摘要：在“立德樹人”的教育背景下，中職英語教師應積極推進課程思政，實現英語課程教學與思想政治教育的有機融合，促進學生綜合素質的提升。“互聯網+教育”的發(fā)展為中職英語課程思政落實創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在中職農學英語教學中，教師應積極改善教學思想觀念，加強對互聯網教學技術的應用探索，提升自身信息化教育能力，促進課程思政目標的落實。

關鍵詞：中職英語；課程思政；“互聯網+”；立德樹人；農學

一、引言

隨著社會經濟的發(fā)展、科技的進步和人們思想觀念的變化，中職農學教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。在中職農學英語教育中，教師不僅應當關注學生對相關知識與技能的掌握，還應重視社會對人才的需求，加強對學生創(chuàng)新意識、實踐能力、道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，為學生的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎。其中，實現課程思政是當前中職農學英語教學改革的重要路徑，而“互聯網+”理念的發(fā)展則為這一目標的實現提供了保障。針對當前中職農學英語教學中存在的課程思政落實不到位、學生主體意識不強等問題，教師應加強對“互聯網+教育”理念的理解和應用，探索更多、更有效的課程思政落實路徑。

二、中職農學英語課程思政的內涵與意義

課程思政是指將各類課程和思想政治教育相結合，形成協(xié)同效應，從而實現“立德樹人”的目標。在課程思政背景下，中職農學英語教師應當深入挖掘教學內容中蘊含的思想政治理論知識、價值理念、精神追求等要素，并將這些要素與農學教學內容進行整合，促使學生在學習英語知識、掌握學科技能的同時，發(fā)生思想意識、行為舉止上的正面變化，使學生正確理解農學對社會發(fā)展的重要意義，幫助學生形成責任意識。中職農學英語課程思政的本質仍是一種教育，是為了有效落實“立德樹人”這一根本任務。在中職農學英語課程思政實施過程中，教師應堅持以德施教的理念，加強對學生世界觀、人生觀、價值觀的有效塑造。

在教育改革過程中，國家對思想政治教育的重視程度不斷提升。課程思政在中職農學英語教學中的落實與中職英語教學大綱相適應，能夠促使學生在掌握英語知識和技能的同時，對多元文化知識形成正確的理解，促進學生愛國主義思想和優(yōu)良思想道德品質的發(fā)展，進而推動學生綜合能力的提升。

同時，落實課程思政，有助于提升學生對中西方文化的辨識能力，促使學生建立民族自信，為學生今后參與中國特色社會主義建設奠定良好基礎。中職農學英語課程思政的落實也能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助中職學生改善自身惰性、好逸惡勞、抗挫折能力差等問題，促進學生的成人成才。

因此，在中職農學英語教學中，教師有必要加強對課程思政的探究，為中職課程改革探索更多的有效路徑。

三、“互聯網+”與課程思政

“互聯網+”是互聯網技術發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是指借助互聯網技術實現對傳統(tǒng)行業(yè)的有效變革。本文中的“互聯網+”是“互聯網+教育”，是指借助信息技術手段實現教育教學方式的改變?！盎ヂ摼W+”的發(fā)展為課程思政的推進創(chuàng)造了良好的環(huán)境，需要引起教師的足夠重視。

（一）提升思想傳播實效

在實施課程思政的過程中，教師應以多種方式向學生展示學科知識中蘊含的思想政治要素，促使學生獲得思想上的凈化。借助信息技術手段教師能夠突破課堂教學局限性，實現課堂之外的政治思想交流與傳遞，有助于進一步提升思想傳播效率和質量。

（二）增強學生學習動機

課程思政的落實要求教師充分發(fā)揮學生自身主觀能動性，促進學生綜合素質的提升。與傳統(tǒng)的灌輸式教育相比，“互聯網+”背景下的教育教學形式多樣，更加貼近當代學生的興趣特點，更能滿足學生的個性化需求，進而有助于提升學生在思政教育中的自主性，促使學生在積極參與學習的過程中形成自信、自強、自尊等良好品質，進而為學生的愛國思想、民族觀念等優(yōu)秀品格的發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）豐富思政教育形式

