摘 要 隨著《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，物理教育迎來(lái)了新的發(fā)展和變革契機(jī)。師范生作為未來(lái)教育的中堅(jiān)力量，其教學(xué)技能的培養(yǎng)尤為重要。文章旨在探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀，分析其面臨的主要問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑和策略，以期為物理師范生的培養(yǎng)提供有益參考。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn)；物理；師范生；教學(xué)技能訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.33.015

Analysis of the Current Status and Optimization Pathways of Teaching Skills

Training for Physics Normal College Students under the New Curriculum Standards

WANG Jia， TAO Yaping

（Luoyang Normal University， School of Physics and Electronic Information， Luoyang， Henan 471000）

Abstract With the promulgation of the \"Compulsory Education Physics Curriculum Standards （2022 Edition）\"， physics education has ushered in new development needs and opportunities for reform. As the backbone of future education， the cultivation of teaching skills in normal college students is particularly important. This paper aims to explore the current status of teaching skills training for physics normal college students under the new curriculum standards， analyze the main problems and challenges they face， and propose corresponding optimization pathways and strategies， hoping to provide valuable references for the training of physics normal college students.

Keywords new curriculum standards; physics; normal college students; teaching skills training

隨著《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革在中學(xué)教育階段全面鋪開(kāi)。新課標(biāo)主要從核心素養(yǎng)導(dǎo)向、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)方式革新、評(píng)價(jià)體系改革等方面進(jìn)行了調(diào)整。值得注意的是，新課標(biāo)新增了“教師培訓(xùn)與教學(xué)研究”模塊，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所需的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐能力，凸顯了教師隊(duì)伍建設(shè)在課程實(shí)施中的重要性。

縱觀全局不難發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法的革新上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和教師專業(yè)水平提升的關(guān)注，這也使物理師范生的培養(yǎng)面臨著新變化和新挑戰(zhàn)。在此背景下，高等師范院校應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代教育改革的需要，對(duì)照新課標(biāo)要求革新物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出合格的、符合時(shí)代需求的、具備專業(yè)核心素養(yǎng)的物理師范生，以推動(dòng)教育公平和教育質(zhì)量提升。

1" 物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀

筆者通過(guò)文獻(xiàn)分析及走訪高等師范院校，發(fā)現(xiàn)在2022年新課標(biāo)發(fā)布之前，物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練主要集中在聯(lián)系生活的知識(shí)講解、注重中學(xué)生能力發(fā)展的方法講解以及關(guān)注中學(xué)生價(jià)值觀的情感培養(yǎng)三個(gè)方面。對(duì)照新課標(biāo)，師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中仍存在以下問(wèn)題。

核心素養(yǎng)落實(shí)不全面。許多師范生對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確，仍偏重知識(shí)傳授而未能充分融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，這也使得教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的核心素養(yǎng)導(dǎo)向不清晰。如設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)單一，缺乏探究式、合作式和項(xiàng)目式等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而限制了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

跨學(xué)科整合能力不足。師范生在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往僅關(guān)注物理學(xué)科本身，缺乏將物理知識(shí)與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、工程等學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合的能力，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科界限過(guò)于明顯，不僅限制了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和綜合性，也使得物理知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用未能充分展現(xiàn)。由于缺乏對(duì)學(xué)生跨學(xué)科思維的引導(dǎo)，還直接影響了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題綜合能力的提升。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有待提升。師范生在設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不足。其一，由于師范生對(duì)中學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)操的機(jī)會(huì)少，在實(shí)驗(yàn)操作技能上往往缺乏足夠的熟練度和準(zhǔn)確性，這直接影響了他們演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。其二，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，師范生難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為合理的、具有引導(dǎo)性和啟發(fā)價(jià)值的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，是困擾較多師范生的問(wèn)題。其三，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的深入分析。

信息技術(shù)手段運(yùn)用不充分。師范生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用缺乏深度和廣度。其一，不能很好地將多媒體教學(xué)工具融入教學(xué)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。其二，未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。其三，未能充分利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和差異化指導(dǎo)。

實(shí)踐育人與過(guò)程育人意識(shí)有待強(qiáng)化。師范生在物理教學(xué)中往往偏重理論知識(shí)的傳授，設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使其對(duì)物理知識(shí)的理解停留在表面，無(wú)法深入掌握。與此同時(shí)，也存在反饋機(jī)制欠缺、過(guò)程性評(píng)價(jià)不足的問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

