付名瑋 王燚堂

［摘? ? ? ? ? ?要］? 崗課賽證是21世紀(jì)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要培養(yǎng)模式，是深化產(chǎn)教融合及創(chuàng)新性、全面性人才培養(yǎng)的重要載體。在崗課賽證培養(yǎng)理念下，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)更注重與打造多元培養(yǎng)和考核。作為高等職業(yè)院校的一門公共基礎(chǔ)課程，其知識(shí)內(nèi)容體系與專業(yè)課程緊密結(jié)合，與各類計(jì)算機(jī)學(xué)科競賽相關(guān)聯(lián)。針對(duì)當(dāng)前課程實(shí)際，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分析了該課程設(shè)計(jì)與“崗”“賽”“證”，探索并提出可實(shí)施的、高效的教學(xué)方法。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；崗課賽證；高職院校

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）02-0133-04

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的一門公共基礎(chǔ)課，旨在幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，增強(qiáng)信息意識(shí)，發(fā)展計(jì)算思維，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感。該課程覆蓋專業(yè)含醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生信息管理、藥學(xué)、護(hù)理、中藥與康復(fù)專業(yè)等。課程整體模塊分為理論模塊和實(shí)踐模塊，理論模塊包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，實(shí)踐模塊包括字處理、電子表格及幻燈片。目前該課程在實(shí)際教學(xué)過程中受到教學(xué)模式和課程時(shí)間安排的影響，學(xué)生缺少對(duì)相關(guān)等級(jí)證書、相關(guān)行業(yè)競賽的關(guān)注度和參與度，而導(dǎo)致參加比賽的學(xué)生由于缺少經(jīng)驗(yàn)，在參賽和考試過程中缺乏自信，因而較難在本門課程中獲取熱情和成就感。如何通過改善日常教學(xué)模式，更加全面地將崗課賽證有機(jī)結(jié)合是計(jì)算機(jī)教師更加關(guān)注的研究方向。本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，討論當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的體系設(shè)計(jì)需要提升的部分，提出崗課賽證結(jié)合的重要性和對(duì)該課程的未來設(shè)計(jì)方向，重點(diǎn)提出賽課結(jié)合、課證結(jié)合的有效教學(xué)措施和改進(jìn)方法，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究提供應(yīng)用價(jià)值。

一、高等職業(yè)院校崗課賽證結(jié)合的背景

職業(yè)教育傾向于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能水平和崗位能力，根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》及中共中央辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等文件精神，深化和完善崗課賽證育人模式是推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量、高水平發(fā)展的重要組成部分。在新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，職業(yè)教育推進(jìn)崗課賽證融合式教學(xué)是大環(huán)境下發(fā)展的必然趨勢。

崗課賽證理念下的教學(xué)體系主要包含：（1）與相關(guān)職業(yè)技能和專業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)融通性，培養(yǎng)崗位優(yōu)秀人才。（2）與技能大賽、相關(guān)行業(yè)競賽結(jié)合，遵循“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”宗旨，依托比賽平臺(tái)提升教學(xué)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，從比賽中反思并提升課程設(shè)計(jì)，打造高質(zhì)量課程。（3）與相關(guān)行業(yè)資格證書、等級(jí)證書結(jié)合，以“1+X”制度為核心指導(dǎo)思想，積極發(fā)揮職業(yè)技能等級(jí)證書在促進(jìn)院校人才培養(yǎng)、實(shí)施職業(yè)技能水平評(píng)價(jià)等方面的優(yōu)勢，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)及人才培養(yǎng)方案應(yīng)更多傾向于開闊學(xué)生視野。從教學(xué)工作者的角度，應(yīng)設(shè)計(jì)更加完善的崗課賽證教學(xué)體系，并鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能，秉承“以賽促學(xué)、以賽促教”，從而提升教學(xué)水平。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程賽課結(jié)合現(xiàn)狀

以北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高職階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，目前課程整體以全國計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試內(nèi)容為基底，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)背景和素材，進(jìn)行任務(wù)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并在課程中融入課程思政元素。以高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中電子表格模塊為例，如文末圖1。

該專業(yè)電子表格模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)分為知識(shí)主線、項(xiàng)目主線、思政主線，在知識(shí)主線的設(shè)計(jì)中注重緊貼全國計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試內(nèi)容，并依托檢驗(yàn)專業(yè)的崗位特征進(jìn)行項(xiàng)目主線設(shè)計(jì)，例如電子表格模塊中公式的使用部分，其項(xiàng)目以血液檢驗(yàn)指標(biāo)數(shù)據(jù)的計(jì)算作為專業(yè)素材進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并在項(xiàng)目中融合課程思政元素，開發(fā)思政主線。針對(duì)其他專業(yè)課程，如醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，同樣也有相應(yīng)的其他項(xiàng)目和思政主線設(shè)計(jì)。但目前針對(duì)該課程整體缺乏崗課賽證的思想融入，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）缺乏崗課賽證的評(píng)價(jià)體系

