摘要：發(fā)展青少年校園足球是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的育人工程，是提高中國足球普及程度和競技水平的基礎(chǔ)工程，是全面推進(jìn)學(xué)校體育綜合改革、推進(jìn)體教融合深度發(fā)展的探路工程?！凹倚Ｉ纭眳f(xié)同育人視域下，開展校園足球課程思政的教學(xué)研究，對促進(jìn)家庭、學(xué)校和社會之間協(xié)同培養(yǎng)、資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”目標(biāo)具有重要意義。筆者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對校園足球課程思政和“家校社”協(xié)同育人的核心內(nèi)涵進(jìn)行剖析，闡述校園足球與課程思政融合的重要性，構(gòu)建“三位一體”家校社校園足球課程思政融合合作關(guān)系，提出切實(shí)可行的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：家校社；協(xié)同育人；校園足球；課程思政

2022年，教育部頒布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］提出“通過校園足球教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)學(xué)生克服和戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志”[1]。在足球技術(shù)技能練習(xí)中滲透德育元素，使足球課程成為學(xué)科之間協(xié)同育人的重要橋梁與紐帶?！读x教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動的有機(jī)結(jié)合，以及學(xué)校、家庭和社區(qū)體育的多元聯(lián)動”[1]。在青少年成長的各個階段，其必備品格的培育、關(guān)鍵能力的錘煉以及正確價值觀念的樹立，須依托家庭、學(xué)校、社會三方協(xié)同共育，形成合力。因此，筆者從“家校社”協(xié)同育人角度出發(fā)，系統(tǒng)探討校園足球課程思政教育的必要性和實(shí)施策略，強(qiáng)化家長、學(xué)校、體育教師、社區(qū)和社會體育組織在校園足球課程思政教育中的育人意識，準(zhǔn)確把握育人角度，提升育人能力，不斷探索與拓展教育新理念與新路徑，促進(jìn)校園足球課程思政的全面實(shí)施與深入發(fā)展。

一、“家校社”協(xié)同育人視域下校園足球課程思政教育的內(nèi)涵闡述

1.校園足球課程思政教育的內(nèi)涵解讀

校園足球政策的制定（表1）始終把思政育人放在首位，把發(fā)展校園足球作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口，充分發(fā)揮足球育人功能，同時也為新時代校園足球的發(fā)展指明了方向。2024年2月，《教育部等七部門關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代青少年校園足球工作的實(shí)施意見》（以下簡稱《實(shí)施意見》）要求“堅(jiān)持以體育人，弘揚(yáng)中華體育精神，增強(qiáng)體育信心，以足球運(yùn)動踐行五育并舉”[2]。因此，在校園足球教學(xué)實(shí)踐中，通過“德育引領(lǐng)”和“足球運(yùn)動”的結(jié)合，利用足球課的獨(dú)特性，在足球技術(shù)課中全方位發(fā)展和塑造學(xué)生積極自信、文明禮貌、勇敢果斷的品質(zhì)；在足球理論課中培養(yǎng)學(xué)生身心健康、道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的意識；在足球?qū)嵺`課中增強(qiáng)學(xué)生克服和戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和艱苦奮斗的體育精神，將足球運(yùn)動中培養(yǎng)的良好體育品德融入日常生活和學(xué)習(xí)中，讓足球課程作為各學(xué)科之間協(xié)同育人的重要載體，最終實(shí)現(xiàn)校園足球課程對學(xué)生“價值塑造”“人格培養(yǎng)”“技能傳授”和“強(qiáng)身健體”的完美統(tǒng)一[3]。

2.“家校社”協(xié)同育人的內(nèi)涵解讀

“家校社”協(xié)同育人是指為達(dá)到共同的育人目標(biāo)，家庭、學(xué)校和社會三者之間通過加強(qiáng)溝通協(xié)作、協(xié)同配合，形成教育合力，發(fā)揮出1+1+1gt;3的效果，實(shí)現(xiàn)最佳育人的思政教育活動[4]。第一，家庭是孩子了解和學(xué)習(xí)足球的第一課堂，家長以積極的心態(tài)支持校園足球活動，對促進(jìn)青少年對足球運(yùn)動中體育精神和品德的初步認(rèn)知和形成具有重要的作用。第二，學(xué)校在校園足球事業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮主體作用，青少年體育精神的塑造、道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及足球技能的習(xí)得，主要通過學(xué)校體育課程獲得。為此，學(xué)校應(yīng)積極探索足球課程思政教育的有效實(shí)施路徑。第三，社會是青少年成長的重要場域，是開展校園足球指導(dǎo)和服務(wù)的重要平臺與載體，不僅可以為足球運(yùn)動的開展提供必要的體育設(shè)施，也可以為青少年的思政教育營造積極向上的文化氛圍[5]。“家校社”協(xié)同推進(jìn)校園足球課程思政教育，以立德樹人為指導(dǎo)思想，三者通力配合形成教育合力，以足球教學(xué)為手段、德育融入為抓手，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人的教育目標(biāo)。