教學(xué)反思與研究能力有待增強(qiáng)。師范生在教學(xué)實(shí)踐中，往往缺乏系統(tǒng)的反思意識(shí)，許多師范生在教學(xué)過(guò)程中只是按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果的深刻反思，無(wú)法從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。即使有些師范生意識(shí)到反思的重要性，但他們?nèi)狈τ行У姆此挤椒ê图记?，反思往往停留在表面，缺乏深入分析和自我批判，?dǎo)致反思的效果不明顯，難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)改進(jìn)。與此同時(shí)，師范生在教學(xué)研究方面的能力普遍較為薄弱，他們?nèi)狈茖W(xué)的研究方法和工具，不知道如何設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)研究，也不熟悉相關(guān)的研究文獻(xiàn)和前沿動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)研究難以深入開(kāi)展。

2" 物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練優(yōu)化路徑

通過(guò)對(duì)物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀的分析可以看出，在當(dāng)前教育環(huán)境和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，物理師范生在教學(xué)技能訓(xùn)練中存在著諸多問(wèn)題，亟須通過(guò)有效的措施進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。只有針對(duì)問(wèn)題采取科學(xué)合理的優(yōu)化路徑進(jìn)行系統(tǒng)的改進(jìn)與提升，才能全面提高物理師范生的教學(xué)能力，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。接下來(lái)，將詳細(xì)探討如何優(yōu)化物理師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練，以促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.1nbsp; 通過(guò)專題講座和文獻(xiàn)研讀進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知提升

師范生可以通過(guò)聆聽(tīng)專題講座的方式提升理論水平。高校可以定期邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦專題講座，介紹最新的教育理論、教學(xué)方法和研究成果。講座的主題應(yīng)該是多樣化、系列化、系統(tǒng)化的，涵蓋物理教學(xué)基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)與方法、課堂管理、教育信息技術(shù)手段等多個(gè)方面，也應(yīng)包含核心素養(yǎng)、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、情境化教學(xué)等熱點(diǎn)話題，從而滿足師范生的多元需求，幫助師范生逐步深入理解教育理論。講座結(jié)束后可安排互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，師范生可以提問(wèn)、討論，增強(qiáng)對(duì)講座內(nèi)容的理解和應(yīng)用。以核心素養(yǎng)為例，專題講座可以邀請(qǐng)教育專家詳細(xì)講解核心素養(yǎng)的定義、重要性以及融入教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)典案例，讓師范生深入理解新課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)的要求，明確如何以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而幫助師范生建立理論基礎(chǔ)。

教學(xué)研究在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、解決實(shí)際問(wèn)題、推動(dòng)教育改革和教育理論發(fā)展等方面具有重要意義。我們提倡師范生“教―學(xué)―研”相結(jié)合，師范生可以通過(guò)文獻(xiàn)研讀的途徑改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新思維、診斷并解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)素養(yǎng)的提高。指導(dǎo)教師可定期組織文獻(xiàn)研讀及讀書(shū)分享活動(dòng)，精選具有權(quán)威性和前沿性的論文作為閱讀材料，并對(duì)重要文獻(xiàn)進(jìn)行導(dǎo)讀，幫助師范生理解關(guān)鍵概念、研究方法和重要結(jié)論。同時(shí)組織文獻(xiàn)研讀小組，師范生在小組內(nèi)分享閱讀心得，討論文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)和應(yīng)用，從而幫助師范生系統(tǒng)提升理論水平。

2.2" 通過(guò)案例分析和實(shí)戰(zhàn)演練優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)技能提升

在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，案例分析和實(shí)戰(zhàn)演練能幫助師范生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善，利用多種信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)技能提升。

首先，為師范生提供教學(xué)的正反案例，隨后組織學(xué)生進(jìn)行思考、討論并交流案例中的教學(xué)目標(biāo)是否合理、對(duì)教材內(nèi)容的組織是否得當(dāng)、是否根據(jù)學(xué)情分析設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略的選擇是否科學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式是否完善等，找出案例的優(yōu)點(diǎn)和不足。實(shí)際教學(xué)案例不僅能鼓勵(lì)師范生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，還能提高師范生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和應(yīng)用教學(xué)理論解決問(wèn)題的能力，最終理解教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和邏輯，積累經(jīng)驗(yàn)，更好地將核心素養(yǎng)融入教學(xué)。與此同時(shí)，師范生也能通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，采擷精華，將案例中教師組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的一招一式融會(huì)貫通，內(nèi)化于行，從而提高教學(xué)技能。

