王晶

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在新時期的教育背景下，課程改革正在全面深入，課堂教學也開始關(guān)注學生的人文教育和人文精神。對于職業(yè)院校學生，著重培養(yǎng)其創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維，才能真正在未來社會中生存、立足、發(fā)展，更好地適應(yīng)企業(yè)崗位，在企業(yè)中謀得一席之地。因此，這就需要教師在教學改革過程中關(guān)注學生的全面發(fā)展，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)有的職業(yè)教育體系中英語學科非常重要，而且英語教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)當代職業(yè)教育的目標。所以，英語教學應(yīng)遵循“人是一個整體”的思想觀念，時刻關(guān)注學生的人文教育?；诖?，圍繞新時期英語中人文教育的多元融合路徑展開探析。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 新時期；英語；人文教育；多元融合

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）02-0161-04

新時期背景下的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中所表達的新課程核心目標為課程功能的改變，過度重視知識講解的傾向得到改變，更關(guān)注學生自主學習的態(tài)度，培養(yǎng)其獲取基礎(chǔ)知識以及基本技能的能力，幫助學生塑造正確的價值、思想觀念，教會學生自主學習，并學會與他人合作，學會如何生存，時刻關(guān)注學生的全面發(fā)展。因此，新時期背景下的英語教師，需要重點關(guān)注人文教學，并嘗試融人文教育于英語教學中。

一、人文精神和人文教育內(nèi)涵

職業(yè)院校教學中培養(yǎng)學生的人文精神，是指人文科學所表現(xiàn)出的人類生存的意義、價值關(guān)懷。具體是以人為教學對象和核心，向其滲透包括信念、理想和道德品質(zhì)等在內(nèi)的人文精神，提高學生的思想境界，能夠在學習、生活中發(fā)掘與之相關(guān)的內(nèi)容。

職業(yè)院校的人文教育，核心目標是培養(yǎng)學生的人文精神，其關(guān)注對象為學生的人文素養(yǎng)與人文精神，以教育教學為介質(zhì)得到體現(xiàn)?，F(xiàn)階段人文主義教育實現(xiàn)了從關(guān)注個人，到關(guān)注個人、他人、集體的轉(zhuǎn)變，其中的關(guān)鍵點總結(jié)為人的尊嚴、自由、責任、寬容。所以，人文教育思想的關(guān)鍵在于開展人文學科教學的價值教育，實現(xiàn)個性教育和教育育人全過程的融合。

二、新時期職業(yè)院校英語與人文教育融合的必要性以及人文教育缺失的表現(xiàn)

（一）必要性

1.能體現(xiàn)社會需求

隨著改革開放的深入，以及新時期的到來，在推動我國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、科技創(chuàng)新的同時，對人才提出了較高的要求及挑戰(zhàn)。立足這一時代背景，作為院校學生應(yīng)具備良好的綜合素養(yǎng)及廣闊的知識視野，跟上時代發(fā)展的腳步，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。作為英語教師，必須具備較高的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，認真完成崗位工作，盡職盡責。所以，英語教學不僅要提升學生的語言技術(shù)水平，還應(yīng)積極開展人文教育。

2.能體現(xiàn)個人發(fā)展需求

將人文教育與英語教學有效融合，讓學生在學習英語知識中逐漸樹立正確的思想觀念，制訂符合自身實際水平的學習目標，找到未來的人生發(fā)展方向。同時，提高學生的創(chuàng)新思維及實踐能力，形成熱愛國家、積極生活的良好態(tài)度，使他們能主動學習、實踐。所以，將英語教學與人文教育融合是一件非常必要的事，也是推動學生發(fā)展的關(guān)鍵手段之一。

3.能體現(xiàn)英語教學要求

大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)比較薄弱，未具備完善的知識系統(tǒng)，缺少學習英語的興趣和熱情。通過人文教育融合，能讓學生重新產(chǎn)生對英語學習的興趣，有助于提高學習信心。比如，指引學生朗讀一些簡單、易懂的英語文章，組織學生開展一次閱讀大賽，提高學生的閱讀能力，使他們更好地了解英語的構(gòu)成要素和重要作用，重新燃起對學習英語的興趣，提高授課質(zhì)量和課堂效率。

