李麗娟 王艷龍 劉東鳴 趙·額爾德尼

［摘? ? ? ? ? ?要］? 新時(shí)代，勞動(dòng)教育有了新的內(nèi)涵。在新時(shí)代勞動(dòng)教育觀的指導(dǎo)下，進(jìn)行勞動(dòng)教育方式的改革，建立新的勞動(dòng)教育體系，使學(xué)生得到全面發(fā)展。新時(shí)代的高校，學(xué)生不僅要學(xué)好自己的知識(shí)技能，還要肩負(fù)起歷史責(zé)任，用勞動(dòng)實(shí)踐去回報(bào)社會(huì)的保護(hù)和人民群眾的期盼。高校醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)療隊(duì)伍中的主力軍，新時(shí)代的醫(yī)學(xué)生需要進(jìn)行怎樣的勞動(dòng)教育、具有何種意義、現(xiàn)實(shí)情況以及如何實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育是要研究的重點(diǎn)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 勞動(dòng)教育；高校；醫(yī)學(xué)生；實(shí)踐路徑；新時(shí)代

［中圖分類號(hào)］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）02-0169-04

黨的十八大召開以后，習(xí)近平總書記不只一次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)勞動(dòng)教育。高校一面是為黨育人，一面是為國育才，通過勞動(dòng)教育讓學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程離不開高校學(xué)生這股中堅(jiān)力量，即便如此，勞動(dòng)教育也并沒有在真正意義上得到社會(huì)層面、家庭層面以及高校學(xué)生層面各方面的重點(diǎn)關(guān)注。

醫(yī)學(xué)類高校具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)及課程強(qiáng)度大等特點(diǎn)。探索醫(yī)學(xué)類高校的勞動(dòng)教育建設(shè)模式對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的高校開展勞動(dòng)教育具有重要的參考意義。醫(yī)學(xué)類高校的專業(yè)性比較強(qiáng)，在實(shí)踐方面也比其他專業(yè)要求更高，課程強(qiáng)度對(duì)于學(xué)生而言非常大。所以，如果醫(yī)學(xué)類高校的勞動(dòng)教育建設(shè)模式研究取得了效果，其他專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育也可以對(duì)其加以借鑒。

一、高校醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容

（一）勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)

讓醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中深入理解什么是勞動(dòng)觀念，如何養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，如何培養(yǎng)勞動(dòng)精神等，能讓他們更加深入理解和尊重勞動(dòng)，并且把這種意識(shí)帶到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中。

（二）實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，勞動(dòng)教育不僅是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還是醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能方面的掌握，以及問題解決能力和醫(yī)學(xué)操作能力水平的提升，有利于他們?cè)谂R床實(shí)踐中更好地發(fā)揮作用。

（三）職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育的培養(yǎng)

讓醫(yī)學(xué)生更好地理解醫(yī)學(xué)的職業(yè)精神，養(yǎng)成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及醫(yī)學(xué)使命感。

（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

對(duì)醫(yī)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的培養(yǎng)可以讓他們理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在實(shí)踐中獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，在未來的醫(yī)學(xué)實(shí)踐中得到更好的發(fā)揮。

（五）醫(yī)療技能和醫(yī)療責(zé)任

要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本醫(yī)療技能以及他們對(duì)醫(yī)療器械的使用，讓他們學(xué)會(huì)如何測(cè)量病人的體溫、血壓和心率等，并且學(xué)會(huì)使用注射器、注液器等醫(yī)療器械。此外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療責(zé)任，除了基本的病人安全責(zé)任意識(shí)，還有醫(yī)療質(zhì)量等方面的知識(shí)。

