□江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張伺娟

課程思政指的是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也提出語文課程要“圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，教師要基于課程思政思想優(yōu)化教學(xué)活動，讓學(xué)生深入解讀文質(zhì)兼美的作品，得到思想情感的熏陶感染，全面提升思想品德。

一、研磨文字，感受堅(jiān)毅品質(zhì)

基于課程思政視域，教師要整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程，將培養(yǎng)公民人格作為重點(diǎn)，優(yōu)化德育體系架構(gòu)。人格培養(yǎng)有很多不同的角度，幫助學(xué)生感受什么是堅(jiān)毅品質(zhì)，逐步形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力，這也是德育工作的重點(diǎn)之一。教師要以文本閱讀為契機(jī)，組織學(xué)生研磨分析作品中的詞句，感受主人公的堅(jiān)強(qiáng)品德。此后，再組織他們反思自我，看到差距，思考該如何學(xué)習(xí)這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

《軍神》中塑造了具有鋼鐵意志的主人公形象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與“品讀詞句體會精神、演繹人物還原情感、反思自我提升意志”這一系列活動，幫助學(xué)生找到解讀作品的新角度。在品讀中，學(xué)生要找出動作、語言、心理、外貌等細(xì)節(jié)描寫，推理分析其中展現(xiàn)了什么性格特點(diǎn)。如“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下”用的是動作細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了主人公在手術(shù)中的痛苦感受。學(xué)生后續(xù)可以分析主人公為何堅(jiān)持不肯使用麻藥。他們發(fā)現(xiàn)主人公為了有一個清醒的大腦，能更好地報效國家，所以才堅(jiān)持忍痛。最后，學(xué)生要互動討論，說說從主人公的身上得到什么啟迪。如有一名學(xué)生表示：“主人公經(jīng)受了常人難以想象的痛苦，他做這一切并不是為了自己，而是為了自己的國家，我能感受到他赤誠的愛國之心?！比烁耩B(yǎng)成是思想政治教育的重要內(nèi)容。在課程思政背景下，教師要將文本解讀和人格養(yǎng)成結(jié)合在一起，優(yōu)化閱讀課程，讓學(xué)生找到探究主人公思想品德這種創(chuàng)新的閱讀角度。

二、結(jié)合插圖，想象人間溫情

德育工作要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)出以人為本的教育特點(diǎn)。小學(xué)生的情感豐富，但是不擅長控制自己的情緒，他們常常以自我為中心，不善于理解并體會別人的情感，很少從他人的角度分析問題，理解他人的感受。針對這個問題，教師要利用小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，挖掘作品中的插圖資源，讓學(xué)生想象人世間的溫情，并引導(dǎo)其思考如何借鑒吸收，幫助自己解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。

當(dāng)學(xué)生發(fā)生和父母爭吵、認(rèn)為父母不理解自己等問題時，為了幫助他們消除負(fù)面情感，更好地感受家庭溫暖，教師可以融合插圖，設(shè)計(jì)一系列探究活動。以《慈母情深》為例子，第一步，先讓學(xué)生對照文字，觀察課本中的插圖，從圖畫的整體色調(diào)、主人公的舉止神態(tài)這兩個角度入手，想象主人公的情感。在色調(diào)方面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖整體色調(diào)偏暗，給人壓抑感，暗示了母親的工作環(huán)境很差。在人物舉止方面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親戴著口罩，口罩上面都是褐色的污垢，她彎腰駝背，在昏暗的燈光下辛苦工作。孩子眉頭緊鎖，表情顯得震驚，可見他沒有想到母親的工作如此辛苦。第二步，學(xué)生對比圖片和文字，說說是否體會到文中母親對孩子的愛。第三步，學(xué)生要結(jié)合自己的個人生活，思考自己如何和父母溝通交流。他們可以想象一下自己和父母溝通的場景，試著體會父母之愛。圖畫具有獨(dú)特的視覺表征特點(diǎn)，小學(xué)生對圖畫的感知能力較強(qiáng)。教師可以將它們作為文字的補(bǔ)充和輔助，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到情境中，增強(qiáng)他們的感受能力。這樣他們能更好地理解作品中的情感，幫助他們感受人世間的溫暖，消除負(fù)面情緒。

三、學(xué)科整合，培養(yǎng)科學(xué)精神

課程思政體現(xiàn)了系統(tǒng)思維、科學(xué)思維和創(chuàng)新思維，教師要將語文學(xué)科和道德與法治、科學(xué)、歷史、美術(shù)、音樂等其他學(xué)科結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生用其他學(xué)科的思維方法學(xué)習(xí)語文。學(xué)生可以運(yùn)用邏輯思辨的方式分析語文問題。這樣能培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