“互聯網+”理念在中職農學英語課程思政中的應用，能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，可為教師提供形式更加多樣的思政教育活動形式，如線上辯論、案例探究等。教師借助多樣化的教育活動，能夠加深學生對其中思想觀念的吸收，提升學生的綜合能力與

素養(yǎng)。

四、“互聯網+”視域下中職農學英語課程思政實施路徑

（一）打造“云課堂”，實現思想引領

“云課堂”是指在線上開展課堂教學。在課程思政背景下，教師應堅持以“立德樹人”思想為引領，借助“云課堂”實現農學英語教育與思政教育的有效融合。教師應以基礎知識教學、文化傳播、能力培養(yǎng)、畢業(yè)生教育、學生新學期指導等作為契機，積極組織學生開展“云課堂”活動，通過線上視頻講座、直播授課等方式，引導學生圍繞理想信念、文明禮儀、愛崗敬業(yè)等話題展開討論，實現中職農學英語教育與思政教育的同向同行。

例如，在新生第一課，教師可以利用騰訊云平臺，組織學生展開主題為“New semester， new journey”的在線講課活動，向學生介紹接下來的教學內容、教學方法和教學要求。在新生第一課，教師除了向學生介紹其將要學習的英語理論知識和技能之外，還可以通過拋出問題，讓學生思考“農學”是什么以及“農學”的意義，如讓學生用自己所學的英語知識來簡單介紹有關“農學”專業(yè)的相關內容，引導學生深入思考農業(yè)發(fā)展對國計民生的意義。在云課堂上，教師還可以隨機連線學生，邀請學生使用簡單的英語來介紹自己對“農學”專業(yè)的認識，比如：Agronomy is a science that studies the law of agricultural development.等。之后，教師可組織學生進行自我介紹，包括自己的專業(yè)、姓名、愛好、對未來的期待等。教師還可以鼓勵學生在線發(fā)表彈幕，促使學生之間發(fā)生思想碰撞。

借助“云課堂”，可增強師生的互動頻率，有助于思政理念的高效傳播。教師應正確理解“云課堂”的價值，并基于學生思想發(fā)展需要，打造具有思想促進意義的“云課堂”，豐富學生接觸思想政治知識的路徑，為學生思想發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）開展主題教育，強化時代精神

在英語課程思政的推進過程中，教師應充分利用“互聯網+”的優(yōu)勢，引導學生開展多樣化的主題活動，將愛國主義教育、安全教育、心理健康教育、生態(tài)文明教育等浸潤到學生的學習中，潛移默化地完成思政教育的落地。教師應對學生身心成長特點展開深入分析，了解學生思想觀念發(fā)展的需要，選擇適合主題，強化中職農學英語教育的時代性，在課程教學中融入時代精神。

例如，在“The Internet”的教學中，教師可以組織學生開展主題活動。當前的中職學生大多從小接觸網絡，尤其喜歡通過互聯網進行娛樂活動。對此，教師可以組織學生開展主題為“Make the internet work for oneself”的主題活動，促使學生探索互聯網對自己成長的真正價值。主題教育可以分成三個階段：

第一階段，教師引導學生按照教材內容展開集中學習，幫助學生掌握單元中的重點詞匯、短語、句式等基礎知識，并適當對學生開展思想上的引導，促使學生思考互聯網對改善人們生活的重要性及其使用方法。在此過程中，教師也要關注學生之間的差異性，并根據不同學生的認知特點，適當開展分層教學，提升學生掌握基礎知識的效率。

第二階段，引導學生開展調查實踐活動。這一階段的目的是讓學生通過網絡調查、采訪調查、數據分析等方式，正確認識使用互聯網的方法，同時，引導學生思考其可以利用互聯網做哪些對社會有益的事情，以及如何去做這些有益的事情。教師可以讓學生以小組合作的方式展開實踐活動，如在網絡上發(fā)布問卷，調查了解中職學生使用網絡經常會做的事情，或者通過上網搜集相關數據完成對學生學習路徑的調查。在調查完成之后，學生對獲得的信息進行整合，制作調查報告。

