摘 要 文章探討了命運(yùn)共同體視域下產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)路徑。首先闡述了命運(yùn)共同體的概念及其在產(chǎn)教融合中的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、企業(yè)、政府和社會(huì)應(yīng)形成合力，共同推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展。接著分析了產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀。最后，提出了多元主體共建實(shí)訓(xùn)基地、引入第三方評(píng)估機(jī)制、實(shí)行雙向選擇機(jī)制以及構(gòu)建利益激勵(lì)驅(qū)動(dòng)體系等建設(shè)路徑，以促進(jìn)產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的高效運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 命運(yùn)共同體；產(chǎn)教融合；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.33.009

Research on the Construction Path of Industry Education Integration Training Base from the Perspective of a Community of Shared Destiny

LI Yong， HAN Xiaofang， REN Xukai

（Henan Technical Institute， Zhengzhou， Henan 450000）

Abstract This article explores the construction path of industry education integration training bases from the perspective of a community with a shared future. Firstly， the concept of a community with a shared future and its importance in the integration of industry and education were elaborated， emphasizing that schools， enterprises， governments， and society should work together to promote the development of training bases. Then， the current situation of the construction of industry education integrated training bases was analyzed. Finally， multiple stakeholders were proposed to jointly build training bases， introduce third-party evaluation mechanisms， implement a two-way selection mechanism， and construct a benefit incentive driven system to promote the efficient operation and sustainable development of industry education integrated training bases.

Keywords community with a shared future; integration of industry and education; training base; construction path

實(shí)訓(xùn)基地作為產(chǎn)教融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐操作的平臺(tái)，還為企業(yè)和學(xué)校之間搭建了一個(gè)緊密合作的橋梁。如何在命運(yùn)共同體視域下，有效地建設(shè)產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地，仍然是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，旨在通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，共同培養(yǎng)出既具備理論知識(shí)，又擁有實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。這種合作模式不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。在命運(yùn)共同體的理念下，學(xué)校、企業(yè)、政府和社會(huì)各方應(yīng)共同參與，形成合力，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。

1" 命運(yùn)共同體的概念及其在產(chǎn)教融合中的應(yīng)用

命運(yùn)共同體作為一個(gè)深刻的社會(huì)哲學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)的是不同個(gè)體或群體之間基于共同利益、共同責(zé)任而結(jié)成的緊密聯(lián)系。在這一理念下，每個(gè)成員都應(yīng)認(rèn)識(shí)到彼此之間相互依賴(lài)的關(guān)系，以及共同面對(duì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，從而形成一種“一榮俱榮，一損俱損”的緊密聯(lián)結(jié)。在產(chǎn)教融合背景下，命運(yùn)共同體的概念顯得尤為貼切和重要。

產(chǎn)教融合本質(zhì)上是教育界與產(chǎn)業(yè)界的深度融合，旨在通過(guò)雙方的緊密合作，共同培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。這種合作模式要求教育界與產(chǎn)業(yè)界摒棄傳統(tǒng)的各自為政的做法，轉(zhuǎn)而形成一種相互依存、共同發(fā)展的新型關(guān)系[1]。這正是命運(yùn)共同體理念的生動(dòng)體現(xiàn)。在產(chǎn)教融合中，學(xué)校和企業(yè)不再是孤立的個(gè)體，而是成為一個(gè)緊密相連的命運(yùn)共同體。學(xué)校提供理論知識(shí)和研究基礎(chǔ)，而企業(yè)則提供實(shí)踐平臺(tái)和市場(chǎng)需求。雙方通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新。這種深度融合不僅有助于提升教育質(zhì)量，還能促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。命運(yùn)共同體理念在產(chǎn)教融合中的應(yīng)用還體現(xiàn)在責(zé)任共擔(dān)上。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)校往往只負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，而企業(yè)則只關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)利益。但在命運(yùn)共同體理念下，學(xué)校和企業(yè)都需要承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任。這意味著，在產(chǎn)教融合過(guò)程中，雙方需要共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃、共同參與教學(xué)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果，并共同承擔(dān)培養(yǎng)結(jié)果的好壞。

2" 產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

2.1" 建設(shè)進(jìn)展與初步成效

產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地在近年來(lái)得到了廣泛的關(guān)注和投入，不少地區(qū)已經(jīng)建立起了具有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地。這些基地通常配備了先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，為學(xué)生提供接近真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)通過(guò)參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，也更直接地接觸到了潛在的未來(lái)員工，為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展儲(chǔ)備人才。

2.2" 校企合作的深度與廣度不足

在產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，校企合作被視為推動(dòng)教育質(zhì)量提升和技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑。然而，當(dāng)前的校企合作實(shí)踐顯示出其深度和廣度均有所欠缺，這在一定程度上遏制了實(shí)訓(xùn)基地的潛在效能[2]。