《太陽》《松鼠》是說明文，本單元的讀寫要點(diǎn)是讓學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)，并學(xué)會介紹一種事物。教師可以采用學(xué)科整合的方法，設(shè)計(jì)讀寫活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在學(xué)生收集材料的時候，可以和美術(shù)學(xué)科融合在一起，讓學(xué)生畫出所寫事物的示意圖，并標(biāo)注出該事物最有特點(diǎn)的地方，這些地方就是后續(xù)寫作的重點(diǎn)。在學(xué)生構(gòu)思的時候，教師要引導(dǎo)他們運(yùn)用道德與法治中學(xué)到的思維方法。如可以運(yùn)用“一分為二”的方法分析該事物，說說它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么。又如運(yùn)用“類比”的方法分析事物，說說它與其他事物的異同點(diǎn)。在學(xué)生創(chuàng)作期間，可以融合科學(xué)學(xué)科。學(xué)生要思考在科學(xué)著作中，如何闡述某事物，怎樣下定義才能體現(xiàn)出該事物的特點(diǎn)。他們可以將這種科學(xué)的創(chuàng)作方法運(yùn)用到作文創(chuàng)作中，讓作品更有條理。最后，學(xué)生可以總結(jié)分析，說說在創(chuàng)作說明文的時候，自己運(yùn)用了哪些學(xué)科的知識和學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用舉一反三的方式思考以后寫作的時候如何借鑒遷移，將科學(xué)思維方式運(yùn)用到創(chuàng)作中。

四、任務(wù)驅(qū)動，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

課程思政要求要在教育中促使學(xué)生傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)他們樹立正確的民族觀、文化觀?！稑?biāo)準(zhǔn)》也認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓他們繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法，設(shè)計(jì)一系列和傳統(tǒng)文化有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解并傳承傳統(tǒng)文化。

《北京的春節(jié)》《臘八粥》等作品都展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化元素。教師可以設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”主題探索活動，用任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生了解、探尋、傳承傳統(tǒng)文化。任務(wù)一：學(xué)生要通過上網(wǎng)搜索、采訪家人等方法，了解有哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日的起源是什么，有哪些風(fēng)俗活動。他們可以試著用表格的形式將其記錄整理下來，系統(tǒng)化了解中國傳統(tǒng)節(jié)日。任務(wù)二：選擇某一項(xiàng)節(jié)日，展開古今對比活動。學(xué)生可以選擇端午節(jié)、重陽節(jié)等不同的節(jié)日，參與到實(shí)踐活動中，了解該節(jié)日有哪些有趣的風(fēng)俗活動，然后對照任務(wù)一收集的資料，看看文化習(xí)俗的古今變化。有能力的學(xué)生還可以深入分析這種變化的原因是什么。任務(wù)三：寫一份簡單的計(jì)劃書，說說學(xué)校如果要舉行傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗活動，應(yīng)該采用什么形式，如何能讓小學(xué)生也愛上傳統(tǒng)文化，并自覺參與到傳統(tǒng)節(jié)日活動中。這一系列任務(wù)從了解、參與到傳承，讓學(xué)生層層深入體悟，全面感知傳統(tǒng)文化的魅力。

五、融入生活，達(dá)到知行合一

課程思政強(qiáng)調(diào)以德立身、以德立學(xué)、以德施教，認(rèn)為要培養(yǎng)知行合一的學(xué)生?；谶@一點(diǎn)，教師可以采用生活教育法，圍繞學(xué)生熟悉的日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓他們運(yùn)用掌握的語文知識解決各種實(shí)際問題，解除困惑，更好地進(jìn)行知識的自主建構(gòu)。

圍繞“寫信”這個活動主題，教師可以結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)知行合一的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生解決生活問題，激發(fā)道德情感。第一步，先組織學(xué)生參與互動討論，回憶生活中的實(shí)際場景，說說信件可以幫助自己解決哪些問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，寫信可以幫助自己和身在外地的親友溝通，和親友出現(xiàn)矛盾后可以寫信溝通。第二步，組織學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際問題，參與書信創(chuàng)作，思考該如何通過文字溝通感情，解決問題。如有一名學(xué)生因?yàn)閻弁嬗螒?，被父母指?zé)，他想向父母道歉，但是又沒有勇氣。這時他可以通過書信表達(dá)自己對家長的愛，向父母道歉。第三步，組織學(xué)生再次參與互動討論，說說書信為何是一種溝通情感的好方法，思考現(xiàn)如今出現(xiàn)了電話、微信等更便捷的溝通方式，是否可以認(rèn)為人們已經(jīng)不需要用信件溝通情感了。通過辯證思考，學(xué)生認(rèn)識到書信有自己的特點(diǎn)，通過手寫書信能讓對方真切地感受到自己的情感，利用書信可以方便致歉、溝通。通過解決實(shí)際生活的問題，學(xué)生增強(qiáng)了道德認(rèn)知，激發(fā)了道德情感，他們學(xué)會從道德的角度看待和思考問題，并將道德認(rèn)知和情感落實(shí)到實(shí)際行動中。這樣能更好地提升語文學(xué)科育人的實(shí)效性。

在課程思政背景下，教師要將語文教學(xué)和思想品德教育結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)策略。這樣能將育人作為教育重點(diǎn)，促使學(xué)生德智體美諸育全面發(fā)展。學(xué)生在豐富多彩的德育活動中，不僅能提升語言應(yīng)用能力，更能端正思想品德，提升思維能力，傳承傳統(tǒng)文化，成長為全面發(fā)展的人才。