摘要：為深入貫徹習(xí)近平文化思想，落實社會主義文化強國建設(shè)，培養(yǎng)既掌握專業(yè)技能又具備較高文化素養(yǎng)的德技雙修型人才，實現(xiàn)技能立身、文化育人的立德樹人目標(biāo)，該文通過文獻(xiàn)研究法、歸納總結(jié)法，對高職院校開展文化育人的必要性，以及用什么文化育人、怎樣育人等問題進(jìn)行深入全面的探究。高職院校應(yīng)依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、校園文化及專業(yè)文化開展系列主題教育活動，構(gòu)建“4+X”模式文化育人新格局。通過“4+X”文化育人模式賦能職業(yè)教育，探索符合高職院校學(xué)生發(fā)展規(guī)律的文化教育實施路徑，以文化育人。

關(guān)鍵詞：紅色文化;傳統(tǒng)文化;校園文化;專業(yè)文化;育人模式;文化育人;高職院校

中圖分類號：G711" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）12（b）-0127-05

Construction and Exploration of \"4+×\" Culture Education Mode in Higher Vocational Colleges

Abstract： In order to deeply implement Xi Jinping's cultural ideology， implement the construction of a socialist cultural power， cultivate talents who possess both professional skills and high cultural literacy， and achieve the goal of cultivating morality and talents through skills and cultural education， this article conducts a comprehensive exploration of the necessity of cultural education in vocational colleges through literature research and induction methods， as well as the use and methods of cultural education. Vocational colleges should rely on excellent traditional Chinese culture， red revolutionary culture， campus culture， and professional culture to carry out a series of themed educational activities， and build a new pattern of \"4+×\" cultural education. Empower vocational education through the \"4+×\" cultural education model， explore cultural education implementation paths that conform to the development laws of vocational college students， and cultivate students through culture.

Key words： Red culture; Traditional culture; Campus culture; Professional culture; Educational model; Cultural education; Vocational colleges

高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，肩負(fù)著為社會發(fā)展輸送專業(yè)人才的重要任務(wù)。習(xí)近平總書記強調(diào)：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件”[1]。新時代，高職院校需要培養(yǎng)既掌握專業(yè)技能，又具備較高文化素養(yǎng)的德技雙修型人才。黨的二十大報告中曾提出：要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，弘揚革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滿足人民日益增長的精神文化需求。因此，開展文化育人不僅是高職院校踐行黨的二十大精神的具體課題，更是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、孕育時代新人的必要途徑。

1 高職院校開展文化育人的價值內(nèi)涵

1.1 文化育人的本質(zhì)和意義

“以文化人、以文育人”是文化的終極目標(biāo)[2]。文化的本質(zhì)是文以載道、以文化人，教育的功能是傳承文化、啟智潤心，二者互促互融、密不可分[3]。應(yīng)以“文化”為內(nèi)容載體，以“育人”為功能目標(biāo)，將一切好的文化資源同高等教育相結(jié)合，完成“立德樹人”這一根本任務(wù)。文化育人包含兩個基本要素：一是文化;二是育人。而用什么文化育人、怎么育人，是實現(xiàn)文化與高等教育相結(jié)合的最基本問題。

1.2 高職院校實施文化育人的必要性

職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。文化傳承和創(chuàng)新是高校的重要職能，隨著我國社會和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育對學(xué)生文化素養(yǎng)、人文精神和職業(yè)道德等方面的要求也不斷提高。加強職業(yè)院校學(xué)生的文化素質(zhì)教育，既是新時代國家的政策導(dǎo)向，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，更是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。因此，實施文化育人是高職院校為社會發(fā)展提供高質(zhì)量人才的必經(jīng)之路。