（二）人文教育缺失的表現(xiàn)

在英語教育教學中，時常表現(xiàn)出人文教育缺失的情況。例如，課堂教學枯燥、學生獨立思考意識不強、學生人格不夠健全等。分析課堂教學的枯燥性，現(xiàn)階段一些學校把英語學科當作加強學生語言表達能力的一種工具，組織學生開展詞匯和對話等學習，這樣做的目的是為了能讓學生“考取”好分數(shù)?？墒牵@不能從根源上轉(zhuǎn)變教育教學理念，此模式雖然可以提升教學質(zhì)量，但卻影響著學生后續(xù)的成長和發(fā)展。英語課堂比較枯燥、單一，容易造成學生缺少英語學習的熱情，教學有效性的提升受到制約。英語學科本身是一種語言文化，不應(yīng)單一體現(xiàn)工具性特征，而是賦予其語言文化身份，觸動內(nèi)在情感，對學生開展人文教育，提高學生在英語課堂中的學習主動性和積極性。

分析學生獨立思考意識不強的情況，絕大多數(shù)學生都不能自主學習和實踐，甚至沒有在學習中樹立遠大目標，制訂的學習計劃不全面，知識點的學習和積累體現(xiàn)出對英語教師的依賴性。一些教師可能通過灌輸式教學組織學生學習，淡化了學生個性發(fā)展，造成學生自主學習意識不強，降低學習的主觀能動性，不利于提高英語人文教育的質(zhì)量。

分析學生人格有待健全的情況，學校開展教育教學活動，過多強調(diào)學生精通技術(shù)能力的培養(yǎng)，沒有及時指導學生積極與他人交流。英語教學實踐中，學生積累知識和技能，雖然在日常生活中可以起到一定的作用，可是精神及情感激發(fā)不足，引發(fā)不良后果。比如，組織學生開展崗位實踐，自身擁有的合作思維不夠，責任心和使命感都不足，阻礙學生發(fā)展。

三、新時期下職業(yè)院校英語中人文教育多元融合路徑

（一）深度挖掘教材的人文內(nèi)涵，讓學生接受人文教育熏陶

英語學習的主要目標不僅僅是為了學習語言技巧、基礎(chǔ)詞匯，更是對文化的一種學習。課堂教學是展開人文教育的主要場所，所以，教師可根據(jù)詞匯教學、課文講解等不同教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

首先，融合人文教育與詞匯教學。在展開具體詞匯教學期間，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生挖掘詞匯文化內(nèi)涵，結(jié)合詞匯的背景知識為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，指引學生進行科學化的詞匯記憶。比如，在學習“culture，system，integration and decomposition”詞匯時，教師可以引導學生對比中西方社會文化、法律制度等，讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

其次，融合人文教育與閱讀理解。教材內(nèi)容本身在不斷的調(diào)整與變化，在教材中增加閱讀理解材料，學生可學習的材料內(nèi)容更加多元化，同時涵蓋了經(jīng)濟、文化、歷史等多個方面的內(nèi)容。而語言是文化的重要傳播形式，與文化的關(guān)系非常密切。因此，教師可以通過文化教學工作，推動語言教學工作的落地，提高學生的閱讀質(zhì)量，提升學生的文化素養(yǎng)，豐富學生的文化底蘊，使其形成良好的人文精神。比如，教師可以在日常教學結(jié)束后為學生推薦與教學主題相關(guān)的優(yōu)秀英文讀物，將其作為課外閱讀材料，使學生根據(jù)自身的興趣進行合理選擇，通過閱讀拓寬知識視野，積累更多的英語知識。