在目前的課程評(píng)價(jià)體系中，主要以平時(shí)成績+考核成績，各占50%。而平時(shí)成績中，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)能力各占10%、20%和20%。在課程體系中，還只停留于課堂本身的一些基本考核元素，并未對(duì)賽證元素加以融合。應(yīng)結(jié)合學(xué)生參加等級(jí)考試情況及參加相關(guān)行業(yè)競賽等獲獎(jiǎng)的情況進(jìn)行額外加分。

（二）缺乏授課內(nèi)容中對(duì)競賽體系的融入

三年制高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程共占72學(xué)時(shí)，其中在課程授課計(jì)劃中，并未融入關(guān)于相關(guān)學(xué)生技能大賽、行業(yè)競賽等的選拔和訓(xùn)練。而與本課程相關(guān)的競賽種類和平臺(tái)較為豐富，如職業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、計(jì)算機(jī)能力挑戰(zhàn)賽等，在多維度給予學(xué)生開闊視野的機(jī)會(huì)。

（三）缺乏課堂與課外聯(lián)動(dòng)

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程形式只局限于課堂，課程結(jié)課后不會(huì)有其他形式的課程互動(dòng)和師生交流。應(yīng)考慮在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之外，充分利用學(xué)校其他平臺(tái)，如第二課堂、社團(tuán)等，為學(xué)生創(chuàng)造崗位考察或?qū)嵺`、比賽備賽輔導(dǎo)、證書資格考試練習(xí)等。

三、設(shè)計(jì)崗課賽證對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的優(yōu)勢

（一）從學(xué)生角度：提高個(gè)人水平、能力，獲得學(xué)科成就感

參加相關(guān)比賽的前提是學(xué)生能夠在備賽過程中提高對(duì)本課程的認(rèn)知程度，其本身可以提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度和操作實(shí)踐能力。參與比賽，尤其是校外比賽可以更好地讓學(xué)生同其他學(xué)校、地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行橫向比較，了解彼此，看到自己的優(yōu)勢與不足，從而取長補(bǔ)短。同時(shí)，若學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)，可以更加直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科及教師的認(rèn)同感和熱情，即便沒有獲獎(jiǎng)，學(xué)生心理素質(zhì)亦可以在比賽中得到提升，從全方位提升學(xué)生的個(gè)人能力。

同時(shí)，在課程之余通過自身努力獲得相關(guān)等級(jí)考試證書，對(duì)學(xué)生本身的個(gè)人發(fā)展有好處，獲取相關(guān)崗位資格證書對(duì)學(xué)生求職應(yīng)聘有幫助，同時(shí)提升崗位技能水平。

（二）從教師角度：提升個(gè)人教學(xué)水平，完善課程整體設(shè)計(jì)體系

作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生參賽有助于提高指導(dǎo)能力，如指導(dǎo)參加創(chuàng)新創(chuàng)意大賽可以讓教師更好地了解行業(yè)動(dòng)向和發(fā)展趨勢，有助于將課程與行業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入職業(yè)技能競賽等競賽模塊有利于增強(qiáng)課程整體性和專業(yè)性，將課程內(nèi)容升華，不再局限于課本和課堂，提升教師的個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)人能力，以賽促教，為塑造雙師型教師打好基礎(chǔ)。

（三）從學(xué)校角度：提升整體教科研水平，推動(dòng)高質(zhì)量教學(xué)

學(xué)校應(yīng)為師生提供更多有利平臺(tái)和參賽機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師參與行業(yè)競賽，提升教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)組建教研小組，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)探討和交流，以賽促教，通過相關(guān)行業(yè)競賽了解行業(yè)發(fā)展趨勢，從而反哺課程設(shè)計(jì)和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師團(tuán)隊(duì)整體的專業(yè)性，打造優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)和教科研力量，為學(xué)校打造良好口碑。同時(shí)，創(chuàng)造招商引資機(jī)會(huì)，開發(fā)校企合作，為學(xué)校提供更多合作平臺(tái)。

四、基于崗課賽證的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的可行性教學(xué)

針對(duì)崗課賽證教學(xué)模式，結(jié)合其他高職院校專業(yè)提出的教學(xué)理論[2-3]，可從課程授課學(xué)時(shí)分配、時(shí)間線、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、課外聯(lián)動(dòng)六方面開展。