1.2.1 國家政策導(dǎo)向

高職院校的內(nèi)涵建設(shè)不斷更新，單一的技能教育已經(jīng)不再是職業(yè)教育的核心重點。在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《關(guān)于加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》中都曾提出，要不斷提高職業(yè)院校的發(fā)展質(zhì)量，建立德技并修、全面發(fā)展的育人機制[4]。與此同時，《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》也相繼出臺。因此，高職院校實施文化育人，是對國家政策的積極響應(yīng)。而這些政策的發(fā)布不僅反映出國家對職業(yè)教育質(zhì)量的重視度，還為我國職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了有力保障。

1.2.2 社會經(jīng)濟發(fā)展

新時代，中國經(jīng)濟發(fā)展的速度和質(zhì)量不斷提高，這就必然需要文化精神的不斷傳承和創(chuàng)新，為經(jīng)濟發(fā)展提供有力支撐。2022年5月頒布實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，要求“增強職業(yè)教育適應(yīng)性，建立健全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要、符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律的職業(yè)教育制度體系”[5]，文化育人也因此成為職業(yè)院校為社會發(fā)展賦能蓄勢的重要方式。此外，對于產(chǎn)業(yè)單位來說，其用人需求已經(jīng)不再單是技能需求，而是更加重視員工的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。職業(yè)院校也要提高為企業(yè)輸送人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更加注重學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2.3 職業(yè)教育轉(zhuǎn)型

隨著我國社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育的要求也隨之不斷提高，從一開始的注重數(shù)量逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量。例如，全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，中等職業(yè)教育院校數(shù)量在2017—2022年5年間共減少了3 499所，但《2023中國職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，中華全國總工會、中央廣播電視總臺2018—2022年間評選的40名“大國工匠年度人物”中，有27人畢業(yè)于職業(yè)學(xué)校[6]。由此可以看出國家對于職業(yè)教育質(zhì)量的重視和扶持。

2 “4+×”模式打造文化育人新格局

文化是一個國家、一個民族的靈魂。在高職院校文化育人的導(dǎo)向中，首要問題是“用什么文化育人”。要構(gòu)建高職院?！?+×”文化育人模式?！?”表示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、校園文化和專業(yè)文化，以這4種文化為基調(diào)和底蘊;“×”則表示多種育人形式，通過豐富的文化媒介和多樣的教育形式，在無形中增強被教育者的文化認(rèn)同和價值自覺。

2.1 傳統(tǒng)文化崇德明禮

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出的“傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人提供了政策依據(jù)。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要營造傳承中華文明的濃厚社會氛圍，廣泛宣傳中華文明探源工程等研究成果，教育引導(dǎo)群眾特別是青少年更好認(rèn)識和認(rèn)同中華文明，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣?！盵7]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，其中有關(guān)修身、治學(xué)、道德規(guī)范、家國情懷等的寶貴精神財富是高職院校思想政治教育的重要“源頭活水”，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施和手段。

以中華傳統(tǒng)詩詞歌賦為載體，涵養(yǎng)學(xué)生文化底蘊。聚焦時代發(fā)展潮流，將傳統(tǒng)詩詞的浪漫與現(xiàn)代學(xué)生的成長興趣相結(jié)合，以“世界讀書日”這樣特殊的時間節(jié)點為契機，舉辦美文詩詞誦讀大賽、自由拼貼詩等活動，讓師生在實踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮。鼓勵學(xué)生將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)知識相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化底蘊和專業(yè)素養(yǎng)。

以中國傳統(tǒng)節(jié)日為節(jié)點，增強學(xué)生文化自信。中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的文化歷史內(nèi)涵，是中華民族獨特的精神標(biāo)識。通過參與系列傳統(tǒng)節(jié)日主題活動，提升節(jié)日儀式感，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，深化學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，激發(fā)其興趣，從而使學(xué)生提高民族文化認(rèn)同感，堅定文化自信。

以傳承文化美德為核心，增強學(xué)生德行修養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的道德理念和規(guī)范，承載著中華民族千百年來的價值觀念和智慧，如孔子的仁愛之道、老子的道德哲學(xué)、孟子的人倫觀念。通過傳播傳承崇德尚義、孝悌忠信、禮義廉恥的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀，規(guī)范學(xué)生的行為方式。