從學(xué)校角度看，多數(shù)合作仍停留在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、企業(yè)講師進(jìn)校園舉辦講座等表面層次。這種合作模式雖然為學(xué)生提供了接觸實(shí)際工作環(huán)境的機(jī)會(huì)，但并未深入技術(shù)研發(fā)和核心能力培養(yǎng)的層面。企業(yè)方面雖然獲得了接觸潛在人才庫(kù)的機(jī)會(huì)，但往往缺乏對(duì)教育過(guò)程的深入?yún)⑴c和投入，使得校企之間的合作難以達(dá)到預(yù)期的深度和效果。廣度上的不足表現(xiàn)為合作領(lǐng)域的局限性。目前，很多校企合作主要集中在傳統(tǒng)行業(yè)或特定領(lǐng)域，而對(duì)于新興行業(yè)、高科技領(lǐng)域及跨學(xué)科合作的探索相對(duì)較少。這種局限性不僅限制了實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)多元化、復(fù)合型人才方面的作用，也阻礙了技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐。

2.3" 資源共享與利益分配機(jī)制不完善

資源共享是產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心要素之一，但當(dāng)前的資源共享機(jī)制存在明顯的不完善之處。一方面，設(shè)備使用效率低下，很多高價(jià)值設(shè)備并未得到充分利用，造成資源浪費(fèi)。另一方面，技術(shù)更新緩慢，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏有效的技術(shù)交流和更新機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)水平滯后于行業(yè)發(fā)展。

利益分配機(jī)制的缺失也是一大挑戰(zhàn)。在投入與回報(bào)之間，學(xué)校和企業(yè)的期望往往難以達(dá)成一致。學(xué)校在人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)方面投入巨大，而企業(yè)則更看重短期的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。這種差異導(dǎo)致雙方在合作過(guò)程中容易產(chǎn)生分歧，影響了合作的穩(wěn)定性和持久性。

2.4" 教育與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接不夠精準(zhǔn)

建設(shè)產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的初衷在于緊密對(duì)接教育和產(chǎn)業(yè)需求，然而，實(shí)際操作中這種對(duì)接不盡如人意。部分實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，與市場(chǎng)需求存在明顯脫節(jié)。這種脫節(jié)不僅體現(xiàn)在知識(shí)體系的更新上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

當(dāng)學(xué)生走出校園、進(jìn)入企業(yè)時(shí)，他們往往發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)和技能與實(shí)際工作需求存在較大差距。這種不精準(zhǔn)的教育與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，不僅浪費(fèi)了大量的教育資源，也對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成了不利影響。更為嚴(yán)重的是，這種脫節(jié)可能阻礙整個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展步伐。

2.5" 政策與資金支持需進(jìn)一步加強(qiáng)

產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)的過(guò)程，需要大量的資金和政策支持。然而，目前政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)提供的支持在力度和持續(xù)性上仍有待加強(qiáng)。資金方面，雖然有一定的財(cái)政投入，但往往難以滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)基地日益增長(zhǎng)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)成本。政策方面，雖然出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)校企合作的政策，但在政策落實(shí)和執(zhí)行過(guò)程中仍存在諸多障礙和挑戰(zhàn)。

3" 命運(yùn)共同體視域下產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)路徑

3.1" 多元主體共建實(shí)訓(xùn)基地

在命運(yùn)共同體的理念框架下，產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不再是單一機(jī)構(gòu)的責(zé)任，而是需要政府部門(mén)、企業(yè)以及學(xué)校等多方主體的共同參與和投入。這種多元化的合作方式不僅有助于資源的優(yōu)化配置，還能確保實(shí)訓(xùn)基地的高效運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展[3]。

政府部門(mén)在這一過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。通過(guò)制定相關(guān)政策和提供財(cái)政支持，政府部門(mén)能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定且有利的環(huán)境。例如，政府可以設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，用于支持實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、設(shè)備采購(gòu)以及師資培訓(xùn)等方面。同時(shí)，政府還可以通過(guò)稅收優(yōu)惠、金融扶持等政策措施，鼓勵(lì)更多的企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，其參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)具有天然的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)能夠提供最新的設(shè)備和技術(shù)，確保實(shí)訓(xùn)基地與市場(chǎng)需求保持緊密對(duì)接。此外，企業(yè)還能提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。通過(guò)企業(yè)的深度參與，實(shí)訓(xùn)基地能夠更加貼近行業(yè)發(fā)展前沿，從而培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。

學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中則主要提供教育資源和研究能力。學(xué)校擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地提供系統(tǒng)的理論支持和人才培養(yǎng)方案。通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，從而不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。這種校企合作的模式不僅有助于提高教育質(zhì)量，還能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2" 引入第三方評(píng)估機(jī)制

為確保產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地中校企合作的質(zhì)量和效果，引入獨(dú)立的第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)顯得尤為重要。這些機(jī)構(gòu)不僅具備專(zhuān)業(yè)性和公信力，而且能夠以其客觀(guān)、中立的立場(chǎng)，對(duì)校企合作進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和問(wèn)責(zé)。