（一）授課學(xué)時(shí)分配

原有的課程授課模塊學(xué)時(shí)安排中，數(shù)字媒體部分并不是全國計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試的內(nèi)容，考慮到其實(shí)用性和操作性，可將數(shù)字媒體的學(xué)時(shí)更改為對(duì)崗位專業(yè)相關(guān)的素材設(shè)計(jì)及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中利用和融入數(shù)字媒體的知識(shí)，完成項(xiàng)目任務(wù)。例如，項(xiàng)目內(nèi)容可以是用Photoshop軟件完成一幅或多幅宣傳醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)精神的海報(bào)、拍攝視頻并利用剪輯軟件完成一段醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的宣傳視頻等。在諸如此類的項(xiàng)目實(shí)踐中，既利用了計(jì)算機(jī)課程本身的多媒體應(yīng)用工具，又對(duì)專業(yè)及崗位加以融合，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，從而加強(qiáng)崗課結(jié)合。而后面的等級(jí)考試練習(xí)模塊，可以利用該學(xué)時(shí)為學(xué)生總結(jié)和培訓(xùn)等級(jí)考試內(nèi)容，并在學(xué)校的機(jī)房為學(xué)生模擬等級(jí)考試環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉考試過程，提升自信，從而加強(qiáng)課證結(jié)合。

（二）時(shí)間線

針對(duì)目前北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)情，以高職三年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，該課程在秋季學(xué)期（9～12月）開設(shè)，共計(jì)72學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)類的學(xué)科競賽計(jì)算機(jī)能力挑戰(zhàn)賽由全國高等計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)主辦，每年12月舉辦，該時(shí)間點(diǎn)正好學(xué)生能夠完成第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以參加，該競賽分為理論知識(shí)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)+操作系統(tǒng)+網(wǎng)絡(luò)）（必選）+操作實(shí)踐（字處理/電子表格/幻燈片）（三選一）。從時(shí)間安排上可以基本滿足學(xué)生理論知識(shí)和操作實(shí)踐。除此之外，可以在學(xué)校層面舉辦職業(yè)技能素質(zhì)大賽，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和職業(yè)崗位技能，賽項(xiàng)可以包含文字錄入、快速制圖等，對(duì)操作實(shí)踐課程內(nèi)容學(xué)習(xí)加以訓(xùn)練。在第二年6月，學(xué)生可以報(bào)名參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，該比賽由北京市教育委員會(huì)主辦，其賽項(xiàng)分為創(chuàng)意組和創(chuàng)業(yè)組，開設(shè)職教賽道，學(xué)生可以在課程內(nèi)專業(yè)素材設(shè)計(jì)及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科所學(xué)知識(shí)及工具、專業(yè)特性和崗位，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目，并在課內(nèi)進(jìn)行評(píng)比和篩選，而后有半年的時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目改進(jìn)和完善。同時(shí)，針對(duì)課證結(jié)合，學(xué)生應(yīng)選擇在次年春天或秋天報(bào)名參加全國一級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，并獲取相關(guān)證書。

（三）教學(xué)方法

在日常的課堂授課中，在現(xiàn)有的混合式教學(xué)基礎(chǔ)模式上，應(yīng)開設(shè)更多小組對(duì)抗賽、班內(nèi)評(píng)選等比賽形式的活動(dòng)，結(jié)合更多行業(yè)競賽的評(píng)價(jià)方式和指南，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研和討論課程知識(shí)和任務(wù)，提前適應(yīng)比賽節(jié)奏，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通匯報(bào)展示能力。同時(shí)，圍繞賽課體系建立優(yōu)選參賽隊(duì)員的方式，形成“組—班—系—?！?市—國”篩選過程，更加系統(tǒng)地篩選出適合參賽的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)，為備賽做好充分準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)幻燈片模塊時(shí)，開放式任務(wù)可以是為學(xué)校宣傳部設(shè)計(jì)本年的宣傳PPT和招生簡章，根據(jù)布置的開放式任務(wù)進(jìn)行小組間比賽，選擇好的作品推選至校級(jí)比賽。同時(shí)，應(yīng)著力于備賽學(xué)生的水平拔高，根據(jù)課堂授課情況進(jìn)行分層式教學(xué)，將課堂任務(wù)按難度、專業(yè)性等指標(biāo)進(jìn)行分級(jí)，讓學(xué)生能夠選擇適合自己的任務(wù)完成，隨堂隨練。在課后時(shí)間，可利用社團(tuán)平臺(tái)或第二課堂等，開設(shè)備賽指導(dǎo)和討論交流活動(dòng)，以解決課堂時(shí)間不夠、教學(xué)進(jìn)度緊張的問題。