除此之外，還可以通過(guò)模擬課堂和微格教學(xué)等方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，師范生可以將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)操作水平。此外，還可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊和在線平臺(tái)提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)交流，讓師范生在實(shí)踐中獲得更多的反饋和支持，不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.3" 通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科研討會(huì)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)思維提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的提升。相應(yīng)的，物理師范生應(yīng)具備跨學(xué)科的知識(shí)整合能力，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等其他學(xué)科的知識(shí)相聯(lián)系，以及與日常生活、工程技術(shù)和社會(huì)發(fā)展等實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。與此同時(shí)，也需要學(xué)會(huì)如何創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在具體情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識(shí)。

鼓勵(lì)師范生設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。除此之外，鼓勵(lì)師范生參與跨學(xué)科項(xiàng)目，如結(jié)合數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科解決物理問(wèn)題，或探討物理在醫(yī)學(xué)、建筑等領(lǐng)域的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升。另外，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流聯(lián)系，定期組織跨學(xué)科研討會(huì)，邀請(qǐng)不同學(xué)科的專家分享他們的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為師范生提供跨學(xué)科的視角和思路。

2.4" 通過(guò)反思日志和同伴評(píng)議增強(qiáng)改進(jìn)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升

教學(xué)反思可以幫助師范生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，便于針對(duì)性改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提升教學(xué)質(zhì)量。

在每節(jié)課或教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后設(shè)立反思環(huán)節(jié)。要求學(xué)生進(jìn)行自我反思，編寫(xiě)教學(xué)反思日志，記錄教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和改進(jìn)措施，指導(dǎo)教師可以為師范生提供結(jié)構(gòu)化的反思框架，如Gibbs反思循環(huán)模型，幫助學(xué)生有條理地進(jìn)行反思。還可以將教學(xué)實(shí)踐過(guò)程錄制下來(lái)，課后觀看錄像，進(jìn)行自我評(píng)估和反思。

除了自我反思之外，還需要進(jìn)行同伴之間的互評(píng)，組織同伴現(xiàn)場(chǎng)觀看或分析教學(xué)錄像，提供建設(shè)性的意見(jiàn)反饋，通過(guò)集體討論和交流，促進(jìn)共同反思和改進(jìn)。指導(dǎo)教師也應(yīng)定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的反思指導(dǎo)，針對(duì)具體問(wèn)題提供建議和支持。

3" 結(jié)語(yǔ)

本研究基于新課程改革的大背景，審視了當(dāng)前物理師范生面臨的挑戰(zhàn)與困境，也深入分析了他們的教學(xué)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀。通過(guò)走訪調(diào)查與理論探討，明確了教學(xué)技能訓(xùn)練中存在的多個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的優(yōu)化策略。這些優(yōu)化策略不僅涉及教學(xué)方法的革新，諸如實(shí)施微格教學(xué)、增強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以及促進(jìn)師范生的教學(xué)反思能力，還包括對(duì)師范教育體系和支持機(jī)制的整體優(yōu)化，如強(qiáng)化對(duì)師范生的實(shí)踐指導(dǎo)、建立更加完善的評(píng)估和反饋機(jī)制。通過(guò)這些綜合措施，旨在培養(yǎng)出更加適應(yīng)時(shí)代需求的物理師范生，使他們能夠在未來(lái)的教學(xué)崗位上展現(xiàn)出卓越的教學(xué)能力和創(chuàng)新精神。也期待通過(guò)未來(lái)持續(xù)的研究和實(shí)踐探索，形成一套更加科學(xué)、高效的教學(xué)技能訓(xùn)練模式，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

基金項(xiàng)目：洛陽(yáng)師范學(xué)院2022年校級(jí)教改項(xiàng)目“基于新課標(biāo)的物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（2022XJJJ009）；2023年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘強(qiáng)師計(jì)劃’背景下學(xué)科教學(xué)（物理）專業(yè)研究生育人本領(lǐng)提升策略的研究與實(shí)踐”（2023SJGLX309Y）。

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