摘 要：本研究主要探討初中英語多模態(tài)口語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在大單元主題下的實(shí)施策略如何優(yōu)化。通過構(gòu)建以“Our hobby”等大單元主題為背景的教學(xué)情境，結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等多模態(tài)教學(xué)手段，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的口語項(xiàng)目。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化后的實(shí)施策略能夠顯著提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)其合作與協(xié)作能力。本研究為初中英語教師提供了新的口語教學(xué)思路，有助于初中英語教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；大單元主題；多模態(tài)口語；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

作者簡介：陳麗旋，福建泉州晉江市內(nèi)坑鎮(zhèn)豐光中學(xué)。

全球化背景下，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效提升學(xué)生的口語能力，成為當(dāng)前初中英語教學(xué)研究的重要課題。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，英語教師不僅要關(guān)注學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。基于大單元主題設(shè)計(jì)的多模態(tài)口語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過整合多種教學(xué)資源和方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

一、優(yōu)化多模態(tài)口語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的必要性

多模態(tài)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師充分利用文字、語言、PPT、動(dòng)畫、色彩、肢體語言、空間布局等多種模態(tài)的協(xié)同運(yùn)作，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知系統(tǒng)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。多模態(tài)教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一模態(tài)的教學(xué)模式，通過整合多種模態(tài)資源，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣、直觀形象。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、通過參與和合作解決真實(shí)問題的學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題能力。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題。優(yōu)化多模態(tài)口語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的必要性體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）適應(yīng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生具有多元化的學(xué)習(xí)需求和興趣。傳統(tǒng)的單一模態(tài)教學(xué)方式往往難以全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多模態(tài)教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知系統(tǒng)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則能夠很好地適應(yīng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

（二）提升學(xué)生的英語口語交際能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的口語教學(xué)往往偏重語法和詞匯的講解，卻忽視了口語在實(shí)際情境中的運(yùn)用。通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的主題和場(chǎng)景，教師可為學(xué)生提供了豐富的口語練習(xí)機(jī)會(huì)。通過多模態(tài)口語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用英語口語進(jìn)行交際，從而加深對(duì)英語口語的理解和掌握。

（三）促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成

英語學(xué)科素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。通過多模態(tài)口語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索和實(shí)踐。這一過程既鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，又使他們通過項(xiàng)目實(shí)踐深入了解了不同國家和地區(qū)的文化背景與交際習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)跨文化交際能力。

（四）應(yīng)對(duì)全球化背景下的挑戰(zhàn)

全球化背景下，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方式在應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)時(shí)顯得力不從心。多模態(tài)教學(xué)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生創(chuàng)造更加逼真的交際情境，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提升學(xué)生的英語口語交際能力，更為他們未來的國際交流與合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大單元主題下初中英語多模態(tài)口語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施過程存在的問題

（一）大單元主題設(shè)計(jì)方面的問題

主題整合不夠深入。如，在設(shè)計(jì)以 “Travel” 為主題的大單元時(shí)，教師雖然選擇了仁愛版初中英語教材中涉及旅游地點(diǎn)、交通方式、旅游經(jīng)歷等的單元，但沒有深入分析這些內(nèi)容如何共同服務(wù)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)旅游文化的理解、跨文化交際能力以及對(duì)旅游與環(huán)境保護(hù)關(guān)系的思考等更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

單元目標(biāo)不夠明確。一些教師在大單元設(shè)計(jì)過程中，對(duì)學(xué)生在語言知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)缺乏清晰的界定。以仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè) Unit 3 “Our hobbies” 和 Unit 4 “Our world” 為例，若將這兩個(gè)單元整合為一個(gè)大單元“Personal Interests and the World”，教師可能沒有明確說明學(xué)生在完成項(xiàng)目后，應(yīng)在描述興趣愛好的詞匯量、句型運(yùn)用準(zhǔn)確性，以及對(duì)不同興趣愛好在全球范圍內(nèi)的文化差異理解等方面具體提升到何種程度，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏明確的方向。

（二）多模態(tài)口語應(yīng)用方面的問題

模態(tài)選擇不夠合理。如，在仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè) Unit 6 “Our local area” 的口語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師為了介紹當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，僅大量使用圖片，而忽視了音頻、視頻等的運(yùn)用。一些古跡背后的故事、傳說以及文化內(nèi)涵若僅通過圖片介紹，學(xué)生很難全面理解，若能配合使用相應(yīng)的音頻或視頻，將能更好地激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，幫助他們更深入地描述和這些古跡。

