［摘要］推動大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與思想政治教育從初步結(jié)合走向深度融合是大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教學(xué)改革的重要課題之一。文章認(rèn)為，高職院校思想政治教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維、改善教學(xué)環(huán)境以及構(gòu)建思政教學(xué)過程數(shù)據(jù)全覆蓋的運(yùn)行機(jī)制是促進(jìn)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與思想政治教育深度融合的途徑和方式。ChatGPT等現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治教育的深度融合不僅賦能思想政治教育，提升其科學(xué)性、精準(zhǔn)性和效能性，還能推動思政教學(xué)數(shù)據(jù)運(yùn)行過程與思政教學(xué)過程相融合，形成思政雙主體協(xié)作新關(guān)系和教學(xué)平衡新結(jié)構(gòu)，構(gòu)建思政大數(shù)據(jù)化教學(xué)新模式，從而更好地服務(wù)思政課落實(shí)立德樹人的根本宗旨。

［關(guān)鍵詞］高職院校；ChatGPT；思想政治教育；新模式

隨著云計(jì)算、人工智能、元宇宙、ChatGPT等信息技術(shù)的出現(xiàn)，構(gòu)建更加智能化的教育體系已成為當(dāng)前國際教育發(fā)展的重要趨勢。我國教育從整體發(fā)展來看，正逐步從數(shù)字教育向智慧教育轉(zhuǎn)變。黨的二十大報(bào)告提出推進(jìn)教育數(shù)字化，明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的方向，具有重大意義。在高職院校思想政治教育實(shí)踐中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是思政教師面臨的問題。筆者試圖從構(gòu)建基于ChatGPT的高職院校思想政治教育新模式的維度進(jìn)行探討。

一、高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

高職院校思想政治教育對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和形成優(yōu)良的道德素質(zhì)具有重要意義。然而，當(dāng)前部分思想政治教育課堂教學(xué)仍然存在理論內(nèi)容枯燥、師生互動少、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不足等問題［1］。因此，為了提高高職院校思想政治教育的吸引力，促進(jìn)高職院校思想政治教育創(chuàng)新改革，提高學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的主觀能動性，思政教師須將ChatGPT等現(xiàn)代信息技術(shù)融入思想政治教育中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，探索大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的新模式。

二、思想政治教育信息化教學(xué)改革的時代價值

目前，我國高職院校的學(xué)生基本上都為00后，大學(xué)時期的他們活躍于微博、抖音等平臺，接受新事物速度較快且信息化素養(yǎng)較高，但這一階段他們的三觀尚未定型，需要思政教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，在人工智能時代，信息化教學(xué)改革對高職院校思想政治教育提升針對性和親和力具有重要作用，對我國建設(shè)學(xué)習(xí)型強(qiáng)國具有重要意義［2］。

（一）思想政治教育信息化教學(xué)改革的必要性

高職院校育人的根本任務(wù)是立德樹人，而思想政治教育信息化教學(xué)改革則是現(xiàn)實(shí)需要。青少年時期是學(xué)生成長的重要時期，在此階段學(xué)生思想尚未成熟、價值觀尚未定型。而思想政治教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，思政課是思想政治教育的主陣地?；贑hatGPT等現(xiàn)代信息技術(shù)的高職院校思想政治教育信息化教學(xué)，是高職院校全面響應(yīng)黨的教育改革，將先進(jìn)的數(shù)字化理念融入思想政治教育，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的積極回應(yīng)。高職院校開展思想政治教育信息化教學(xué)能夠更好地弘揚(yáng)主旋律，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，實(shí)現(xiàn)思政課改革創(chuàng)新［3］。因此，基于ChatGPT等現(xiàn)代信息技術(shù)的思想政治教育信息化教學(xué)改革是提高高職院校思政課時效性的有益嘗試。