再次，融合人文教育與口語交際。新時期的到來使各個國家之間的交流變得更加頻繁，英語也成為重要的國際化語言。但是，從英語教學現(xiàn)狀來看，一些學生雖然英語學習了很久，卻無法在現(xiàn)實生活中與他人交談，這與應(yīng)試教育的影響具有直接關(guān)聯(lián)。由此，為了讓職業(yè)院校的學生擁有良好的口語交際能力，教師可精心設(shè)計多樣化的教學情景，通過情景模擬展開小組討論、角色演繹、合作練習等，讓學生能利用這些方法實現(xiàn)英語學習的高效性，加強學生語言表達。在實際練習過程中，部分學生會表現(xiàn)出緊張，害怕與他人交流。這時，教師應(yīng)及時給予學生鼓勵，幫助學生利用有效的方法克服心理障礙，勇往直前，不畏艱難。而面對學生所出現(xiàn)的語言錯誤時，教師應(yīng)避免糾正每一個錯誤，而是要采取適當?shù)姆椒◣椭鷮W生改正，尤其是班級中基礎(chǔ)不扎實的學生，他們有進步時應(yīng)表揚、鼓勵?？谡Z交際與人文教育的融合能有效培養(yǎng)學生禮貌待人、勇敢交流、積極合作的良好品質(zhì)。

最后，結(jié)合作業(yè)與人文教育。作業(yè)對于整個教學體系而言，是非常重要的組成部分。同時，也是課堂教學的延展和延續(xù)。精心、巧妙地設(shè)置作業(yè)，進行合理的作業(yè)布置，能有效提高學生的獨立思考、學習等能力，也是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的重要方法之一。但是，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)保證作業(yè)具有一定的基礎(chǔ)性，包含重要的基礎(chǔ)知識，讓學生通過作業(yè)的完成鞏固所學知識，體現(xiàn)學生的知識學習情況。同時，還要保證作業(yè)的層次性和多樣性，滿足不同層次學生的學習需求，讓作業(yè)形式更加豐富，使學生能通過完成作業(yè)，形成良好的探究意識、合作能力，使其個性得以發(fā)展，內(nèi)心更加愉悅，興趣日漸提升。傳統(tǒng)的作業(yè)評價主要由教師進行，教師在作業(yè)中簡單地勾出“√”“×”，以此評定分數(shù)，很少寫書面評語或?qū)W生的作業(yè)情況進行單獨評價，為學生提出合理化的學習建議。而學生也很少自主評價作業(yè)，與同伴之間缺少比較、互評的機會。為此，教師應(yīng)做出改變，不僅要講評作業(yè)，還要在課堂中表揚典型，使學生明確自身今后的努力方向。此外，還要在作業(yè)中寫上具有激勵性、鼓勵性的評語，使其在教師的鼓勵下自主學習。

（二）革新人文教育指導的方法，巧妙滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學生基礎(chǔ)知識薄弱，不能綜合了解英語課程學習的有效方法，且在自己規(guī)劃中缺乏意識。英語課堂教學是學生積累知識和分享知識的一個媒介，課堂便是增強學生學習興趣的場所。教師在人文教育多元融合視角下，要盡可能地給學生創(chuàng)新教學方法，制訂科學化人文教育模式。英語教學指導，教師應(yīng)以潛在的人文資源內(nèi)容為基礎(chǔ)，整合現(xiàn)有教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生充分吸收人文知識，懂得人文內(nèi)涵。教學過程中，教師要安排學生加入短篇文章的學習，鼓勵學生廣泛閱讀和細致化閱讀，了解中西方文化。通過辯論和討論等流程，主動培育學生的合作精神，使每一個學生都可以及時分析問題、研究問題和處理問題。教學手段優(yōu)化中，借助多媒體和短視頻，增加學生對人文知識的分析和掌握，引導學生觀察視頻介紹自己的學習感受，挖掘英語作品中包含的人文元素。課外教師引導學生自主閱讀小說等英語文本，擴展學習知識面，一方面體會中西方人文知識的精髓，另一方面培養(yǎng)學生思維。上課之前，教師引導學生查找網(wǎng)絡(luò)或者書籍，分享自己比較感興趣的內(nèi)容，不單單對學生加以處理信息能力的培養(yǎng)，還促進學生積累更多人文知識，增加學生知識儲備。上課過程中，教師適當給學生播放感興趣的音樂，鼓勵學生學習經(jīng)典歌曲，陶冶學生情操，巧妙地實現(xiàn)英語課堂上人文知識的滲透。