（三）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)方面的問題

任務(wù)難度把控不當(dāng)。部分教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平和能力差異。例如，仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè) Unit 1 “Making new friends” 的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生用英語制作一份詳細(xì)的個(gè)人簡歷并進(jìn)行自我介紹。對(duì)于剛接觸英語不久的初一學(xué)生來說，這個(gè)任務(wù)難度過高，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響他們參與項(xiàng)目的積極性。

小組分工不明確。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，小組合作是常見的學(xué)習(xí)方式，但部分教師在組織小組活動(dòng)時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工。以仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè) Unit 2 “Keeping healthy” 的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例。教師要求學(xué)生分組制作一份關(guān)于健康生活方式的海報(bào)并進(jìn)行展示。然而，在小組活動(dòng)過程中，有些學(xué)生不清楚自己的具體任務(wù)，出現(xiàn)部分學(xué)生包攬所有工作，而其他學(xué)生無所事事的情況，影響了小組合作的效果。

三、大單元主題下初中英語多模態(tài)口語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施策略的優(yōu)化

（一）優(yōu)化大單元主題設(shè)計(jì)的策略

在大單元主題教學(xué)中，主題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。以 “Our hobby” 為例，教師首先要深入挖掘主題內(nèi)涵，將其與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。例如，考慮到學(xué)生有各種各樣的興趣愛好，如繪畫、音樂、運(yùn)動(dòng)等，可將大單元主題進(jìn)一步細(xì)化為不同的子主題，如 “Artistic Hobbies”“Musical Hobbies”“Sports Hobbies” 等。這樣的設(shè)計(jì)能夠使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和系統(tǒng)性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在設(shè)計(jì)主題情境時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)校園興趣社團(tuán)招募新成員的情境。在這個(gè)情境中，學(xué)生們需要用英語介紹自己的興趣愛好以及加入相應(yīng)社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師要注重主題的跨學(xué)科性，與美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科進(jìn)行融合。如，在 “Artistic Hobbies” 部分，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些著名的繪畫作品，并用英語描述作品的風(fēng)格、色彩和情感表達(dá)；在 “Musical Hobbies” 部分，可讓學(xué)生聆聽經(jīng)典曲目，討論音樂類型和感受，并用英語進(jìn)行分享。這種跨學(xué)科的主題設(shè)計(jì)，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。

教師進(jìn)行主題設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和語言能力發(fā)展。在初中階段，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和口語表達(dá)能力參差不齊。因此，在 “Our hobby” 主題的設(shè)計(jì)中，初期可以從簡單的有關(guān)興趣愛好的詞匯和句型入手，如 “I like...”“My hobby is...” 等，隨著教學(xué)的推進(jìn)，逐漸引入更復(fù)雜的表達(dá)方式，如描述愛好的原因、愛好帶來的影響等，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語言能力。

（二）明確單元目標(biāo)，提供具體指導(dǎo)

基于 “Our hobby” 這一主題，設(shè)定的單元目標(biāo)要明確且具有可操作性。知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生要掌握與興趣愛好相關(guān)的詞匯，如painting、drawing、singing、dancing、playing basketball等，以及常用的句型，如 “What's your hobby？”“I enjoy doing...” 等。詞匯學(xué)習(xí)和句型操練可為學(xué)生的口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

技能目標(biāo)方面，著力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生要能夠在不同的情境下流利地介紹自己的興趣愛好。如，在小組討論中，學(xué)生可以互相介紹自己的愛好，講述自己是如何有這個(gè)愛好的，遇到了哪些困難以及如何克服的。教師要提供具體的口語表達(dá)框架和引導(dǎo)問題，如 “Tell us when you started your hobby.”“What difficulties did you face？” 等，幫助學(xué)生組織語言，有條理地進(jìn)行表達(dá)。

情感目標(biāo)方面，通過對(duì) “Our hobby” 這一主題大單元的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)多元文化的理解。例如，當(dāng)學(xué)生了解到不同國家的人們有著各種各樣獨(dú)特的興趣愛好時(shí)，他們能夠更加尊重文化差異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到不同文化背景下興趣愛好的魅力。