第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)的核心任務(wù)是定期對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估，包括但不限于教學(xué)質(zhì)量、設(shè)備使用情況、學(xué)生滿(mǎn)意度以及畢業(yè)生就業(yè)情況等多個(gè)方面。通過(guò)收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，評(píng)估機(jī)構(gòu)能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。

評(píng)估報(bào)告的定期發(fā)布不僅是對(duì)校企合作成果的一次全面展示，還是對(duì)各方持續(xù)改進(jìn)的激勵(lì)。政府部門(mén)可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整政策支持和資金投入的力度；企業(yè)可以依據(jù)報(bào)告中的反饋優(yōu)化自身的參與方式和資源投入；學(xué)校則可以結(jié)合評(píng)估建議完善教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教育質(zhì)量。第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)的引入還能在一定程度上增強(qiáng)校企合作的透明度和公信力。通過(guò)公開(kāi)、公正的評(píng)估過(guò)程，社會(huì)各界能夠更加清晰地了解到實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行情況和教育成果，使其贏得更多的信任和支持。

3.3" 實(shí)行雙向選擇機(jī)制

在構(gòu)建產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，實(shí)行雙向選擇機(jī)制是一種創(chuàng)新且富有實(shí)效的合作模式。這一機(jī)制的核心理念在于尊重企業(yè)的差異性，并允許企業(yè)基于自身的發(fā)展戰(zhàn)略、技術(shù)需求以及人才培養(yǎng)計(jì)劃，自主選擇合作的學(xué)校。這種選擇不是單向的，學(xué)校同樣擁有對(duì)企業(yè)進(jìn)行評(píng)估和選擇的權(quán)利。

企業(yè)的差異性體現(xiàn)在多個(gè)方面，如行業(yè)領(lǐng)域、技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、企業(yè)文化等。因此，企業(yè)在選擇合作學(xué)校時(shí)，會(huì)傾向于尋找那些與自己業(yè)務(wù)領(lǐng)域相契合、研究方向相一致的學(xué)校。這樣，企業(yè)可以確保學(xué)校提供的人才培養(yǎng)和科研支持更加符合自身的實(shí)際需求。同時(shí)，學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)，也需進(jìn)行深入細(xì)致的評(píng)估。學(xué)校應(yīng)充分考察企業(yè)的實(shí)力、信譽(yù)以及項(xiàng)目的可行性，以確保合作能夠真正推動(dòng)產(chǎn)教融合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這種雙向選擇不僅有助于學(xué)校與企業(yè)之間的資源互補(bǔ)，還能促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合[4]。

雙向選擇機(jī)制的實(shí)施，需要建立一個(gè)公開(kāi)、透明的信息平臺(tái)，以供企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行充分的相互了解和溝通。此外，還應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)或委員會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)督雙向選擇的過(guò)程，確保其公正、公平。

3.4" 構(gòu)建利益激勵(lì)驅(qū)動(dòng)體系

為確保產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)精準(zhǔn)施策的利益激勵(lì)驅(qū)動(dòng)體系顯得尤為重要。這一體系旨在明確政府、企業(yè)、學(xué)校等各方的投入與回報(bào)，健全利益分享和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，從而消除參與各方的后顧之憂(yōu)。

首先，可以通過(guò)設(shè)立產(chǎn)教融合基金來(lái)提供資金支持。該基金可用于對(duì)積極參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行資助，以鼓勵(lì)更多的社會(huì)力量投入產(chǎn)教融合事業(yè)。同時(shí)，政府還可以提供稅收優(yōu)惠等政策措施，進(jìn)一步降低企業(yè)和學(xué)校的參與成本。其次，應(yīng)建立一套完善的利益分享機(jī)制。在產(chǎn)教融合過(guò)程中應(yīng)有明確的利益分配方案，這不僅能保障各方的合法權(quán)益，還能激發(fā)各方參與產(chǎn)教融合的積極性。最后，對(duì)于在實(shí)訓(xùn)基地中取得顯著成果的項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，應(yīng)給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)和學(xué)校的創(chuàng)新活力，推動(dòng)產(chǎn)教融合向更高水平發(fā)展。

在風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)方面，應(yīng)明確各方在產(chǎn)教融合過(guò)程中可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)及其責(zé)任劃分。通過(guò)建立健全的風(fēng)險(xiǎn)防范和應(yīng)對(duì)機(jī)制，確保各方在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)能夠迅速響應(yīng)并有效應(yīng)對(duì)。

4" 結(jié)語(yǔ)

在命運(yùn)共同體理念的指導(dǎo)下，產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅關(guān)乎學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展，還成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)多元主體的共建、第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)的引入、雙向選擇機(jī)制的實(shí)施以及利益激勵(lì)驅(qū)動(dòng)體系的構(gòu)建，可以有效提升校企合作的深度和廣度，優(yōu)化資源共享和利益分配，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。這不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2023年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（S-ZJGG-2023B-064）。

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