除此之外，教師還可以適當組織學生接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，新課改背景下，每一所學校的英語教學都需要及時改進和優(yōu)化，幫助學生更多地積累詞匯和語法，增加學生語言文化知識的掌握。即便目前英語教材的內(nèi)容多樣，然而和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容卻比較少。所以，教師在對學生進行人文教育多元融合指導中，應(yīng)該基于學生的實際生活，針對性地提供英語課堂人文教育知識，調(diào)動學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的探索欲望，積累更多人文素材。教材和民族歷史以及文化習俗的內(nèi)容有限，為此教師要重視傳統(tǒng)文化風俗習慣的知識點融入，歸納和研究教材大綱以及組成結(jié)構(gòu)，按照多元化教學手段，鼓勵學生探索西方文化過程中對本民族文化知識的精髓進行了解和挖掘，尊重民族文化。教師還可以通過中西方文化內(nèi)容的對比，增強學生對不相同類型文化的感知，西方圣誕節(jié)等文化知識的學習中，指導學生回憶春節(jié)的文化風俗，如包餃子、貼春聯(lián)等，不斷對英語教學創(chuàng)新，加強人文教育的指導成效。

（三）開展英語第二課堂活動，拓展英語學習領(lǐng)域

要想提高人文教育的效果，促進人文教育與英語教學的融合，教師應(yīng)重視第一課堂與第二課堂的融合。第一課堂創(chuàng)辦與人文教育相關(guān)的活動，開設(shè)有關(guān)的課程，讓學生通過第一課堂的學習提升自身人文素質(zhì)。但要想提高人文教育的實際效果，還要有效利用第二課堂，對第一課堂做好補充和拓展。

1.組織英語競賽。積極組織與英語相關(guān)的聽力、閱讀、寫作等競賽，或者開展綜合性知識大賽，對競賽的勝利者進行公開表揚，發(fā)放物質(zhì)獎勵。這些競賽的開展能讓學校的人文教育工作實施得到充足的支持，也能讓英語教學中部分“吃不飽”的學生“show”個人才華和天賦，得到鍛煉自己的良好機會。

2.觀看具有教育價值的英語原版電影。借助原版的英語視頻材料展開教學，組織學生觀看具有一定教育價值的原版英語電影，讓學生的現(xiàn)實生活與英語學習之間距離不斷縮短，使學生在真實、豐富的環(huán)境中細細品味原汁原味的英語，感受文化的深刻內(nèi)涵，使英語學習變成一件充滿樂趣的事情。在介紹與其他國家相關(guān)的文化時，教師應(yīng)教育學生不要崇洋媚外，培養(yǎng)學生的愛國之情。同時，認真地告訴學生，只有學好英語這門語言才能走向世界，才能了解國際的實際形勢，從而通過自我的不斷貢獻，以及與他人的強強合作，讓祖國更加繁榮富強。

3.組建各種興趣小組。組建英文課外興趣小組，如英文歌演唱小組、英語文章閱讀小組、英文廣播小組等，讓學生通過合作的過程感受學習英語的快樂。

第二課堂能充分提高學生的英語應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學生良好的人際交往能力，使學生將英語知識靈活應(yīng)用于各種場景中，讓其實用性得以留存。

（四）全面發(fā)揮教師的榜樣作用，有效融合英語與人文教育

唐代著名文學家韓愈曾經(jīng)說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@句話充分表明了在學生的整個學習生涯中，教師具有非常關(guān)鍵的作用。新時期的到來，對教師提出了較高的要求，為保證人文教育與英語教學的融合效果，教師必須具備較高的綜合素質(zhì)。而組建高素質(zhì)、高水平的英語教師隊伍，是有效落實人文教育的基礎(chǔ)保障。

