陳鈞玲

【摘 要】信息化課堂已然成為必然趨勢(shì)，以大數(shù)據(jù)為媒介，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的條件，可以讓學(xué)生在課堂上獲取更多知識(shí)信息，進(jìn)行海量閱讀，讓每位學(xué)生在課堂內(nèi)外以適合自己的方式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用必將從根本上轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系，帶來(lái)傳統(tǒng)教育的大變革。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；創(chuàng)新課堂；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)群文閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）01-080-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育也進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要讓思維能力和創(chuàng)造能力在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，可有效地利用大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新，將大數(shù)據(jù)與當(dāng)下語(yǔ)文課堂相融合。教師能夠便捷地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)充分利用大數(shù)據(jù)建構(gòu)利于學(xué)生自學(xué)的教學(xué)資源，開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)活動(dòng)。

基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，著力課前預(yù)習(xí)

教師依托以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的“潛能在線”學(xué)習(xí)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)“有備而學(xué)”，集中收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并將分析后的學(xué)生數(shù)據(jù)可視化。然后，依據(jù)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行預(yù)測(cè)、規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)策略建議、對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、推送針對(duì)性?xún)?nèi)容，而教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師授課前，利用“潛能在線”平臺(tái)設(shè)計(jì)好部編版四下第一單元“古詩(shī)詞三首”課前自學(xué)卡。學(xué)生自主完成“自主學(xué)習(xí)”“學(xué)后收獲”“提出問(wèn)題”“查找資料”自學(xué)任務(wù)；將課堂知識(shí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)上的知識(shí)進(jìn)行融合學(xué)習(xí)；全班同學(xué)可以在“潛能在線”平臺(tái)“古詩(shī)詞三首”的自學(xué)卡上查看同學(xué)的預(yù)習(xí)情況并解決相應(yīng)的問(wèn)題。教師通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)后臺(tái)系統(tǒng)分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方向，便于后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)可以有針對(duì)性地推送資源。大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)收集、統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，從而做出系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)以供學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)又有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)已有的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，教師在課堂上就能順利找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

基于大數(shù)據(jù)交互支持，多元互動(dòng)學(xué)習(xí)

1.數(shù)據(jù)可視化

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)A、B、C三個(gè)層次的檢測(cè)題上傳至“虛擬考場(chǎng)”平臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)堂在線測(cè)試，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。學(xué)生在線答題后，“潛能在線”平臺(tái)后臺(tái)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成學(xué)生完成情況的學(xué)習(xí)成像圖，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能將學(xué)生的認(rèn)知沖突用可視化的圖表呈現(xiàn)。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并借此在云平臺(tái)上分析，不僅能夠幫助教師準(zhǔn)確及時(shí)獲取、分析學(xué)生的前概念，還能直觀展示認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在可視化教學(xué)模式下得到更好的發(fā)展。

2.思維可視化

古詩(shī)的意象是抽象的，它是理解詩(shī)意和領(lǐng)會(huì)情感的密碼，為了加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)中“意象”的理解，運(yùn)用可視化技術(shù)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形式，降低認(rèn)知知識(shí)的難度，教師可以通過(guò)VR等實(shí)景軟件進(jìn)行教學(xué)，將抽象的文字形象化，便于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解。

我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)的相同和不同之處”活動(dòng)，通過(guò)視頻軟件自制微課，開(kāi)展情境化教學(xué)，讓學(xué)生讀懂兩首詩(shī)里都有景物：“籬落”“菜花”“蝶”。不同的是兩首詩(shī)雖然都是描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的，但時(shí)節(jié)不同：第一首是初夏時(shí)節(jié)，第二首則是暮春時(shí)節(jié)。第一首詩(shī)中“籬落”的影子是因?yàn)椤靶幼臃省⒚纷咏瘘S”點(diǎn)明時(shí)間是初夏，同是“菜花”，一稀一密說(shuō)明它們是兩個(gè)時(shí)節(jié)的狀態(tài)：初夏稀，春日密。同時(shí)引入相關(guān)軟件，讓學(xué)生借助智能終端了解“初夏”和“暮春”時(shí)節(jié)實(shí)際的風(fēng)景，提升身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而對(duì)于古詩(shī)描寫(xiě)的意象產(chǎn)生深刻感觸，有效豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

利用大數(shù)據(jù)收集學(xué)生課前提出的問(wèn)題，及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)并做出分析，進(jìn)而有針對(duì)性地提供指導(dǎo)意見(jiàn)，從根本上提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣。思維構(gòu)建數(shù)據(jù)可視化，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句的意思想象畫(huà)面，把古詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容畫(huà)成一幅美麗的圖畫(huà)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重構(gòu)做到“高效學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)”。