2.2 紅色文化鑄魂修身

紅色文化是開展大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是為黨育人、為國育才的寶貴資源，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生理想信念教育、民族精神培育和成長成才中發(fā)揮重要作用。

2.2.1 發(fā)揮思政課堂主渠道作用

上好思政課的關(guān)鍵在于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，這就要求思政教師，既要是一名對所講內(nèi)容高度認(rèn)同，精于“授業(yè)”“解惑”，能講好紅色故事的“經(jīng)師”;又要是一名能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升文化自信、堅定政治信仰的“人師”。

2.2.2 創(chuàng)新思政課堂的教育方式

依托“四個一”紅色文化教育工程，在“傳唱一首紅色歌曲”“參觀一處紅色地點”“講述一段紅色故事”觀看一部紅色電影”活動中，將紅色文化充分融入大學(xué)生社會實踐活動。以此引領(lǐng)師生感知、認(rèn)同、傳播紅色文化，充分發(fā)揮紅色資源的育人功能。

2.2.3 整合紅色文化的傳播渠道

新媒體時代，文化育人的方式已經(jīng)不能拘泥于傳統(tǒng)的課堂教育，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生偏好以網(wǎng)絡(luò)媒體獲取信息的特點，可以借助“兩微一端”等信息推送平臺，將紅色文化進(jìn)行 “包裝”，以更生動的形式為大學(xué)生推薦其喜歡的紅色文化相關(guān)內(nèi)容，以此激發(fā)青年學(xué)子的愛國之情、報國之志。

2.3 校園文化提質(zhì)培優(yōu)

學(xué)校是育人活動的主要場所。校園文化是學(xué)校育人的重要資源和載體[8]，是學(xué)校經(jīng)過長期積累形成的特有的文化傳統(tǒng)，會潛移默化地影響學(xué)生的思維方式和價值取向，具有“潤物細(xì)無聲”的隱性教育作用。大學(xué)要“恩威并濟”，凸顯歷史文化特色，凸顯價值，通過聚焦學(xué)校獨有的、特色鮮明的精神和物質(zhì)文化，挖掘?qū)W校創(chuàng)辦的歷史背景、辦學(xué)理念、人文精神等方面的獨特價值，傳承和弘揚學(xué)校獨有的歷史文化底蘊。

2.3.1 領(lǐng)悟?；招Ｓ?xùn)精神，傳承校園文化

?；铡⑿Ｓ?xùn)是學(xué)校的精神象征，是學(xué)校獨特思想文化的積淀和精神境界的體現(xiàn)。?；蘸托Ｓ?xùn)對學(xué)校師生思想文化具有深遠(yuǎn)的影響。在校學(xué)生理應(yīng)對自己學(xué)校的校徽校訓(xùn)內(nèi)涵及意義進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，學(xué)?？梢栽谛律_學(xué)時，開設(shè)公開課或主題班會，帶學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮校園文化凝聚人心、成風(fēng)化人的作用。

2.3.2 愛護校園建筑，提高文化素養(yǎng)

校園物質(zhì)性文化是高校文化的重要組成。對職業(yè)院校而言，優(yōu)美的校園環(huán)境也是文化育人的重要舞臺[9]。如體現(xiàn)辦學(xué)特色的校園主體建筑、展示校園文化的園林景觀等都屬于校園物質(zhì)性文化。通過開展校園打卡、勞動最光榮類活動幫助新生熟悉并學(xué)會愛護校園環(huán)境，增強學(xué)生愛校情感，實現(xiàn)“一草一木皆有意，一磚一瓦皆育人”的思想政治教育效果。

2.3.3 對標(biāo)優(yōu)秀校友，樹立文化榜樣

優(yōu)秀校友對學(xué)校發(fā)展及校園文化建設(shè)起著積極的推動作用，他們的成就和貢獻(xiàn)可以對在校學(xué)生的文化教育產(chǎn)生直接的影響。通過校友參與新生入學(xué)教育、校友訪談、聘請校友在校任職等形式為在校學(xué)生搭建與校友近距離交流的平臺，傳遞校園文化精神，構(gòu)建校友助力校園文化育人的體系。