第三階段，教師組織學生開展成果展示活動，并且邀請學生為自己制作英語形式的學習計劃，思考自己可以如何使用互聯網來達成自己的學習目標。在這個環(huán)節(jié)，教師要強化培養(yǎng)學生的思辨意識，通過激勵學生從多個角度分析科技發(fā)展的意義，提升學生的思辨能力。

在開展主題活動的過程中，教師應充分尊重學生個性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，增強學生的自尊、自信，促進課程思政的實施效果，健全學生的人格。

（三）挖掘時事熱點，促進德智成長

在課程思政的背景下，教師應加強英語教育與學生生活的有效融合，促使學生從思想政治的角度出發(fā)，應用自己掌握的知識解決生活中的問題。

以“shopping”這一單元的教學為例。該單元教材內容涉及對傳統(tǒng)線下購物和新時代線上購物的討論，對此，教師可以利用信息技術手段，引導學生對不同場景展開探索，加深學生的認識。通過在線搜索相關信息，學生可以了解到：當前電商正在發(fā)展的“3D購物空間”能夠讓用戶足不出戶即可輕松完成購物，同時，用戶還可以參與虛擬逛街購物、戶外漫游等活動，提升用戶的購物體驗。

教師可以引導學生在線體驗這一技術，帶給學生愉悅的課堂學習體驗。同時，教師還可以在線搜索與“線下購物”“在線購物”相關的更多熱點話題，引導學生展開探究，如“售后處理速度”“物流”“商品的質量”等。讓學生圍繞這些話題展開簡單的英語辯論，在強化學生英語表達能力的同時，讓學生體會到科技對生活帶來的改變，從而發(fā)展學生對科技、政治的敏感性。

例如，教師可以組織學生開展辯論活動：“Some people believe that the development of e-commerce is not conducive to the development of traditional industries. Do you agree？” 通過辯論活動驅動學生展開辯證思考，引導學生從政治、經濟等角度分析科技發(fā)展的利與弊、科技發(fā)展的方向等，提升學生辯證思考能力。此外，教師還可以引導學生從專業(yè)角度展開思考，分析線上購物對農業(yè)商品銷售的利弊，幫助學生拓展視野。

（四）多元線上活動，強化思政效果

在新時代背景下，中職農學英語教學應當提升課程“含金量”，大力推進課程思政，引導學生關注時事政治。在教學中，教師應當以全面育人的思想為指引，借助中國大學生在線網站、學工網站、院校官方微信公眾號等途徑，組織學生開展多樣化的線上活動，為學生提供表達觀點、展示風采的線上舞臺，強化思政教育的效果。

例如，教師可以組織學生開展“English Poetry Recitation - I Love My Country”活動，將學生分成幾個小組，讓學生自主選擇適合的英文詩歌，或者自主撰寫以“國家”“中國的土地”等為主題的英文詩歌。選擇作品之后，學生合作開展集體朗誦練習。練習完成之后，選擇適合的背景音樂、地點等，將詩歌朗誦的過程拍攝下來，上傳到教師指定的平臺上。在所有學生均已上傳作品之后，教師可以組織開展作品鑒賞和評優(yōu)活動。如此，不僅能夠鍛煉學生的英語能力，還有助于強化學生的愛國思想、合作精神，更能使學生形成良好的精神面貌，一舉多得。

在開展線上活動時，教師應選擇開放性的主題，讓每一個學生都能積極參與到活動中來。同時，教師也要適當開展激勵性評價、發(fā)展性評價活動，以實現對學生思想的有效引導，從而取得更好的教育質量。

五、結束語

在中職農學英語教學中，教師應積極推進課程思政的落實，并加強對信息技術手段的運用，實現課程教學與思政教育的有效融合，在改善學生思想觀念的同時提升教學效果，促進學生對知識、文化、技能的內化，增強學生能力，提升中職農學英語教學質量，為學生的綜合發(fā)展夯實基礎。

作者單位：陶琳 濟寧市高級職業(yè)學校

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