在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供充分的練習(xí)機(jī)會(huì)和具體的指導(dǎo)。例如，在口語練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以先進(jìn)行示范，展示如何自然流暢地介紹自己的愛好，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。針對(duì)學(xué)生在發(fā)音、語調(diào)、語速等方面的問題，教師要及時(shí)給予糾正和反饋。教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。通過同伴互評(píng)，學(xué)生能夠從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步提高口語表達(dá)水平。

（三）合理開展多模態(tài)口語教學(xué)的策略

在 “Our hobby” 主題的大單元教學(xué)中，多模態(tài)口語教學(xué)策略能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。首先，利用圖片資源。教師可以展示各種與興趣愛好相關(guān)的圖片，如著名畫家的畫作、音樂家的演奏場(chǎng)景、運(yùn)動(dòng)員的比賽瞬間等，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行描述和討論。例如，看著梵·高的名作《向日葵》，學(xué)生可以說 “The painting is very beautiful. It has bright colors. I think the artist was very creative.”。這樣的圖片描述活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。

視頻是多模態(tài)口語教學(xué)的重要資源。教師可播放一些關(guān)于興趣愛好的視頻短片，如音樂演奏視頻、體育賽事精彩片段、手工制作教程視頻等。在觀看視頻后，組織學(xué)生進(jìn)行口語復(fù)述或討論。如，觀看一段籃球比賽視頻后，學(xué)生可以討論自己最喜歡的球員以及他在比賽中的精彩表現(xiàn)。視頻資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。

肢體語言在多模態(tài)口語教學(xué)中也有著不可忽視的作用。在介紹一些運(yùn)動(dòng)愛好時(shí)，教師可以示范相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生在模仿動(dòng)作的同時(shí)用英語進(jìn)行解說。例如，一邊做投籃動(dòng)作，一邊說 “First， you hold the ball. Then， you jump up and throw the ball into the basket.” 這種肢體語言與口語表達(dá)相結(jié)合的方式，能夠加深學(xué)生的記憶，使他們更好地理解和運(yùn)用語言。

（四）有效推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略

以 “Our hobby” 為主題開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，首先要確定項(xiàng)目任務(wù)。例如，組織一場(chǎng)班級(jí)興趣愛好展覽。學(xué)生們分組合作，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)興趣愛好領(lǐng)域的展示，如繪畫組、音樂組、體育組等。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，小組合作是關(guān)鍵。小組成員要分工明確，如繪畫組的成員有的負(fù)責(zé)收集繪畫作品，有的負(fù)責(zé)撰寫作品介紹，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)展示布局等。在小組討論中，學(xué)生們要用英語交流各自的想法和任務(wù)進(jìn)展，如“We need to find more interesting paintings.”“I can write the introduction. What do you think？”。通過這樣的小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和英語溝通能力。

教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。教師定期檢查小組的項(xiàng)目進(jìn)展情況，為學(xué)生提供必要的資源和技術(shù)支持。當(dāng)學(xué)生在制作展示海報(bào)時(shí)遇到設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師可以提供一些設(shè)計(jì)軟件的使用技巧或推薦相關(guān)的模板資源。同時(shí)，教師要組織階段性的成果匯報(bào)，讓各小組分享自己的項(xiàng)目進(jìn)展和遇到的問題，其他小組可以提出建議和意見。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最后階段，進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)。每個(gè)小組在班級(jí)里設(shè)置自己的興趣愛好展示區(qū)域，向師生展示本組的成果。展示形式可以多種多樣，如繪畫作品展覽、音樂演奏會(huì)、體育技能表演等。評(píng)價(jià)方面，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)涵蓋項(xiàng)目成果的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作情況、英語表達(dá)能力等。如，在評(píng)價(jià)繪畫組的展示時(shí)，不僅要看繪畫作品的藝術(shù)水平，還要看作品介紹的英語表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢，以及小組成員在展示過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作是否默契等。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中深入學(xué)習(xí) “Our hobby” 主題的相關(guān)知識(shí)和技能，提高多模態(tài)口語表達(dá)能力，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語多模態(tài)口語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施過程中雖面臨諸多挑戰(zhàn)，但通過優(yōu)化大單元主題設(shè)計(jì)、合理開展多模態(tài)口語教學(xué)以及有效推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等策略，能夠有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，以適應(yīng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，提升其英語口語交際能力，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。只有這樣，才能更好地推動(dòng)初中英語教學(xué)的改革與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的國際交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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