二、新時(shí)代高校醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性

（一）使勞動(dòng)本身的育人價(jià)值得到發(fā)揮

不管是腦力勞動(dòng)，還是體力勞動(dòng)，都是一件光榮的事情。醫(yī)學(xué)生未來要步入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行醫(yī)學(xué)方面的勞動(dòng)，提升他們的勞動(dòng)技能固然重要，但是他們對(duì)于勞動(dòng)重要性的關(guān)注也時(shí)刻影響著他們勞動(dòng)的質(zhì)量和輸出。人類在進(jìn)化中逐漸學(xué)會(huì)勞動(dòng)，從體力勞動(dòng)上升到腦力勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)所謂的智勞共同發(fā)展。有了勞動(dòng)以后，人們還要學(xué)會(huì)共同協(xié)作勞動(dòng)。在這個(gè)過程中，就會(huì)產(chǎn)生人類思想的交流以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的相互學(xué)習(xí)。所謂的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)價(jià)值觀念、勞動(dòng)道德觀念等都是在這個(gè)過程中產(chǎn)生的，并不斷發(fā)展。早期社會(huì)人類踐行勞動(dòng)是為了獲得生存所需，而隨著勞動(dòng)的推進(jìn)，這種關(guān)系也發(fā)展成為人類和自然以及人與人之間的關(guān)系，而個(gè)人想要獲得勞動(dòng)技能和能力的提升就必然通過不斷的學(xué)習(xí)和不斷的訓(xùn)練。

（二）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

高校在新時(shí)代進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育，要把立德樹人擺在一個(gè)關(guān)鍵的位置上，并且要把它當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)。在高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，其實(shí)就是落實(shí)立德樹人，這是高校服務(wù)國家教育全局戰(zhàn)略的重要教學(xué)手段。立德樹人教育的成果，也成為高校自我檢視教學(xué)水平和服務(wù)國家全局發(fā)展戰(zhàn)略水平的重要標(biāo)尺。我們比任何時(shí)候更加迫切地需要高等素質(zhì)教育，也比任何時(shí)候更加迫切地需要卓越的人才和科學(xué)知識(shí)。關(guān)于在新時(shí)代要培養(yǎng)什么樣的人，通過什么方法進(jìn)行培養(yǎng)，為誰培養(yǎng)，這幾個(gè)問題都能在習(xí)近平總書記作出的重要指示中找到答案。在實(shí)際中，很多醫(yī)學(xué)生的心智還沒有完全成熟，他們?cè)趦r(jià)值觀方面迫切需要得到正確的指引，很容易在多種價(jià)值觀混雜的背景下受到不良的影響，從而走上不好的或者錯(cuò)誤的道路。對(duì)于我國衛(wèi)生健康行業(yè)人才的培養(yǎng)必然是沒有好處的。所以要想在醫(yī)學(xué)生教育中看到立德樹人教育的成果，深入理解習(xí)近平總書記關(guān)于高校、教育等方面的論述和所作出的指示是一定不能落下的重要環(huán)節(jié)，我們只有理解了習(xí)近平總書記的重要指示，才能從中獲得立德樹人教育的智慧。勞動(dòng)教育在高校醫(yī)學(xué)生的教育體系規(guī)劃中擁有和德智體美這四項(xiàng)教育同等重要的作用，并且它們都各自承擔(dān)著自己的教育責(zé)任，最終都服務(wù)于學(xué)校教育目標(biāo)，共同構(gòu)筑一個(gè)立德樹人的教育體系。勞動(dòng)教育可以讓醫(yī)學(xué)生在參加教學(xué)活動(dòng)的過程中，既得到腦力的鍛煉，又得到體力的鍛煉，讓他們?cè)谂R床實(shí)踐活動(dòng)中獲得比其他專業(yè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正意義上做到知行合一。在這個(gè)過程中，醫(yī)學(xué)生既收獲了高深的醫(yī)學(xué)知識(shí)，又收獲了在臨床醫(yī)學(xué)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還在醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中樹立了正確的價(jià)值觀，讓他們能夠更好地進(jìn)入社會(huì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，從事醫(yī)學(xué)工作。所以，要想實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，必然要對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