2.3.4 專業(yè)文化增技賦能

專業(yè)文化是職業(yè)院校實施文化育人的重要導(dǎo)向，依據(jù)不同專業(yè)的文化特色，打造專業(yè)文化育人的“三全育人”模式。

入學(xué)伊始，學(xué)校就要開展普及專業(yè)內(nèi)涵的班會或課程，幫助新生了解、熟悉自己即將學(xué)習(xí)的專業(yè)，以及其對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域?？梢匝堅谛?yōu)秀朋輩或者優(yōu)秀校友給新生做報告，宣講專業(yè)就業(yè)史、職業(yè)發(fā)展史，以此引導(dǎo)新生明確專業(yè)發(fā)展方向，樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

在校期間，除專業(yè)課外，各類技能賽是提升學(xué)生專業(yè)能力最有效的途徑，也是感受專業(yè)文化最直接的方式。鼓勵學(xué)生積極參加大賽，引導(dǎo)學(xué)生做大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，模擬現(xiàn)場求職邀請等，實現(xiàn)“以賽促練、以賽促改”。還可以打造專業(yè)文化活動陣地，以陣地為平臺，展出優(yōu)秀專業(yè)設(shè)計作品，并配備電腦供學(xué)生查閱相關(guān)專業(yè)資料，為學(xué)生營造濃厚的專業(yè)文化氛圍。

臨近畢業(yè)時，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，將企業(yè)的精神、文化、技術(shù)引入高職院校校園內(nèi)，搭建專業(yè)文化與企業(yè)文化的交流平臺，幫助學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)。通過企業(yè)講座、企業(yè)參觀調(diào)研、企業(yè)訂單培養(yǎng)班等形式，開展高質(zhì)量的專業(yè)活動，讓學(xué)生能夠提前感知相關(guān)企業(yè)的文化。

3 文化育人賦能職業(yè)教育的路徑探索

堅持以文化人、以文育人，是辦好中國特色社會主義大學(xué)的內(nèi)在要求。探索職業(yè)院校文化育人的現(xiàn)實路徑，要以“怎么育人”這一基本問題為導(dǎo)向，堅持“立德樹人”的這一教育理念，讓文化育人賦能職業(yè)教育，為培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)人才提供有力支撐。

3.1 建設(shè)“全方位、多層次”的育人體系

高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)始終圍繞“三全育人”的目標(biāo)，建設(shè)“全方位、多層次”的育人體系。

構(gòu)建“4+×”文化育人模式，實現(xiàn)育人內(nèi)容的“全方位”。中華文化博大精深，職業(yè)院校文化育人內(nèi)容也應(yīng)涵蓋各個層級和方面。從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化到紅色革命文化再到校園文化和專業(yè)文化，營造弘揚、學(xué)習(xí)、傳承、創(chuàng)新的文化教育氛圍，讓學(xué)生在豐富多樣的文化資源學(xué)習(xí)中不斷提升文化自信、堅定政治信仰、涵養(yǎng)道德品質(zhì)，增強專業(yè)素養(yǎng)。

依托信息化時代背景，實現(xiàn)育人范圍的“多層次”。高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)該始終圍繞“三全育人”的目標(biāo)[10]，以信息化技術(shù)為載體，打破教師與學(xué)生之間、年級之間、班級之間，以及學(xué)生之間的文化交流壁壘。通過利用大眾化語言和藝術(shù)化形式的文化宣傳，增強同級之間文化傳播的生動性和普及性;舉辦各類學(xué)習(xí)宣講、文化講座、經(jīng)驗交流等線上文化活動，增強不同年級學(xué)生之間的經(jīng)驗交流，形成文化學(xué)習(xí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，最終實現(xiàn)職業(yè)院校文化育人的橫向拓寬和縱向延伸。

