□江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣小學(xué) 張海梅

語(yǔ)文作為小學(xué)教育的一個(gè)重要學(xué)科，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這也是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)現(xiàn)代教育提出的基本要求。但是在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的獲得，忽視學(xué)生思維發(fā)展的現(xiàn)象普遍存在，不能滿足學(xué)生一生的成長(zhǎng)與發(fā)展的需求。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)型思維進(jìn)行培養(yǎng)，才能為學(xué)生一生的發(fā)展奠基呢？

一、在閱讀中浸潤(rùn)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)雖然沒(méi)有親自體會(huì)文章中主人公的悲與喜、苦與樂(lè)等，但是他們與主人公的心理是同步的。通過(guò)閱讀可以使讀者的心靈得到滋養(yǎng)，得到豐盈。借助閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維是一個(gè)有效的途徑。具體來(lái)說(shuō)，教師可以依據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生推薦契合學(xué)生年段特點(diǎn)的讀物，讓學(xué)生在閱讀中思考，受到教育。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)繪本閱讀來(lái)讓學(xué)生感受成長(zhǎng)型思維。閱讀《變成有珍珠的沙子》，可以讓學(xué)生從小就擁有遠(yuǎn)見(jiàn)意識(shí)，在孩子心中種下一棵有格局的種子，讓他們生根發(fā)芽，逐漸成為一名具有大局觀意識(shí)的人。到了中高年級(jí)之后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些名著作品。通過(guò)閱讀優(yōu)秀讀物來(lái)發(fā)展學(xué)生的成長(zhǎng)型思維。為了讓學(xué)生的閱讀有抓手，有引領(lǐng)，教師可以把部編教材中的“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目中的內(nèi)容作為可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)型思維發(fā)展的伴讀手冊(cè)。從閱讀前到閱讀中和閱讀后都能夠讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀策略閱讀，這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以把培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)型思維的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。閱讀可以使學(xué)生的心靈受到陶冶與熏陶，教師借助閱讀來(lái)發(fā)展學(xué)生的成長(zhǎng)型思維，可以使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)性更明確，促進(jìn)學(xué)生思維的深入發(fā)展。

二、在引導(dǎo)中提升

對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)型思維的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲中受到教育是對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的最高境界。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)校廣播站、班級(jí)微信群、公眾號(hào)等開(kāi)辟“成長(zhǎng)型思維”欄目，將發(fā)生在學(xué)生身上的一些點(diǎn)滴變化通過(guò)語(yǔ)言文字的形式把對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)融于日常管理之中，起到正面引導(dǎo)、積極滲透的教學(xué)效果。

如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢》一課以后，文中對(duì)一名“男子漢”成長(zhǎng)的細(xì)致刻畫(huà)，以及他的獨(dú)立自主及剛強(qiáng)的性格等給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中關(guān)于這位“男子漢”獨(dú)立自主，對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著方面的語(yǔ)句，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些方面的理解與感悟，這其實(shí)就是一種語(yǔ)言映射熏陶的培養(yǎng)方法。再如學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞名人成功的案例來(lái)教育學(xué)生成為一名具有成長(zhǎng)型思維的人，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一種身份映射的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其成長(zhǎng)型思維的培養(yǎng)非一日之功，教師要以教材為媒介，注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)型思維發(fā)展的正確引導(dǎo)，以為學(xué)生今后一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、在多元中發(fā)展

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的基本功，教師要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的不斷挖掘與創(chuàng)新，而不是讓學(xué)生的閱讀游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新，要能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)訓(xùn)練形式，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)方式供學(xué)生自主選擇，從而使學(xué)生在實(shí)踐中能夠不斷挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維。