（三）實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑

縱觀人類發(fā)展進(jìn)程，人類就是在不斷的勞動(dòng)中進(jìn)行反思，最后得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步。所以作為一項(xiàng)本質(zhì)活動(dòng)，我們?cè)谛聲r(shí)期應(yīng)該給醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩鄬?shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)上的不足，在實(shí)踐中磨平自身的棱角，在實(shí)踐中理解醫(yī)匠精神，培養(yǎng)醫(yī)匠精神，吃苦耐勞，求真務(wù)實(shí)，奮發(fā)進(jìn)取。同時(shí)，讓醫(yī)學(xué)生主動(dòng)接受勞動(dòng)教育，其實(shí)也是給他們創(chuàng)造在勞動(dòng)中觀察自我的機(jī)會(huì)，突破以往進(jìn)行勞動(dòng)教育就是進(jìn)行肉體上的勞動(dòng)教育的局限，讓醫(yī)學(xué)生能夠理解勞動(dòng)教育對(duì)開拓理性認(rèn)識(shí)的重要推進(jìn)作用，讓他們有機(jī)會(huì)探索未知的領(lǐng)域，并且在這個(gè)探索過程中獲得探索的驚喜感和挑戰(zhàn)感，讓他們充分感受到獲得醫(yī)學(xué)技能以及在實(shí)踐過程中自己的醫(yī)學(xué)技能得到提升所帶來的快感。這些成功體驗(yàn)都能夠讓他們更加自覺地關(guān)注自我的成長(zhǎng)，深刻理解進(jìn)行勞動(dòng)教育和自身專業(yè)教育成長(zhǎng)的相互作用。對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是給他們創(chuàng)造一個(gè)跳出陳規(guī)和摒棄經(jīng)驗(yàn)主義的機(jī)會(huì)，讓他們更加關(guān)注自我的判斷力、理解力以及執(zhí)行力的提升，讓他們?cè)趧趧?dòng)教育中得到全面的發(fā)展。

三、當(dāng)前高校醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

（一）教育重視度不高

在強(qiáng)大的應(yīng)試教育思想引導(dǎo)下，一些高校在盲目追求升學(xué)率和應(yīng)試分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)，勞動(dòng)教育已經(jīng)邊緣化。不同于其他專業(yè)，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)周期比較長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較多、在升學(xué)上的壓力也比較大，所以為了讓醫(yī)學(xué)生更早地畢業(yè)，學(xué)校對(duì)他們的課程安排非常緊湊，想要在這其中進(jìn)行勞動(dòng)教育就更是難上加難了。

相對(duì)于醫(yī)學(xué)生的其他專業(yè)課程，勞動(dòng)教育課程的存在感較低。課程設(shè)置簡(jiǎn)單化不說，還非常的隨意，這就產(chǎn)生了勞動(dòng)教育的形式大過于實(shí)際意義的現(xiàn)象。在醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行勞動(dòng)教育，普遍體現(xiàn)為集中一段時(shí)間進(jìn)行教育，時(shí)間上也沒有連續(xù)性，學(xué)生也得不到勞動(dòng)教育應(yīng)得的效果。并且現(xiàn)在一些家長(zhǎng)更想看到的是醫(yī)學(xué)生得到更多醫(yī)學(xué)方面的教育。為了讓他們的孩子有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，他們寧愿自己花時(shí)間幫助學(xué)生完成勞動(dòng)教育，這種大包大攬的行為讓醫(yī)學(xué)生在思想上缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不愿意參加勞動(dòng)教育。

（二）教育內(nèi)容沒有針對(duì)性

教育要有針對(duì)性，就是教育方式要契合現(xiàn)在的時(shí)代發(fā)展情況以及受教育者的特性。所以，醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐性和針對(duì)性要比其他專業(yè)學(xué)生的勞動(dòng)教育要強(qiáng)。不僅如此，還要根據(jù)醫(yī)學(xué)生不同的專業(yè)和專業(yè)實(shí)踐情況而調(diào)整他們的勞動(dòng)教育方向和內(nèi)容，滿足他們未來工作崗位上的實(shí)踐需求。現(xiàn)在很多高校的醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育在課程內(nèi)容上都是一樣的，并且形式都體現(xiàn)在做教室衛(wèi)生或者幫助家長(zhǎng)做家務(wù)等傳統(tǒng)形式，偶爾也會(huì)讓學(xué)生去做志愿活動(dòng)。但是這些都是按部就班，沒有創(chuàng)新性，并且也不貼合學(xué)生的專業(yè)。另外，一些學(xué)校沒有勞動(dòng)教育教師，通常情況下，都是讓思政教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，這必然導(dǎo)致勞動(dòng)教育的不徹底。同時(shí)還有一些勞動(dòng)教育教師在臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，以及在醫(yī)療衛(wèi)生部門的工作經(jīng)驗(yàn)等方面都十分匱乏，他們給醫(yī)學(xué)生講授的醫(yī)學(xué)行業(yè)方面的勞動(dòng)理念、勞動(dòng)問題或勞動(dòng)方式等，都不符合醫(yī)學(xué)上的專業(yè)實(shí)際。還有一部分臨床課教師在勞動(dòng)教育方面并沒有進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究。這種種因素都會(huì)讓醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)教育得不到理想中的效果。

