劉譚珺

作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知立德樹(shù)人并非專門教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，它更應(yīng)該融入我們的血液。在數(shù)學(xué)課堂上，教師該如何隨時(shí)捕捉教學(xué)中微小的細(xì)節(jié)，把立德樹(shù)人自然而然地滲透在教學(xué)的每一處呢？一堂關(guān)于數(shù)軸知識(shí)的教學(xué)給了我一些啟發(fā)，讓我感受到了數(shù)學(xué)思維與人生道理交融在一起的美妙。

有一次，我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)利用數(shù)軸比較大小。教學(xué)過(guò)程中，我以數(shù)軸上的“0”為界，將數(shù)軸分為左（負(fù)數(shù)段）、右（正數(shù)段）兩段。左段上的數(shù)字向左移動(dòng)，離“0”越遠(yuǎn)數(shù)值越小；右段上的數(shù)字向右移動(dòng)，離“0”越遠(yuǎn)數(shù)值越大……這其中蘊(yùn)含著哪些人生道理呢？交談過(guò)程中，我們的一些思考不謀而合：在數(shù)軸上，我們無(wú)論是往左還是往右，離“0”的距離都會(huì)越來(lái)越大。比如，在數(shù)軸的右段上，我們每往右側(cè)前進(jìn)一步，對(duì)應(yīng)的數(shù)值就會(huì)變大。而在數(shù)軸的左段上，我們每往左側(cè)前進(jìn)一步，對(duì)應(yīng)的數(shù)值就會(huì)變小。左右兩段數(shù)值反差的背后，映射了我們對(duì)一些人生瑣事的不同回應(yīng)。

結(jié)合數(shù)軸一課，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：如果你們上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，這就是正向努力，越努力收獲越豐厚。反之，如果你們不能把所有心思都放到學(xué)習(xí)上，便是負(fù)向努力，最終還可能會(huì)面臨“越努力越心酸”的現(xiàn)實(shí)。

接著，我舉一反三，告誡學(xué)生：“益者三友，損者三友。友直、友諒、友多聞，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，損矣?！痹谶x擇朋友方面，我們也可以參照數(shù)軸所蘊(yùn)含的道理——與勤奮的人相處，我們不會(huì)懶惰；與智慧的人同行，我們不會(huì)愚昧；與良善的人結(jié)交，我們不會(huì)狹隘。因而，我們?cè)谶x擇朋友時(shí)，主要考查他的品行是否端正、為人是否敦厚賢良、性格是否樂(lè)觀向上。與品格優(yōu)秀的人長(zhǎng)期相處，我們收獲的是越來(lái)越多的正能量，反之，如果我們常與品行不端的人結(jié)伴而行，我們則有可能不斷向著“負(fù)方向”墮落下去，使自己的人生越來(lái)越糟糕，悔之晚矣。

數(shù)軸上還有哪些哲理呢？我將1與10兩個(gè)數(shù)字置于數(shù)軸上，和學(xué)生一起探討起它們之間的關(guān)系。我們先將兩個(gè)數(shù)字放到數(shù)值右側(cè)，得到1小于10的結(jié)果。當(dāng)我們將兩個(gè)數(shù)字放到數(shù)值左側(cè)（負(fù)半軸）時(shí)，卻得到-1大于-10的結(jié)果。學(xué)生思索兩個(gè)結(jié)果成因之際，我趁熱打鐵地總結(jié)出這一數(shù)軸上的人生哲理：生活中，我們也會(huì)遇上被比較的情況，我們可能會(huì)羨慕別人聰明伶俐、能歌善舞、書寫工整、擅長(zhǎng)體育等，從而產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)我們陷入沮喪、迷茫時(shí)，可以想象自己在數(shù)軸上從“0”出發(fā)，嘗試朝著多個(gè)方向前進(jìn)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有更多的閃光點(diǎn)，從而成就更好的自己。

新課標(biāo)提出，要培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”的核心素養(yǎng)，而我在課堂上利用數(shù)軸帶領(lǐng)學(xué)生體悟人生道理，正是通過(guò)數(shù)學(xué)視角，引導(dǎo)他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能從不同視角感悟人生。