（二）思想政治教育信息化教學(xué)改革的可行性

基于ChatGPT等現(xiàn)代信息技術(shù)的思想政治教育信息化教學(xué)改革，其突破口是高職學(xué)生普遍使用的互聯(lián)網(wǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)，思政教師在課堂上將事先篩選好的近期社會熱點(diǎn)或?qū)W校發(fā)生的熱點(diǎn)事件推送給學(xué)生，在課上采取小組討論等形式與學(xué)生共同討論事件發(fā)生的原因及產(chǎn)生的影響，并激勵學(xué)生積極思考，小組討論結(jié)束后，思政教師總結(jié)并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。通過這種平等互動的方式，思政教師既增強(qiáng)了思想政治教育的趣味性，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，又扮演好學(xué)生思想引導(dǎo)者這一重要角色，使思政課兼具理論性與實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有機(jī)結(jié)合［4］。將ChatGPT等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)過程中，思政教師能夠在課前進(jìn)行課件推送、課上采用小組協(xié)作等方式、課后運(yùn)用數(shù)據(jù)導(dǎo)出和分析匯總等功能實(shí)時評估教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)方法兼顧了大學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求和個性化發(fā)展的特點(diǎn)，同時也更有利于思想的碰撞和交流。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高職院校思想政治教育深度融合的問題

我們對現(xiàn)代信息技術(shù)價值的認(rèn)識經(jīng)歷了從“輔助性”到“充分利用”再到“高度融合”的不斷拓展深化的過程。現(xiàn)代信息技術(shù)給予師生全新的教學(xué)體驗(yàn)：對教師來說，現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估方式等，使教師能夠?qū)崿F(xiàn)在現(xiàn)實(shí)課堂和網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)自由互通；對學(xué)生來說，現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了其學(xué)習(xí)方式，為其提供了大量開放共享的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生獲得了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［5］。值得注意的是，現(xiàn)代信息技術(shù)在與高職院校思想政治教育融合過程中也存在一些問題。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)忽視彰顯思想內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化思想政治教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生知行合一。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育改革有明顯的兩面性，部分思政教師往往會不加區(qū)別地將各種理論知識寫進(jìn)教學(xué)課件中，使得教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過于格式化和標(biāo)準(zhǔn)化。此外，學(xué)生雖然通過互聯(lián)網(wǎng)大大提升了獲取信息資源的速度，但是對網(wǎng)絡(luò)信息檢索的依賴性不斷提升，久而久之導(dǎo)致部分學(xué)生獨(dú)立思考能力下降。

（二）課堂教學(xué)弱化師生情感交流

在思想政治教育信息化教學(xué)改革中，許多思政教師采用線上線下聯(lián)合的教學(xué)模式。但在線上自學(xué)階段，部分思政教師缺乏對學(xué)生自學(xué)的約束，導(dǎo)致其在線下需要用更多的時間進(jìn)行知識導(dǎo)入，從而減少了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考的時間。此外，在現(xiàn)代化的思想政治教育教學(xué)流程中，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程減少了師生在課堂上的互動。思想政治教育重點(diǎn)在于育人，如果用現(xiàn)代化教學(xué)手段替代傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，會弱化師生間的情感交流［6］。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)沉迷技術(shù)景觀

現(xiàn)代信息技術(shù)給予學(xué)生新的教育環(huán)境和新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但學(xué)生如果在教學(xué)過程中對其依賴度過高，那么技術(shù)會束縛學(xué)生的思想。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生從各種移動終端獲取信息資源的便捷性大幅度提高，流連于網(wǎng)絡(luò)課堂的圖片和影視素材，對需要深入思考的挑戰(zhàn)性問題則興趣降低，難以透過技術(shù)表象進(jìn)行深入思考。因此，在思想政治教育過程中，思政教師要在合理范圍內(nèi)利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用各種網(wǎng)絡(luò)工具、理性判斷各類信息資源，防止學(xué)生思維方式的固化。

四、ChatGP與高職院校思想政治教育深度融合的路徑

（一）應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維，完善教學(xué)環(huán)境

教育模式是由一定課程觀指導(dǎo)下的課程內(nèi)容及其進(jìn)程和安排在時間和空間方面的特定組合方式。ChatGPT賦能高職院校思想政治教育改革，使傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)模式向智能化數(shù)字化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型成為可能［7］。基于ChatGPT的高職院校思想政治教育新模式，以教學(xué)器材的軟硬件升級為基礎(chǔ)，對教學(xué)場景、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，并且思政教師通過終端平臺與學(xué)生互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+思想政治教育”的深度融合。學(xué)生在使用ChatGPT進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，為終端平臺提供了原始數(shù)據(jù)，思政教師通過對原始數(shù)據(jù)的可視化分析，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容及方法調(diào)整。