二、“家校社”協(xié)同育人視域下校園足球課程思政教育的必然要求

1.促進(jìn)各階段學(xué)生身心發(fā)展的有效途徑

足球課程應(yīng)貫穿學(xué)生成長的各個階段，針對不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的基本需求，構(gòu)建不同內(nèi)容和形式的足球思政教育，以實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)身”與“健心”的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而促進(jìn)各學(xué)段學(xué)生身心的健康成長[6]。小學(xué)階段是感性認(rèn)知與形象化思維的發(fā)展階段。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲情境和趣味競賽等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)練，既產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，又習(xí)得運(yùn)動技能。如，在足球傳球教學(xué)中設(shè)計(jì)“過山洞”游戲等，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)則和要求參與學(xué)習(xí)和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和團(tuán)隊(duì)合作意識。中學(xué)階段是身心發(fā)展的半成熟時期，在足球教學(xué)比賽中，以體育文化與榜樣力量為切入點(diǎn)，深入挖掘其思政教育價值。如，講述中國女足頑強(qiáng)拼搏獲得2022年亞洲杯冠軍的故事，用生動鮮活的事例培養(yǎng)學(xué)生永不放棄的“鏗鏘玫瑰”精神；高中階段是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。學(xué)生在對抗練習(xí)或教學(xué)比賽中，如出現(xiàn)背后鏟球等犯規(guī)行為，應(yīng)暫停練習(xí)或在比賽后做出判罰，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)裁判工作的能力，幫助學(xué)生形成規(guī)則意識和公平競爭意識；大學(xué)階段身體機(jī)能和思想認(rèn)識趨于成熟。在足球競賽中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和應(yīng)變能力，要求學(xué)生用大腦思考如何運(yùn)用更合理的技戰(zhàn)術(shù)贏得比賽勝利，實(shí)現(xiàn)“智勇雙全”的目標(biāo)。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⑵渎斆鞑胖菓?yīng)用于學(xué)習(xí)和工作的實(shí)際場景中[7]。

2.推進(jìn)校園足球課程思政教育的時代要求

毛振明教授曾提出課程思政中的“課程”應(yīng)是“大課程觀”，是將課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)合起來的教育，努力創(chuàng)建家校社聯(lián)動共育的體育立德樹人和課程思政新局面[8]?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》強(qiáng)調(diào)要“健全協(xié)同育人機(jī)制，建立完善家庭、學(xué)校、政府、社會共同關(guān)心支持學(xué)生全面健康成長的激勵機(jī)制”[9]?！凹倚Ｉ纭眳f(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，能有效推動家庭、學(xué)校和社會三方之間的密切溝通與協(xié)作，提升學(xué)生的體育認(rèn)知水平，同時對于培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育意識也起到積極的促進(jìn)作用。《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“促進(jìn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣”。在校園足球課程思政教育中，如果要使學(xué)生在掌握足球技能的同時，促進(jìn)其體育品德的全面提升，應(yīng)需要發(fā)揮家庭、學(xué)校以及社會三方的協(xié)同育人作用，共同推動學(xué)生在足球運(yùn)動中實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

三、“家校社”協(xié)同育人視域下校園足球課程思政教育的實(shí)踐路徑

1.提升思政理念認(rèn)知

家長對校園足球運(yùn)動的認(rèn)知程度，直接關(guān)乎學(xué)生參與校園足球的數(shù)量與質(zhì)量?！秾?shí)施意見》明確指出“提升家長和青少年對足球課程的認(rèn)同與支持至關(guān)重要”。一是家長應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變對觀念意識，從小培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，并全力支持參與學(xué)校及社會體育組織舉辦的足球興趣班、訓(xùn)練營及各級別足球賽事。通過這些實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受足球帶來的快樂與成就，在比賽中學(xué)會面對挑戰(zhàn)、克服困難，從而提升心理素質(zhì)與綜合能力。二是家長應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技手段，如校園足球微信公眾號平臺、國家教育資源公共服務(wù)平臺、國家中小學(xué)智慧教育平臺以及學(xué)習(xí)強(qiáng)國App等，獲取豐富的足球規(guī)則知識、教學(xué)視頻及教育資源。通過陪伴學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不僅能加深對足球項(xiàng)目的理解與認(rèn)識，還能在互動中增強(qiáng)對學(xué)生足球教育的引導(dǎo)能力，共同營造積極向上的家庭足球環(huán)境，構(gòu)建推動青少年校園足球事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的核心動力。