1.提升心理素質(zhì)與課堂教學組織能力

英語學習的主要特點之一就是將理論知識與語言實踐活動融合在一起。所以，語言實踐活動的組織對英語教學來講極其關(guān)鍵。當前，一些學生不喜歡學習英語，學習中存留了很多問題，這對教師的教學產(chǎn)生了一定的阻礙效果。為此，教師應(yīng)持以良好的心態(tài)、飽滿的熱情，不斷提高自身的心理素質(zhì)和課堂教學組織能力，認真處理好教學問題，消除學生的抵觸情緒，重新喚醒學生的學習熱情，讓學生主動參與課堂，使學生的主體作用得到有效發(fā)揮。同時，教師應(yīng)熱愛工作崗位，關(guān)心每位學生。教師的言行舉止對學生來講影響深遠，在多數(shù)學生眼中，教師是學習的榜樣，是自己追求的目標，一個具有充足知識儲備以及良好責任感、敬業(yè)精神的教師是學生所熱愛、尊重、喜歡的，甚至還會在無形中幫助學生形成良好的人格。所以，教師應(yīng)熱愛自己的事業(yè)崗位，以平等、公正、和藹、親切的態(tài)度對待每一個學生，尊重學生的個體差異，了解學生的發(fā)展情況，采用不同手段挖掘?qū)W生潛能，讓學生在教師的陪伴、引導下健康成長。

另外，教師還需要具備終身學習的能力，教師不僅要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要認真學習其他方面的教育知識，如心理學、信息技術(shù)等，使自身具備良好的終身學習能力?，F(xiàn)階段的學生思維相對比較活躍，而且知識范圍正在不斷擴大。因此，在實際教學中，教師應(yīng)跟上時代腳步，掌握先進的教育理念，更新自身的知識體系，學習先進的教學技術(shù)，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)以及有效的幫助，真正得到學生的敬愛與尊重。

2.調(diào)整教育指導思想和觀念

英語教師開展教學指導活動，需要全方位轉(zhuǎn)變自我的教育指導觀念，對人文素養(yǎng)和知識技能掌握于心，系統(tǒng)性了解人文教育的意義和價值。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，形成人文教育融合意識，在學生面前綜合彰顯自身的教學指導魅力。教師一方面要掌握西方人文知識，另一方面要對我國人文知識進行更新和學習，豐富自我情感世界，從自我做起加強人文素養(yǎng)培育，確保自身有廣闊的學習視野。由于英語內(nèi)容存在多樣化，所以在具體實踐指導中，教師需要閱讀大量的書籍，實現(xiàn)博學多識。調(diào)整教學設(shè)計，對諸多教學指導模式進行優(yōu)化以及結(jié)合，了解學生學習的優(yōu)勢和不足之處，調(diào)動學生自主學習英語知識的潛能和動力。發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，把我國文化知識按照小故事的形式進行講解。學校還可以聘請專業(yè)人員走進學校給學生講解人文知識，給學生播放人文教育的高質(zhì)量視頻。通過人文素養(yǎng)考評機制，全面提高教師的教學能力，將人文素養(yǎng)這一項目當作評估教師發(fā)展能力的關(guān)鍵點。

四、結(jié)論

總而言之，將英語與人文教育完美融合，不僅能保證課堂教學效果，還能提高職業(yè)院校學生的綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)等，促進學生的綜合發(fā)展。所以，作為新時期背景下的英語教師，應(yīng)明確人文教育的內(nèi)涵，掌握人文教育與英語教學融合的關(guān)鍵點，在提升學生專業(yè)技術(shù)水平的同時，教會學生這門國際語言，讓學生能實現(xiàn)全面發(fā)展，推動職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，使其就業(yè)道路暢通無阻。

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