如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練方面，不僅是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容就算完事，還要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的挖掘與創(chuàng)新?；谶@篇課文特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生從各種渠道聽(tīng)一聽(tīng)周恩來(lái)小時(shí)候的故事以及他為革命事業(yè)鞠躬盡瘁死而后已的故事，在聽(tīng)中學(xué)生對(duì)周恩來(lái)的了解與認(rèn)識(shí)自然會(huì)逐步得到發(fā)展。讀，不僅要求學(xué)生能夠把課文內(nèi)容正確、流利、有感情地朗讀下來(lái)，還可以讓學(xué)生搜集一些關(guān)于周恩來(lái)的故事來(lái)讀。在說(shuō)的訓(xùn)練方面，不僅讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文感受周恩來(lái)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己閱讀周恩來(lái)其他故事的一些想法與感受。在寫(xiě)的訓(xùn)練方面，可以讓學(xué)生表達(dá)讀書(shū)志向與理由。這樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)型思維的極大發(fā)展與提升。培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)型思維的路徑是多樣的，教師要能夠依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，從多元的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)型思維的培養(yǎng)，可以拓寬學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生的成長(zhǎng)型思維真正得到全面提升。

四、在訓(xùn)練中提升

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，背誦課文、背誦古詩(shī)詞、背誦小古文對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)具有不少難度，為了培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維，教師可以采取單點(diǎn)爆破的形式，把對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)型思維的培養(yǎng)與專門(mén)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，以逐步提升學(xué)生的思維水平。

在背誦教學(xué)中，教師可以把《一萬(wàn)小時(shí)天才理論》中的內(nèi)容滲透給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)通過(guò)一萬(wàn)小時(shí)的訓(xùn)練以后可以使自己的能力得到世界級(jí)的水平。為了提升學(xué)生的背誦力，首先就要注重對(duì)學(xué)生專注力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生背誦內(nèi)容，教師可以從口動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)的背誦方法來(lái)訓(xùn)練自己的專注力，從而使學(xué)生的記憶力逐步得到增強(qiáng)。成長(zhǎng)型思維是需要不斷訓(xùn)練，注重對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)方能不斷得到提升的，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思維狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)型思維的發(fā)展與提升。

五、在認(rèn)可中滿足

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特別的存在，他們都希望得到教師的關(guān)注。作為教師，要善于捕捉住學(xué)生身上稍縱即逝的“特寫(xiě)鏡頭”，把學(xué)生每天的變化都看在心里，把自己對(duì)學(xué)生努力與期望結(jié)合起來(lái)，正確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)與反饋，可以形成一種巨大的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)型思維的形成。

如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《扁鵲治病》一課時(shí)，該課文所在單元語(yǔ)文要素對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述。教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生的復(fù)述情況有一個(gè)基本的了解，當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，并能夠按照一定的順序進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述以后，教師就要對(duì)學(xué)生的復(fù)述情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。并對(duì)學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。這樣可以讓學(xué)生感受到教師是在真正傾聽(tīng)自己復(fù)述的，他們以后在復(fù)述課文時(shí)勁頭就會(huì)更足，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)型思維的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師具有溫度的語(yǔ)言可以讓學(xué)生感受到一種被認(rèn)可的幸福，從而在心理產(chǎn)生一種滿足感，這種滿足感對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力具有重要的作用，它可以使學(xué)生的思考的敏銳力和觀察力得到極大的提升，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)型思維的發(fā)展。

六、在評(píng)價(jià)中進(jìn)步

不同學(xué)生的思維形式不同，不同的思維形式并不是與生俱來(lái)的，而是可以逐步得到改善與培養(yǎng)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要弱化對(duì)其“聰明”的評(píng)價(jià)，注重對(duì)其“努力”過(guò)程的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生成長(zhǎng)型思維的發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“你真好！”“你真棒！”這種低端的評(píng)價(jià)與贊美很容易讓學(xué)生覺(jué)得自己的成績(jī)?nèi)〉弥饕莵?lái)自于天賦，而不是來(lái)自于自己的努力，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為自己很聰明，憑著天分就夠了，不去為了目標(biāo)去努力、去付出，不利于學(xué)生成長(zhǎng)型思維的發(fā)展?；诖?，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)，少一些低端的評(píng)價(jià)與贊美，要把評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)關(guān)注到學(xué)生為了進(jìn)步付出的努力與過(guò)程上，教師只有充分地觀察并對(duì)學(xué)生指出，才能讓學(xué)生明白自己的成功與不足之處，明白今后的努力方向，這樣的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的成長(zhǎng)型思維得到發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)型思維的培養(yǎng)，功在現(xiàn)在，利于學(xué)生一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)方面來(lái)發(fā)展學(xué)生的成長(zhǎng)型思維，以讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生擁有一個(gè)一生向前奔跑的能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)！