2.健全思政保障機(jī)制

一直以來，政府致力于通過制度化保障推動體育事業(yè)和足球事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。然而，政府在推進(jìn)家庭、學(xué)校以及社會組織協(xié)同育人方面仍需針對性解決存在的問題，并應(yīng)堅(jiān)持具體問題具體分析的方法論原則。首先，各地區(qū)作為校園足球發(fā)展的重要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮其獨(dú)特的地域優(yōu)勢和資源稟賦，積極引進(jìn)大型足球體育賽事入駐校園，以此為契機(jī)加強(qiáng)校園足球體育思政文化的傳播與普及。讓學(xué)生們在近距離感受足球魅力的同時，深刻領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的體育精神，以及為國爭光、勇創(chuàng)佳績的民族情懷。其次，社區(qū)應(yīng)積極探索創(chuàng)新服務(wù)模式，為社區(qū)居民提供包括思政教育、足球訓(xùn)練、文化宣傳等在內(nèi)的多元化服務(wù)內(nèi)容。同時，社區(qū)應(yīng)倡導(dǎo)并動員家庭和青少年積極參與社區(qū)足球活動和體育賽事，以此促進(jìn)社區(qū)足球文化的傳播與發(fā)展。此外，體育社會組織應(yīng)主動承擔(dān)社會責(zé)任，積極與校園足球特色學(xué)校建立緊密聯(lián)系，為學(xué)校提供全方位、多層次的服務(wù)支持，包括但不限于專業(yè)的訓(xùn)練指導(dǎo)、科學(xué)的競賽組織以及高效的師資培訓(xùn)等，旨在共同推動校園足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展[10]。

3.整合多方育人資源

學(xué)校、家庭和社會應(yīng)當(dāng)清晰界定并堅(jiān)守各自的職責(zé)與角色，構(gòu)建以家庭體育為基石、學(xué)校體育為核心引領(lǐng)、社會體育為有力支持的協(xié)同育人機(jī)制。第一，強(qiáng)化“家校”間的溝通與協(xié)作，建立常態(tài)化的家校溝通渠道，確保足球教師與家長之間的信息暢通。足球教師應(yīng)主動向家長反饋學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，同時鼓勵家長參與孩子的足球?qū)W習(xí)過程，共同制訂個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃；足球教師不僅要在校內(nèi)切實(shí)履行教學(xué)與育人職責(zé)，還需積極組織家長和學(xué)生參與課后足球理論知識的學(xué)習(xí)與足球體育活動的實(shí)踐，以此促進(jìn)校內(nèi)校外足球課程在思政教育方面的協(xié)同共進(jìn)。第二，豐富“校社”合作內(nèi)容，學(xué)校與社會體育組織合作開展足球教練員和裁判員的專業(yè)培訓(xùn)，廣泛傳播足球的教育價值和健康促進(jìn)功能；利用社會體育資源，開展足球夏令營、冬令營、友誼賽等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)足球技能，同時體驗(yàn)足球運(yùn)動的多元化育人價值，如領(lǐng)導(dǎo)力、抗挫能力等；通過舉辦講座、展覽、比賽等活動，讓更多人了解足球的多元育人功能，增強(qiáng)社會對校園足球的認(rèn)同感。第三，推動“家社”聯(lián)動，家庭應(yīng)充分發(fā)掘和利用社區(qū)、俱樂部等社會體育資源；與社會體育組織合作，共同組織青少年足球賽事活動。通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的足球熱情，培養(yǎng)他們的競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神。同時，賽事活動也是宣揚(yáng)健康體育教育理念、引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識足球課程價值的重要途徑。綜上所述，通過整合“家校社”三方優(yōu)勢資源，構(gòu)建協(xié)同育人合作機(jī)制，旨在推動校園足球課程思政的深度融合與一體化發(fā)展，共同營造有利于青少年足球技能提升與品德塑造的良好環(huán)境。

四、結(jié)語

校園足球課程思政教育是學(xué)校體育課程思政建設(shè)中重要的一環(huán)，也是家庭、學(xué)校和社會合作共建育人新格局的重要趨勢。我國校園足球的發(fā)展正逐步向政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會家庭輔助的方向邁進(jìn)，在推進(jìn)“家校社”協(xié)同育人的進(jìn)程中，政府需發(fā)揮關(guān)鍵的頂層設(shè)計(jì)作用，全面統(tǒng)籌校園足球在家庭、學(xué)校和社會各方之間的協(xié)同發(fā)展。通過三方教育合力，堅(jiān)持以立德樹人為根本指導(dǎo)思想，以足球教學(xué)作為提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，同時以德育融入為關(guān)鍵抓手。這種協(xié)同育人的教育模式，使學(xué)生的身心健康、綜合素質(zhì)以及品德修養(yǎng)得以全面提升，并推動足球課程與課程思政在“五育并舉”和“三全育人”的教育目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)完美契合，為“教育強(qiáng)國”“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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