3.2 打造“走出去、請進(jìn)來”的育人精品

高職院校要堅持“走出去、引進(jìn)來”的育人原則，利用好現(xiàn)有的文化資源載體，堅持多主體協(xié)同育人理念，提升文化育人成效。

與社會機構(gòu)深度合作，實現(xiàn)文化教育的“走出去”。除了書本上，我國各個地區(qū)都有著極為豐富的文化育人資源，互聯(lián)網(wǎng)、博物館、紀(jì)念館等都是我國文化資源的重要載體。學(xué)生可以通過調(diào)查研究、社會實踐、志愿服務(wù)等形式沉浸式地體驗文化魅力，接受文化的洗禮。例如，進(jìn)入館內(nèi)參觀學(xué)習(xí)時，在由虛擬現(xiàn)實技術(shù)、3D 技術(shù)創(chuàng)建的真實場景中，聆聽專業(yè)人員的解說，學(xué)生很容易在這種沉浸式的環(huán)境中受到震撼，民族自豪感油然而生，由此提升文化自信。而在博物館、紀(jì)念館的社會實踐和志愿服務(wù)中，學(xué)生能夠了解這些場館的運作方式、館藏資源及背后的歷史故事，學(xué)生不僅能獲得價值感和榮譽感，而且能增強學(xué)習(xí)文化知識的積極性和主動性。

深化多主體協(xié)同的育人理念，實現(xiàn)文化教育的“請進(jìn)來”。高職院校應(yīng)將多主體協(xié)同育人理念納入學(xué)校文化育人體系中，與地方文化旅游部門、文化基地（機構(gòu)）、相關(guān)企業(yè)等建立常態(tài)化合作機制，邀請專家學(xué)者、文化工作者、企業(yè)工作者、優(yōu)秀校友走進(jìn)校園，以此引入外部文化資源，為大學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并親身實踐創(chuàng)造平臺，使高職院校的文化育人方式更加多元，文化傳承能夠順利落地。

3.3 開拓“知促行、行踐知”的育人格局

高職院校的文化育人要推動“教書”和“育人”并重，“理論”和“實踐”結(jié)合。

以知促行，引導(dǎo)學(xué)生從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄Ｒ酝呗氃盒＝M織的文化實踐活動較少，形式比較單一，因此大學(xué)生的參與熱情不高，很難感知到文化內(nèi)容的精髓，文化育人工作效能極為低下。新時代，高職院校必須明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性，積極豐富文化實踐活動，讓大學(xué)生在實踐鍛煉中增強對傳統(tǒng)文化的感知和熱愛，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣泛傳播。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化建設(shè)的融合，開展豐富的校園活動，在活動中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化體驗，增強學(xué)生的文化認(rèn)同。高職院校組織開展高雅文化進(jìn)校園活動，提高學(xué)生在傳統(tǒng)文化實踐活動中的參與度，讓學(xué)生在各類活動中發(fā)揮特長，展現(xiàn)個人魅力和風(fēng)采。

以行踐知，帶領(lǐng)學(xué)生在文化育人活動中拓寬視野。通過文化活動實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與文創(chuàng)產(chǎn)品、短視頻、攝影作品、繪畫作品等文化產(chǎn)品的創(chuàng)作，在實踐中展示自我，從而達(dá)到文化教育的最終目的——“以知促行、以行踐知”，讓文明理念內(nèi)化于心、外化于行。

4 結(jié)束語

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)德技雙修型人才的重要使命，通過構(gòu)建“4+×”文化育人模式，實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。挖掘和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、校園文化和專業(yè)文化中的豐富資源，將文化內(nèi)容融入教育日常，為立德樹人提供更為充沛的文化養(yǎng)分。用文化賦能職業(yè)教育，打造具有特色的文化育人品牌，將文化有效融入育人實踐全過程，在以文化育人、實現(xiàn)文化傳承的同時，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興偉業(yè)重任的可靠接班人，為中華民族的偉大復(fù)興提供強大的文化動力和人才支撐。

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