（三）教育效果評(píng)估不夠

開展勞動(dòng)教育卻看不到應(yīng)有的勞動(dòng)效果，這和勞動(dòng)教育在德育中一直處在從屬地位相關(guān)，也和不清晰的勞動(dòng)教育效果評(píng)估權(quán)、歸屬權(quán)脫不開關(guān)系，再加上一些教育主管部門和高校在評(píng)估活動(dòng)中監(jiān)督不到位，勞動(dòng)教育更難看到成果。首先，不重視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象在社會(huì)上已經(jīng)存在很長(zhǎng)一段時(shí)間了，勞動(dòng)教育效果考核機(jī)制本就不健全，很多醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)里面根本就沒有勞動(dòng)教育，這直接導(dǎo)致一些學(xué)校根本不注重勞動(dòng)教育。其次，教育成果評(píng)價(jià)體系普遍存在形式主義的做法。對(duì)醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)教育成果評(píng)價(jià)往往都是通過給學(xué)生撰寫的心得體會(huì)或者心得報(bào)告進(jìn)行打分的方式進(jìn)行。這種“只看結(jié)果，不看過程”的考核方法很容易讓學(xué)生鉆空子，使勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)流于形式。最后，評(píng)價(jià)活動(dòng)上的疏忽必然導(dǎo)致勞動(dòng)教育實(shí)踐上的忽視。教師和學(xué)生都不重視勞動(dòng)教育，無論采用什么樣的形式或采取什么樣的教學(xué)內(nèi)容，醫(yī)學(xué)生也無法在勞動(dòng)教育中得到進(jìn)步。同時(shí)，教育成果評(píng)估對(duì)應(yīng)的教學(xué)激勵(lì)，在勞動(dòng)教育中缺失，也讓很多教師提不起教學(xué)的興趣，久而久之，也必然不利于學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。

四、新時(shí)代醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

在任何時(shí)候，我們都不能弱化勞動(dòng)教育，因?yàn)檫@是我們黨百年教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在新的征程上，我們應(yīng)該通過勞動(dòng)教育激發(fā)醫(yī)學(xué)生群體的勞動(dòng)精神，鋪好勞動(dòng)理論教育的路子，讓醫(yī)學(xué)生在勞動(dòng)理論教育的路子上進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，通過醫(yī)學(xué)上的實(shí)踐來評(píng)估學(xué)校和學(xué)生的教育教學(xué)成果，讓他們?cè)诓粩嗟姆此己蛯?shí)踐中推動(dòng)能力的提升。

（一）借助勞動(dòng)理論教學(xué)推動(dòng)勞動(dòng)教育

醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐異于其他專業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐，踐行醫(yī)學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐之前，要先具備足夠扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)和正確的思想觀念，所以要想推進(jìn)醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)教育，首先就要對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)教育理論教學(xué)。

