龐景琳

如果把農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作比作一棵樹，那么鄉(xiāng)村的優(yōu)勢資源就是提供充足養(yǎng)料的沃土。那么，如何利用鄉(xiāng)村四時的不同風(fēng)光、各具特色的自然環(huán)境與風(fēng)土人情等資源，讓習(xí)作“這棵樹”茁壯成長呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面進(jìn)行探索。

一、教師要不斷提升習(xí)作指導(dǎo)能力

一方面，教師要及時總結(jié)習(xí)作教學(xué)的收獲與不足，豐富習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師也要像學(xué)生一樣進(jìn)行一次又一次的學(xué)習(xí)，從“體會—實(shí)踐—教學(xué)”這一過程找到全新的教學(xué)模式，使自己的眼界達(dá)到一個新的高度，促進(jìn)自己不斷成長。另一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活的習(xí)作素材，并指導(dǎo)學(xué)生帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活中的方方面面，讓學(xué)生在細(xì)致觀察中找到寫作的靈感。

二、要主動幫助學(xué)生拓寬素材渠道

1.教師可組織學(xué)生進(jìn)行競賽，從習(xí)作到收集諺語、俚語等，每月舉辦一次展示賽，看誰收集得多、好、有趣，激發(fā)大家收集素材的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生挖掘家鄉(xiāng)歷史名人、地名故事，搜集優(yōu)美的傳說，感受豐厚的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情懷。

3.為了讓學(xué)生養(yǎng)成“一花一草皆有情，一言一行皆成材（素材）”的收集習(xí)慣，我給學(xué)生每人發(fā)了一本《閑言碎語》筆記本，讓學(xué)生隨時記錄身邊事、身邊人，然后再根據(jù)收集的內(nèi)容進(jìn)行分類，如傳說類、地名類、故事類等。還可以讓學(xué)生在收集材料的過程中加上一些點(diǎn)評，鍛煉學(xué)生的寫作和思考能力。一段時間后，在班里采用“展示—分享—補(bǔ)充”的方式，讓學(xué)生互相分享收集到的素材，交流學(xué)習(xí)。在分享過程中，學(xué)生認(rèn)為別人寫的好的，可以補(bǔ)充到自己的收集本上。這樣厚積薄發(fā)、持之以恒，學(xué)生才能寫出好文章。

4.教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，讓學(xué)生樂于參與勞動，從生活實(shí)踐中積累習(xí)作的素材，觸發(fā)對生活的感悟，從而學(xué)會理解父母、關(guān)愛他人、服務(wù)社會。師生可以一起體驗(yàn)勞動的“樂”與“苦”，然后一起習(xí)作、共同批改，不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。

三、要鼓勵學(xué)生勤于習(xí)作、樂于表達(dá)

教師要鼓勵學(xué)生天天動筆，抒發(fā)見聞和感悟。比如，在不同的季節(jié)，教師帶領(lǐng)大家走出教室、走向田野，欣賞雨后、落日、飛雪等自然風(fēng)光，領(lǐng)略耕田、收割、放牧等生產(chǎn)場景，運(yùn)用風(fēng)景習(xí)作法“看—說—贊”：先看景，按照自己的話說一說，然后說出美的“原因”。這樣，學(xué)生自然有了表達(dá)欲望。

興趣總是與學(xué)生所處的環(huán)境和所擁有的資源聯(lián)系在一起的，學(xué)生身處鄉(xiāng)村這一特定的環(huán)境，有取之不盡的資源，看著寫著，日積月累，寫作興趣就會越來越濃。這樣就形成了良性循環(huán)——學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且還有了豐富多彩的表達(dá)內(nèi)容。

農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)是一個值得長期探究的課題，只要用心、用情和用愛，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，我們就能找到適合自己的教學(xué)方法，讓孩子們愛上寫作，受益終身。