陳佳妮

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)通常以練習(xí)為主，以練促學(xué)，內(nèi)容與形式比較單一，作業(yè)的效果如何，常常無(wú)從得知。隨著“雙減”政策的落地，如何通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提升教學(xué)效率，就成為教師關(guān)注和思考的問(wèn)題。

基于多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者從學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)層面出發(fā)，探索了內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)與大家分享如下。

一、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，因材施教

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)狀態(tài)也不可能處于一個(gè)水平線。因而，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的動(dòng)態(tài)差異，不能用統(tǒng)一的作業(yè)來(lái)束縛學(xué)生的思維發(fā)展。教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂反饋，分層次布置作業(yè)。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)——

1.基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)：寫(xiě)生字、新詞，鞏固課堂中所學(xué)內(nèi)容。

2.提高類(lèi)作業(yè)：（1）按照文章內(nèi)容填空；（2）掌握文章中字詞的古今不同含義；（3）說(shuō)一說(shuō)你對(duì)武松的評(píng)價(jià)。

3.拓展類(lèi)作業(yè)：閱讀古典名著《水滸傳》。

其中，作業(yè)1旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，是必做題；作業(yè)2鍛煉學(xué)生的文章概括能力、文言文理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是必做題；作業(yè)3是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，是選做題。學(xué)生可以根據(jù)自身情況完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)拓展作業(yè)，訓(xùn)練思維

思維能力是學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力。在教學(xué)中，教師需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生搭建可視化支架，借助圖表、思維導(dǎo)圖等直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打開(kāi)思維。同樣，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也需要引入思維導(dǎo)圖、圖標(biāo)等可視化工具，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，獲得思維發(fā)展。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，筆者利用思維導(dǎo)圖將文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，幫助學(xué)生直觀地理解了課文內(nèi)容。課后，筆者為學(xué)生布置了拓展作業(yè)，要求他們閱讀《小蝌蚪》，然后用思維導(dǎo)圖梳理文章內(nèi)容。以思維導(dǎo)圖為依托，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知，發(fā)展其思維能力。

三、設(shè)計(jì)情景作業(yè)，學(xué)以致用

怎樣將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中？這就需要學(xué)生傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，能根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體地表達(dá)，有效傳遞信息，滿(mǎn)足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通的需要。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)關(guān)聯(lián)教材和實(shí)際生活，提高作業(yè)的實(shí)用性和有效性。

以一年級(jí)下冊(cè)第五單元“口語(yǔ)交際——打電話”為例，筆者將方法從課堂遷移到生活，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)——

情景一：今天，你生病了，不能去學(xué)校上課，打電話向老師請(qǐng)一天病假。

情景二：打電話邀請(qǐng)你的朋友到你家玩。

情景三：到叔叔阿姨家玩，叔叔阿姨留你吃飯，你打電話告訴家里人。

學(xué)生通過(guò)作業(yè)將所學(xué)知識(shí)和技能靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高了解決問(wèn)題的能力，提升了學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力。

總之，在“雙減”下，教師要通過(guò)有效、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其核心素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。