（四）教學(xué)資源

在教學(xué)資源設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)創(chuàng)建比賽、等級(jí)考試等相關(guān)的試題庫、課程資源，在日常教學(xué)過程中加以利用，在講授后利用試題庫加以練習(xí)，隨講隨練。并利用雨課堂、優(yōu)慕課等相關(guān)資源平臺(tái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？梢宰⒅乩没铐撌浇滩模浞职l(fā)揮活頁式教材靈活的優(yōu)勢特點(diǎn)，按照模塊將教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行分層，給不同水平、不同目標(biāo)的學(xué)生提供多樣化任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。在素材選取上，注重貼合近幾年競賽、考級(jí)內(nèi)容大綱，增設(shè)拓展模塊，提供充足資源，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

在設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮到參賽學(xué)生對(duì)本課程的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在量化指標(biāo)上給予一定肯定。在原有評(píng)價(jià)體系內(nèi)，應(yīng)加入針對(duì)比賽和證書部分的額外加分項(xiàng)，以達(dá)到賽課、課證結(jié)合。應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的過程性、結(jié)果性、增值性和智能性。應(yīng)對(duì)報(bào)名參加計(jì)算機(jī)類學(xué)科比賽和等級(jí)考試的學(xué)生予以加分鼓勵(lì)，并根據(jù)獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行分級(jí)分檔，組建優(yōu)秀學(xué)員團(tuán)體和備賽團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，應(yīng)聯(lián)合本系學(xué)生管理部門，對(duì)該學(xué)生本年度的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考核進(jìn)行加分鼓勵(lì)，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生優(yōu)先考慮年度各類評(píng)優(yōu)評(píng)選。除此之外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)教師給予幫助和績效考核以資鼓勵(lì)。

（六）課外聯(lián)動(dòng)

由于課程本身受到學(xué)時(shí)、學(xué)段的限制影響，要充分利用課程以外的資源平臺(tái)，在課程之余利用學(xué)生社團(tuán)、第二課堂等機(jī)會(huì)，積極與課程本身相聯(lián)動(dòng)，對(duì)課程起到補(bǔ)充作用，達(dá)到“1+1>2”的效果。如社團(tuán)活動(dòng)可以開展為社區(qū)老人制作賀卡、為學(xué)校文化節(jié)活動(dòng)制作海報(bào)、崗位考察等活動(dòng)。第二課堂可以開展除課程內(nèi)容以外的其他學(xué)習(xí)，如崗位實(shí)操訓(xùn)練等。

五、針對(duì)崗課賽證課程體系建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)

崗課賽證一體化課程建設(shè)離不開教師團(tuán)隊(duì)的組建和培養(yǎng)。在賽課結(jié)合方向上，針對(duì)課程建設(shè)，應(yīng)鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)多教研，多參加行業(yè)培訓(xùn)，教師也應(yīng)當(dāng)參加教學(xué)能力競賽，以賽促教、以賽促學(xué)，參加比賽更多的是回歸教學(xué)本身，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生整體素質(zhì)，所以反思改進(jìn)的環(huán)節(jié)尤為重要。在合適的時(shí)機(jī)開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，積極研討自身優(yōu)劣勢，從備賽環(huán)節(jié)、比賽結(jié)果等多方面探索提升空間。同時(shí)要對(duì)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人給予肯定和鼓勵(lì)，開展經(jīng)驗(yàn)分享，形成良性循環(huán)，鼓勵(lì)更多有志學(xué)生和教師報(bào)名參與，營造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。在課證結(jié)合上，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加等級(jí)資格考試，積極響應(yīng)和實(shí)施“1+X”育人理念，對(duì)考證學(xué)生的報(bào)名、備考、參考、取證全過程給予指導(dǎo)，要組建專業(yè)化、體系化的備考團(tuán)隊(duì)，把考證從學(xué)生個(gè)人行為發(fā)展為學(xué)校層面的團(tuán)體行為，為學(xué)生提供必要的幫助和支持。崗課賽證一體化有利于打造專業(yè)、高質(zhì)量的課程及師資隊(duì)伍，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，儲(chǔ)備師資力量有重要意義。

在職教發(fā)展的大背景下，崗課賽證育人模式是發(fā)展的大趨勢、大方向，是深化產(chǎn)教融合，打造職業(yè)教育課程高質(zhì)量發(fā)展的重要理念。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門高職院校課程中具有代表性的公共基礎(chǔ)課程，在該方向具有一定改進(jìn)空間，本文圍繞賽課結(jié)合的優(yōu)勢和針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程提出可行性的教學(xué)，為今后的高質(zhì)量教學(xué)提供參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］王燚堂，付名瑋，趙君.基于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)融合的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程探究［J］.進(jìn)展（教學(xué)與科研），2023（2）：224.

［2］范文麗，李如環(huán).高校護(hù)理專業(yè)“課崗證賽”四位一體模式在骨科臨床護(hù)理工作中的研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（18）：220-221.

［3］毛月秋.基于“崗證賽課”四位一體的應(yīng)用型本科在線課程建設(shè)研究［J］.中國管理信息化，2020，23（6）：218-219.