勞動(dòng)教育理論教師在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)理論教學(xué)之前，要帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生對(duì)照原文讀透《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等相關(guān)文件精神，讓醫(yī)學(xué)生在政治上先樹立勞動(dòng)紀(jì)律這個(gè)先行觀念，通過對(duì)法律法規(guī)文件精神的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起他們的勞動(dòng)理論基礎(chǔ)框架，讓他們主動(dòng)重視勞動(dòng)教育。并通過勞模進(jìn)校園等活動(dòng)，用身邊的勞動(dòng)模范人物引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)。同時(shí)，在課堂上，教師不能只講德智體美，要把勞動(dòng)教育也加進(jìn)來，并且讓它們協(xié)同推進(jìn)，從馬克思主義勞動(dòng)觀教育理念出發(fā)，讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行勞動(dòng)教育，什么是勞動(dòng)教育以及怎樣進(jìn)行勞動(dòng)教育這幾個(gè)關(guān)鍵問題。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)給學(xué)生講述馬克思主義勞動(dòng)思想與我國勞動(dòng)領(lǐng)域的內(nèi)外關(guān)系，讓學(xué)生明白，在新時(shí)代背景下，作為一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義，讓他們養(yǎng)成正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，畢業(yè)以后能主動(dòng)投入到熱愛的健康衛(wèi)生事業(yè)中。最后，各醫(yī)學(xué)高?？梢酝ㄟ^文字的形式，把本校的勞動(dòng)教育相關(guān)實(shí)施細(xì)則和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等公布出來，邀請(qǐng)高校領(lǐng)導(dǎo)或者教育主管部門給學(xué)生做出權(quán)威的解讀，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同這種勞動(dòng)教育規(guī)范。

（二）依托勞動(dòng)實(shí)踐基地提升勞動(dòng)教育水平

對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，必不可少地要對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教育，這是對(duì)其勞動(dòng)理論教育的補(bǔ)充和升華。對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐就是要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，最能體現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)生的綜合育人價(jià)值。勞動(dòng)教育系統(tǒng)龐大，校內(nèi)校外要相互結(jié)合才能更好地推動(dòng)醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)教育。

在校內(nèi)，依托校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地開展整理收納、家政服務(wù)、烹飪、手工、形象管理、蔬菜水果種植等日常性生活勞動(dòng)，開展急救教育、老年護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、中醫(yī)康復(fù)等專業(yè)性勞動(dòng)教育實(shí)踐。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)志愿服務(wù)活動(dòng)教育，讓學(xué)生打掃學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或者圖書館等公共場(chǎng)所，引導(dǎo)他們主動(dòng)保護(hù)校園環(huán)境。在校外，組織學(xué)生去養(yǎng)老院參加實(shí)踐活動(dòng)，去社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)參加診療活動(dòng)，到困難家庭輔助兒童教學(xué)，參加社區(qū)的愛心陪護(hù)活動(dòng)等，其中最為關(guān)鍵的是要參加社區(qū)治理和社區(qū)建設(shè)的體力勞動(dòng)，讓他們能夠利用自己所學(xué)去幫助他人，反饋社會(huì)。此外，還可以組織醫(yī)學(xué)生下鄉(xiāng)實(shí)踐，在帶隊(duì)教師的帶領(lǐng)下，給農(nóng)村老百姓進(jìn)行義診活動(dòng)，讓農(nóng)村的老百姓了解普遍的醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓他們具備基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)認(rèn)知能力等，通過一系列的校外實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)鄉(xiāng)村建設(shè)，給新農(nóng)村建設(shè)出一份力。

（三）營造醫(yī)學(xué)類專業(yè)社團(tuán)的勞動(dòng)教育氛圍

教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛和尊重勞動(dòng)，讓他們從心靈深處覺得勞動(dòng)最光榮，在學(xué)生群體當(dāng)中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。習(xí)近平總書記不止一次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)精神在學(xué)生教育引導(dǎo)中的重要性。專業(yè)社團(tuán)勞動(dòng)教育可以對(duì)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，可以通過日常校園廣播、廣場(chǎng)橫幅等傳統(tǒng)的信息傳播方式，也可以通過在微信公眾號(hào)、小視頻等對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行廣泛的宣傳，強(qiáng)化專業(yè)社團(tuán)對(duì)學(xué)生群體的影響，讓越來越多的學(xué)生主動(dòng)加入專業(yè)社團(tuán)中，以主動(dòng)參加專業(yè)社團(tuán)的勞動(dòng)教育為榮。還可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)專業(yè)社團(tuán)的旗幟和統(tǒng)一的標(biāo)志性服裝，讓學(xué)生在參加專業(yè)社團(tuán)的勞動(dòng)教育活動(dòng)過程中，逐漸增加對(duì)這個(gè)集體的認(rèn)同感和參加勞動(dòng)教育的榮譽(yù)感。同時(shí)還可以定期組織專業(yè)社團(tuán)之間的競(jìng)賽，讓學(xué)生通過社團(tuán)競(jìng)賽來展現(xiàn)自己的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果。最后，對(duì)優(yōu)秀的成果進(jìn)行獎(jiǎng)?wù)煤徒?jīng)驗(yàn)推廣，讓更多的學(xué)生參與到勞動(dòng)教育中。通過以上多種手段同時(shí)并進(jìn)，必然能夠營造出一個(gè)崇尚勞動(dòng)的積極文化氛圍。

