(yè)運用并實踐“3+3+3”創(chuàng)新教育模式，注重培養(yǎng)學生個性發(fā)展與整體素質(zhì)提高的同時，強化學生專業(yè)學習與思想政治教育相結(jié)合，既要做到立志高遠，又要做到立足平實，為學生未來的成長和發(fā)展注入力量。

（三）實踐過程

1.積極開展課程思政的學習與培訓，每學期至少組織五次課程論證和集體教研活動。2021年11月學習《首屆東北三省藝術(shù)類課程思政建設”線上講座》；2022年6月學習《2022年高校黨組織示范微黨課展播》；2022年3月參加《哈爾濱商業(yè)大學教師教學經(jīng)驗交流會》。

2.建設規(guī)劃，提出需解決問題以及改進措施：第一步，調(diào)整培養(yǎng)方案，從整體把控，階段性、遞進性、全面性地培養(yǎng)學生，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，改進培養(yǎng)方案能夠做到全程育人、全方位育人；第二步，堅持以成果為導向，改進教學大綱、教案、講稿，選取優(yōu)質(zhì)教材、線上資源，深挖思想政治資源，將專業(yè)教育與思政教育有效結(jié)合。第三步，建立繪畫專業(yè)的核心課程，將其建設成為繪畫專業(yè)課程思政示范課，完成數(shù)字化的錄制，以此為樣本逐步覆蓋其他核心課程、專業(yè)課程、選修課程。同時，及時總結(jié)建設過程中的經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整，推進整體建設的制度化、規(guī)范化，形成一套可復制、可推廣的教學模式。

3.課程考核總體保持平時成績和期末作品綜合評價方式，符合通用化課程考核建設規(guī)律。在具體執(zhí)行中，形成以平時作業(yè)、課堂討論、期末作品及對作品使用技法、表現(xiàn)內(nèi)容進行語言和文字內(nèi)容的陳述綜合評價。期末上交內(nèi)容在提交創(chuàng)作作品的同時，要求提交對作品內(nèi)容的簡短文字描述，促進學生形成作品表現(xiàn)內(nèi)容、體現(xiàn)精神的明晰思路。通過思政內(nèi)容與知識學習、技能訓練融合的方式，調(diào)動學生在作品創(chuàng)作過程中多動腦，以正確的價值觀引導作品創(chuàng)作。

（四）實踐成果

1.統(tǒng)一我校繪畫專業(yè)教師的教學思想，明確培養(yǎng)目標，明確“立德樹人”“三全育人”思想，將顯性教育與隱性教育有效結(jié)合并融入教學。

2.將繪畫專業(yè)所有課程按課程特點分成四個課程教學團隊，每個教學團隊不少于 3 人，每個教學團隊有一位負責人，定期展開教研活動。

3.發(fā)掘出具有地域特色的思政元素，并引導學生深入了解，通過實踐活動深刻體會。

4.將繪畫專業(yè)核心課程《超寫實繪畫》打造成課程思政示范課。

5.在智慧樹平臺錄制線上課程，介紹黑龍江省的建筑、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、冰雪文化四個方面的“龍江之美”特色美育課程。

6.學生對專業(yè)知識獲得感有所提升，學生能夠產(chǎn)生正向情緒體驗，通過教師制訂的落地實踐活動、實踐項目、畫展大賽等，有效調(diào)動起學生實踐的積極性，從而提高作業(yè)完成質(zhì)量，并與社會實踐有效結(jié)合，增強學生就業(yè)能力。

結(jié)束語

總之，本研究的目的就是要對現(xiàn)有的專業(yè)課內(nèi)容、教育教學方法進行重新梳理和挖掘，探索出一套高效率、高質(zhì)量、高收益且適合美術(shù)生特點的課程思政路徑，深入研究思政入課的內(nèi)容、形式、階段、方法及組合運用方式，構(gòu)建以思政教育為引領的專業(yè)課程，將思政教育與專業(yè)教育一體化，多元實踐與課程思政相結(jié)合，使課程思政教育形式更多樣，方法更加友善和易于被學生接受，成果更顯著，切實起到立德樹人，潤物無聲的作用，從而更好地端正學生的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生學習積極性，提升其就業(yè)后對社會主義事業(yè)的貢獻價值。

參考文獻

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[3]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[R/OL].[2018-09-17].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2018-12/.htm.

[4]中華人民共和國教育部.“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案[R/OL].[2019-09-03].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772.html.

[5]中華人民共和國教育部.教育部印發(fā)lt;高等學校課程思政建設指導綱要gt;的通知[R/OL].[2020-05-28].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/.htm.

[6]中華人民共和國教育部.教育部等十部門關(guān)于印發(fā)lt;全面推進“大思政課”建設的工作方案gt;的通知[R/OL].[2022-07-25].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku.htm.

作者簡介：劉迪（1982— ），男，漢族，黑龍江五常人，哈爾濱商業(yè)大學，副教授，碩士。

研究方向：美術(shù)學。

基金項目：黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題“高校美術(shù)類專業(yè)課程思政教學方法與路徑研究”（課題編號：GJB1422410）。