（二）加強(qiáng)方法運(yùn)用，線上線下教學(xué)互融

在人工智能時代，“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的實(shí)施獲得了強(qiáng)大的推動力。思政教師在線上應(yīng)運(yùn)用ChatGPT篩選最新的學(xué)習(xí)資源，在線下應(yīng)借助智能電子設(shè)備等載體激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以通過云端與思政教師連線，在課前完成理論知識學(xué)習(xí)，在線下向思政教師請教遇到的難題，從而更高效、高質(zhì)量地完成思政課學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.鞏固線下思政教學(xué)基礎(chǔ)

由于大學(xué)生對思政課枯燥的純理論性知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，思政教師在教學(xué)時應(yīng)按照大數(shù)據(jù)分析的學(xué)生興趣點(diǎn)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重把抽象的理論知識借由ChatGPT以有趣、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。

2.優(yōu)化線上思政教學(xué)方式

在基于ChatGPT的高職院校思想政治教育新模式中，思政教師應(yīng)注重優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮顯性教育的理論知識傳授功能和隱性教育的立德樹人功能，通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示社會法制教育等思政內(nèi)容，借助ChatGPT促進(jìn)學(xué)生對思政知識的吸收，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的理論知識體系。

（三）使用保障措施 ，保障深度融合

為了達(dá)成ChatGPT與思想政治教育深度融合的教學(xué)目的，思政教師需要采取一些措施，以期真正發(fā)揮ChatGPT的作用。

1.有效管理碎片化知識

信息化時代，內(nèi)容碎片化是其顯著特征。思政教師若要借助ChatGPT實(shí)現(xiàn)思想政治教育的技術(shù)創(chuàng)新，為學(xué)生提供全新的思政課學(xué)習(xí)場域，以及幫助學(xué)生增強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)的積極性，需要注意以下幾個方面：一是加強(qiáng)對高職院校教學(xué)資源平臺的應(yīng)用，厘清學(xué)生思想政治教育理論的興趣點(diǎn)和盲點(diǎn)，通過ChatGPT推廣優(yōu)秀思想政治課程；二是利用ChatGPT優(yōu)化碎片化資源，加快思想政治教育數(shù)字化建設(shè)；三是通過高職院校教學(xué)資源平臺實(shí)現(xiàn)思想政治教育的資源互聯(lián)互通。

2.重視進(jìn)行個性化教育

在高職院校思想政治教育與ChatGPT等現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合中，思政教師必須充分考慮學(xué)生的個性差異，采取因材施教的教學(xué)方式讓不同能力水平的學(xué)生都可以接收思政知識，激發(fā)每個學(xué)生的潛能。在實(shí)踐教學(xué)中，思政教師運(yùn)用ChatGPT對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行定向模塊分析，掌握每位學(xué)生的個人興趣愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)程、思想動態(tài)等信息，依靠信息收集優(yōu)化思想政治教育的教學(xué)主題設(shè)計(jì)和內(nèi)容策劃，分析學(xué)生的發(fā)展需求和偏好，為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)預(yù)留更多改進(jìn)空間［8］。

3.合理實(shí)施過程性評價

在人工智能時代，輕過程重結(jié)果的教學(xué)評價方式已經(jīng)難以滿足ChatGPT等現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治教育有機(jī)融合的需求，結(jié)果性評價存在滯后性，難以真實(shí)反映育人價值，而過程性評價更適應(yīng)于人工智能時代不斷變化的教學(xué)環(huán)境，能夠提升高職院校思想政治教育的育人成效。在實(shí)施過程性評價時，思政教師要利用ChatGPT對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個性化分析，根據(jù)分析結(jié)果提供有針對性的輔導(dǎo)，同時思政教師通過ChatGPT的后臺數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能對學(xué)生課堂參與度、隨堂測試等進(jìn)行不同比例的賦分，從而實(shí)現(xiàn)多維度評價。

五、結(jié)語

高職院校思想政治教育信息化教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和效果導(dǎo)向，充分發(fā)揮ChatGPT等現(xiàn)代信息技術(shù)對高職學(xué)生在價值判斷、行為示范等方面的影響，讓思想政治教育實(shí)現(xiàn)智慧化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型，使教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不斷提升思想政治教育的創(chuàng)新性，保證思政課的教學(xué)質(zhì)量，推動高職院校思想政治教育的數(shù)字化發(fā)展和中國式高等職業(yè)教育現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)更多德技兼修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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［基金項(xiàng)目］浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度“基于ChatGPT的高職院校思想政治教育新模式實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：SZYYB202318）科研經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目研究成果。

［作者簡介］吳雨斐（1996—），女，浙江杭州人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。