（四）形成醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育的資源合力

醫(yī)學(xué)院校在開展醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育方面具有很大優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗麄兤毡榫邆湟欢〝?shù)量的醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)室，為了開展醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)，他們還具備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、成果轉(zhuǎn)化基地等場(chǎng)所，但由于多種因素的限制，醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育活動(dòng)場(chǎng)地受到限制，活動(dòng)形式也非常單一。因此，醫(yī)學(xué)院校可以共享勞動(dòng)教育資源，進(jìn)行醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教育，讓醫(yī)學(xué)生能夠在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷提升自己的勞動(dòng)技能。同時(shí)，為了醫(yī)學(xué)生畢業(yè)以后能更好地開展醫(yī)務(wù)工作，他們還有實(shí)習(xí)基地、合作企業(yè)等。這些場(chǎng)所都能夠給醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行勞動(dòng)教育提供場(chǎng)所優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。

（五）多維度對(duì)勞動(dòng)教育成果進(jìn)行全方位評(píng)估

勞動(dòng)教育不是一夜就能夠完成的，需要循序漸進(jìn)。勞動(dòng)教育主管部門通過勞動(dòng)教育理論知識(shí)教學(xué)、日常性勞動(dòng)教育實(shí)踐、醫(yī)學(xué)技能勞動(dòng)教育實(shí)踐、醫(yī)學(xué)社團(tuán)勞動(dòng)實(shí)踐、服務(wù)性勞動(dòng)教育實(shí)踐等，提升醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育知識(shí)和技能，逐步讓醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)，樹立勞動(dòng)觀念。通過多維度評(píng)價(jià)，評(píng)選勞動(dòng)模范達(dá)人，在勞動(dòng)教育平臺(tái)上宣傳。勞動(dòng)教育主管部門可以組織公開課堂，在課堂上，讓勞動(dòng)教育模范達(dá)人與學(xué)生分享自己的勞動(dòng)所得和勞動(dòng)感悟，講述勞動(dòng)經(jīng)歷，借此弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，讓勞動(dòng)精神在一次次的交流中得到升華。

五、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代的衛(wèi)生健康行業(yè)已經(jīng)步入新征程，這就意味著我國的衛(wèi)生健康事業(yè)比過去任何時(shí)刻都要接近于宏偉目標(biāo)。當(dāng)代的衛(wèi)生健康行業(yè)站在我國第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)新的歷史起點(diǎn)上，高校對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育能夠更好地發(fā)揮育人價(jià)值，也更有利于他們推進(jìn)立德樹人。通過加強(qiáng)勞動(dòng)教育，能更好地推進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面教育，讓醫(yī)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)生的未來發(fā)展有著長(zhǎng)足的意義，因此，高校要把醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)教育當(dāng)作重中之重。

參考文獻(xiàn)：

［1］林華榮，劉裕杰.高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)開展勞動(dòng)教育的路徑［J］.學(xué)園，2023，16（29）：58-60.

［2］楊陸歡，王偉.新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵與價(jià)值意義研究［J］.才智，2023（2）：57-60.

［3］張胤，孫梓琳.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)困境與路徑創(chuàng)新［J］.教育探索，2023（3）：30-33.

［4］方亮，殷建偉，許凱博.醫(yī)學(xué)類高校勞動(dòng)教育推進(jìn)的行動(dòng)策略研究：以南京醫(yī)科大學(xué)為例［J］.高校后勤研究，2022（11）：74-77.