基于大數(shù)據(jù)延伸賦能，拓展“1+X”群詩(shī)閱讀

倪文錦指出：“群文閱讀即多文本閱讀。但需要指出的是，群文不是多個(gè)文本的雜亂堆砌或簡(jiǎn)單相加，而是將具有（或能夠建立）某種關(guān)聯(lián)的多個(gè)文本，按一定原則組合的閱讀整體?！盵1]可見(jiàn)，群文閱讀的選材至關(guān)重要，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的多元?jiǎng)?chuàng)新有效彌補(bǔ)了普通線下教學(xué)模式的缺憾，數(shù)字化教學(xué)可以更快速便捷地為選材服務(wù)，學(xué)生根據(jù)大數(shù)據(jù)的推送方式，自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)形式，教學(xué)效率也大大提高了。

“古詩(shī)詞三首”是一組“田園詩(shī)”，《四時(shí)田園雜興（其二十五）》是范成大所寫(xiě)的一組田園詩(shī)的第25首；《宿新市徐公店》是楊萬(wàn)里途經(jīng)湖南攸縣投宿姓徐人家的客店時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。教師開(kāi)展田園詩(shī)“1+X”群詩(shī)閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)“潛能在線”平臺(tái)鏈接搜索《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)的寫(xiě)作方法：（1）寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)？（2）寫(xiě)了哪些事物或人物？事物有什么特點(diǎn)？人物在做什么？（3）這些事物和人物組成了一幅怎樣的鄉(xiāng)村畫(huà)面？學(xué)生根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)“在線導(dǎo)學(xué)”的問(wèn)題自學(xué)，發(fā)起線上小組討論，學(xué)生根據(jù)田園詩(shī)的寫(xiě)作構(gòu)思用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)理解思想內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)運(yùn)用這樣的閱讀思路，嘗試解讀田園詩(shī)，形成閱讀能力。課堂上，教師充分利用大數(shù)據(jù)資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)化教學(xué)資源的充分利用，古詩(shī)群文閱讀由一篇走向一類(lèi)，進(jìn)行知識(shí)的統(tǒng)整，單元主題有效延伸，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂所不能達(dá)到的海量閱讀。

基于大數(shù)據(jù)整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

以往單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)無(wú)法反饋到課程的教學(xué)過(guò)程中，教師也難以監(jiān)測(cè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化。教師利用“潛能在線”平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行全程記錄和分析。

1.學(xué)習(xí)成果在線欣賞和評(píng)價(jià)

教師以《四時(shí)田園雜興》為例制作微課，學(xué)習(xí)改寫(xiě)古詩(shī)的方法：抓住意象，描寫(xiě)細(xì)節(jié)，發(fā)揮合理想象，完善內(nèi)容，同時(shí)上傳至“潛能在線”平臺(tái)。普通的語(yǔ)文課堂學(xué)生只可欣賞單個(gè)作品，但是大數(shù)據(jù)卻可以充分利用數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在線互動(dòng)看到所有同學(xué)的作品，還可以對(duì)大家的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，針對(duì)同學(xué)們的練筆內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)、元認(rèn)知等高階能力。教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)、測(cè)試、參與討論互動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐等進(jìn)行線上評(píng)定，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地開(kāi)展教學(xué)。

2.在線測(cè)評(píng)科學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)引入在線測(cè)評(píng)和大數(shù)據(jù)對(duì)比，可以科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且給予學(xué)生合理的反饋，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法。通過(guò)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行在線評(píng)測(cè)，學(xué)生完成“虛擬考場(chǎng)”的“古詩(shī)三首”檢測(cè)題后進(jìn)行自動(dòng)批改，清楚地了解自己的掌握情況。同時(shí)教師可以查閱全班學(xué)生相關(guān)題目的正確率，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力水平。課堂上教師充分利用軟件的大數(shù)據(jù)分析功能，及時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，促進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程與在線學(xué)習(xí)過(guò)程交互融合。

結(jié)? 語(yǔ)

利用大數(shù)據(jù)的數(shù)字化準(zhǔn)確分析，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改，從學(xué)生的需求出發(fā)改變教學(xué)行為，幫助學(xué)生耳濡目染地獲取古詩(shī)文知識(shí)的建構(gòu)、思想情感的浸潤(rùn)、文化審美的提高，這樣的課堂教學(xué)方式新穎、現(xiàn)代，學(xué)習(xí)方式更加自主、個(gè)性化。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的全方位應(yīng)用，必將從根本上轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系，帶來(lái)傳統(tǒng)教育的大變革。

參考文獻(xiàn)

倪文錦. 語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀[J]. 課程·教材·教法，2017（6）.